瀏覽紀錄

TOP
1/1
庫存:3
素養教育解碼學:元素構築‧知識遞移‧知能創價
  • 素養教育解碼學:元素構築‧知識遞移‧知能創價

  • 系列名:教育行政
  • ISBN13:9789861919348
  • 出版社:心理
  • 作者:鄭崇趁
  • 裝訂/頁數:平裝/432頁
  • 規格:23cm*17cm*2.2cm (高/寬/厚)
  • 版次:1
  • 出版日:2020/11/27
  • 中國圖書分類:教育理論
定  價:NT$480元
優惠價: 9432
春之饗宴書展,結帳再享95折
單次購買10本以上85折
可得紅利積點:12 點

庫存:3

商品簡介

作者簡介

目次

本書是國內第一本「教育解碼學」專書,用三個教育新名詞:「元素構築」、「知識遞移」、「知能創價」,解開「素養教育」的密碼。素養教育係指「素養」是由「教育元素」所建構而成,故本書介紹56個教育元素,先「內構」知能元素模組,再「外築」價值行為能量,經由師生「知識遞移」,共同「知能創價」,成就人的「心理生命」滋長,永續創新人的生命。

  本書主張「素養含能力」,素養和能力(能量)的源頭都是「知識」。知識是有生命的,「教育」與「學習」能幫助「知識」進出人的「身心」,並「內構」-->「外築」-->「遞移」-->「創價」,成就「知識生命」的小循環與大循環:知識生命的小循環建構了「知識遞移KTAV教學模式」;知識生命的大循環則建構了「知能創價KCCV規劃模式」。這兩個新教育模式的運用,更發現了「新育」的存有,勢將開啟「新育‧新六育」,用「新教育」進升「新臺灣」的發展軌跡。
鄭崇趁
學歷:國立政治大學教育學博士(1999)
   國立高雄師範大學教育學碩士(1989)
   國立臺灣師範大學教育學學士(1986)
   省立臺北師範專科學校畢業(1974)
經歷:國民小學教師五年(1976~1981)
   教育部行政職務十九年(1982~2000),經任幹事、秘書、組主任、專門委員
   國立臺北教育大學專任教師(2000~),經任主任秘書、教育政策與管理研究所所長、教育經營與管理學系系主任、研發長
   國立臺北教育大學教育經營與管理學系教授(2006~)
榮譽:高等考試教育行政人員(1981)
   教育部1991年及2000年優秀公務員
   教育部木鐸獎(2019年.111教育發展協進會推薦)
專長:教育經營學、校長學、教師學、教育計畫、教育評鑑、家長教育學
   知識教育學、智慧創客教育、KTAV教學模式、教育4.0、新五倫教育學、進升領導、素養教育解碼學、新育、新教育、知識遞移、知能創價、築梯論、動能論、順性揚才觀、全人發展說
著作:素養教育解碼學:元素構築‧知識遞移‧知能創價(2020)
   教育4.0:新五倫‧智慧創客學校(2018)
   知識教育學:智慧人‧做創客(2017)
   教育經營學個論:創新、創客、創意(2016)
   家長教育學:「順性揚才」一路發(2015)
   教師學:鐸聲五曲(2014)
   校長學:成人旺校九論(2013)
   教育經營學:六說、七略、八要(2012)
   教育經營學導論:理念、策略、實踐(2011)
   教育的著力點(2006)
   國民中小學校務評鑑指標及實施方式研究(2006)
   教育計畫與評鑑(增訂本)(1998)
   教育與輔導的軌跡(增訂本)(1998)
   教育與輔導的發展取向(1991)

                  知識的生命史及其對人類的貢獻
                  元素構築 ● 知識遞移 ● 知能創價

  這本書終於完成了,它是筆者的心願,也是「知識」生命史的探討,更是「知識」進出筆者身體、對筆者產生的動能貢獻。筆者用自己吸收到的知識元素,「內構」然後「外築」,寫成了本書,也是筆者這兩年「知識遞移」以及「知能創價」的具體作品,命名為《素養教育解碼學》。事實上,它發現了「知識」本身是有生命的,本書運作了「素養教育」的三個核心技術(元素構築‧知識遞移‧知能創價)來撰寫「知識生命」的完整歷史,這三個核心技術本身也是「新知識」,它卻能演繹知識生命的發展脈絡,解開「素養教育」的密碼,讓讀者真實地了解到「教育」、「人類」與「知識」三者之間的本然關係。

  這本書是《知識教育學:智慧人‧做創客》及《教育4.0:新五倫‧智慧創客學校》兩本書的「進升」,也是這兩本書出版後,作為博士班教材,經過二至三年「知識流動(遞移)」,對筆者產生的「知能創價」。本書原本的撰寫目的有三:(1)揭示「素養」的定義:筆者主張素養是修養的元素,修養的元素來自知識的生命及教育的元素;(2)素養可以直接教:筆者認為新課綱的九項素養,能運用「KTAV教學模式」及「KTAV學習食譜」,找出素養的教育元素:「新知識(真)」+「含技術(善)」+「組能力(美)」+「展價值(慧)」四位一體,故「九項素養」都可以直接教;(3)核心素養的「元素」與「零組件」有必要演繹給教育人員理解:前述兩本書已揭示核心素養的元素有六:「真、善、美、慧、力、行」;核心素養的零組件(理論、理念)有三:「新知能模組說」、「知識遞移說」、「知能創價說」。三個零組件及其「元素」的流動與系統結構有必要再運用「教育解碼學」的方法,解開它們的密碼。

  本書的知能創價發現了八個教育「創新進升」的焦點:(1)元素構築、知識遞移、知能創價的三個教育新名詞,能夠有效解碼素養教育;(2)素養者,修養的元素也,素養的教育元素有8+48=56個,它們先由外而內,內構新知能模組,然後再由內而外,外築新任務價值行為;(3)「知識遞移」是指「教師與教材」的知識能夠有效「遞送轉移」到學習者身上,成為學習者「帶得走、會運用」的素養能力,是教師用知識創新學生知識的歷程,其核心技術包括「知識解碼」→「知識螺旋」→「知識重組」→然後「知識創新」;(4)「知能創價」是指師生的「知識+能力」,創新「生命+教育」的價值,其核心技術為「知識學習」→「知能融合」→「知能創價」→然後「智慧創客」。「知識遞移說」及「知能創價說」發現了教育新目標:「智慧人‧做創客」;(5)「知識遞移說」開展了「KTAV教學模式」及「KTAV單元學習食譜」,運作「知識生命」的小循環,校準了「新五倫價值教育」、「智慧教育」、「創客教育」及九項素養教育的實踐版本;(6)「知能創價說」開展了「知能創價(KCCV)模式」及「KCCV創新進升食譜」,運作「知識生命」的大循環,全面更新了「能力化」進升為「素養化」的教育名詞;(7)本書發現了「教育‧新教育」的存有,它即將帶動「新育‧新六育」的定位與實踐研究;(8)教育4.0(素養化)的世代,其教育的核心議題集中在「素養教育怎麼教?」,新五倫、新四維德育、知識價值教育、智慧創客教育、創新進升領導、空間領導等,都將成為教育的新顯學,期待新教育能夠帶來新臺灣〔由自由民主新臺灣(3.0)進升為智慧創客新臺灣(4.0)〕。

  本書共計三篇二十四章,筆者增寫了「導讀」,用「教育解碼學」的原理與「知識生命學」的「認識論」,導引讀者如何品讀本書。本書在每一張的首頁增寫了「導論」,將各章的核心知識及其「知識、能量」如何「內構→外築」→「知識遞移」→「知識創價」做介紹。本書另附九張「核心素養」的「KTAV學習食譜」及七張「知識創價」模式的「KCCV創新進升食譜」,作為「模式運作」的範例。

  若有不足之處,敬請方家指導斧正。

鄭崇趁
寫於崇玉園
2020年10月6日
導讀:「教育解碼學」大義
第一篇 元素構築篇
  第一章 真〔致用知識〕:人、事、時、地、物、空
  第二章 善〔經營技術〕:感、知、覺、識、悟、達
  第三章 美〔實踐能力〕:德、智、體、群、美、新
  第四章 慧〔共好價值〕:仁、義、禮、法、品、格
  第五章 力〔行動意願〕:實、用、巧、妙、化、生
  第六章 行〔德行作品〕:意、願、動、脈、道、德
  第七章 教〔創新知能〕:構、築、遞、移、創、價
  第八章 育〔進升素養〕:知、識、能、量、素、養
第二篇 知識遞移篇
  第九章 「身心素質與自我精進」素養的教育
  第十章 「系統思考與解決問題」素養的教育
  第十一章 「規劃執行與創新應變」素養的教育
  第十二章 「符號運用與溝通表達」素養的教育
  第十三章 「科技資訊與媒體素養」素養的教育
  第十四章 「藝術涵養與美感素養」素養的教育
  第十五章 「道德實踐與公民意識」素養的教育
  第十六章 「人際關係與團隊合作」素養的教育
  第十七章 「多元文化與國際理解」素養的教育
第三篇 知能創價篇
  第十八章 進升領導
  第十九章 論「教育4.0」的「新師資培育」政策
  第二十章 校長領導新境界:三軸‧三鑰
  第二十一章 學習者知能素養的進升系統與學習焦點
  第二十二章 教育者知能素養的進升系統與教育主軸
  第二十三章 領導者角色責任的任務指標及創新進升
  第二十四章 新五倫‧新四維‧新教育‧新臺灣
參考文獻

購物須知

為了保護您的權益,「三民網路書店」提供會員七日商品鑑賞期(收到商品為起始日)。

若要辦理退貨,請在商品鑑賞期內寄回,且商品必須是全新狀態與完整包裝(商品、附件、發票、隨貨贈品等)否則恕不接受退貨。