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中學文學審美教育論(簡體書)
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作者簡介

目次

本書以中學文學課教學為研究對象,以王國維的“入乎其內”“出乎其外”為理論依據,在文學教育中,培養學生的審美感悟能力、審美鑒賞能力以及審美批評能力;在審美鑒賞與審美批評、審美判斷與價值判斷的二元生成關係中,切實提升學生的思維品質、審美情趣和價值判斷能力。
程海濱,女,教育碩士,中學語文高級教師,蕪湖二中語文教研組組長,蕪湖市高中語文年級教研組組長。
近年來,獲全國論文大賽三等獎一次,全國優秀論文一次;獲安徽省論文評比一等獎一次,二等獎一次,三等獎兩次。曾獲“安徽省教壇新星”“蕪湖市學科帶頭人”“蕪湖市首屆骨幹教師”“蕪湖市優秀教師”等榮譽稱號。有多篇論文發表,其中5篇發表在全國中文核心期刊上:《中學語文教學》1篇,《中學語文教學參考》2篇,《語文建設》1篇,《語文教學與研究》1篇。出版專著《中學文學審美教育方法論》。
概述
上編 文學美育研究
第一章 20世紀中國美育之回顧
第一節 20世紀美育發展的歷史進程
第二節 “無用之大用”:王國維文學美育論
第三節 “工具論”:葉聖陶、夏丏尊文學美育論
第二章 當代文學美育之解構
第一節 文學教學顯性對話的形式化
第二節 文學教學隱性對話的失落
第三節 教師教學主體地位的削弱
第三章 文學審美教育本質論
第一節 文學審美教育概說
第二節 文學審美教育的前提條件
第三節 文學審美教育的邏輯次序
第四節 文學審美教育的教學案例
第四章 直覺體味:整體讀解模式――鑒賞性閱讀教學方法論
第一節 整體讀解模式的意義
第二節 整體讀解模式的展開前提
第三節 整體讀解模式的引導方式
第四節 整體讀解模式的情感體驗
第五章 探究發現:分析讀解模式――批評性閱讀教學方法論
第一節 中學文學教育批評性閱讀的現狀
第二節 分析解讀模式的實現途徑
第三節 分析讀解模式的四種類型
附錄 《聲聲慢》教學實錄

下 編 文學文本研究
第六章 “咀嚼的驚喜”:文本的語言美
第一節 文學語言的基本特點
第二節 文學語言的審美轉換
第三節 文學語言的著色技巧
第四節 文學語言的表達技巧
第五節 文學語言的韻律
第七章 “內燃的火光”:文本的意蘊美
第一節 文本意蘊的特點
第二節 文本意蘊的三個層次
第三節 文本意蘊的分析方法
第八章 “如影之隨形”:文本的結構美
第一節 文本結構的幾種形式
第二節 文本結構的營構技巧
第九章 內隱而外秀:文本的意象美
第一節 意象與物象的關係
第二節 意象的審美特點
第三節 意象的分類維度
第十章 “想像的森林”:文本的意境美
第一節 意境(境界)說的產生歷史
第二節 王國維境界說的基本內涵
第三節 王國維境界說的構成層次
第四節 由境界到意境:當代意境說理論
附 錄 《天淨沙?秋思》分析
主要參考文獻
側身天地常懷古,獨立蒼茫自詠詩――寫在本書後面的話

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