樸道勵行，見智見人：祝智庭教育信息化學術思想素描(全2冊)（簡體書）

本書以我國著名教育技術學家祝智庭教授為研究對象，以中國知網數據庫為主要來源，以技術賦能教育革新為主線，從“度”的視角分析其學術論文發表度、合作度、影響度和主題聚合度；從“智”的角度討論其學術思想、學術創新和學術貢獻；從“道”的維度描摹了其學術特點和學術人格。全書由總論、主題模塊（元研究、CAI、教育信息化、電子書包、智慧教育、教師教育、教學設計、課程資源）和索引三大部分構成。

鐘志賢，博士，博導，二級教授。國家級“新世紀百千萬人才工程”人選，國務院政府特殊津貼專家。

1.從其研究主題的嬗變洞見我國教育信息化的發展軌跡，其研究範式的轉變映射我國教育技術學界研究傾向的轉變

引言：彰往察來
從傳播學和教育技術學角度看，人類教育發展史是一部媒介技術變革的歷史，從口語、文字、印刷、到電子和數字傳播時代，每一次媒介技術的歷史性變革都會給媒體的“符號、載體、複製、傳播特徵”方面帶來巨大變化，產生新的社會傳播生態環境，引發社會政治、經濟、文化和教育的變革。如印刷術促進了現代學校制度的產生和普及，從視聽廣播、個人計算機、局域網、互聯網到泛在計算、霧計算，促進了大眾教學、個別化教學、小組化學習、虛擬教育和學習型社會的產生和發展。
20世紀90年代以來，隨著計算機、互聯網到大數據智能時代的快速迭代，人類千年以來“有教無類、因材施教、教學相長、教亦多術”的四句“教”夢想正日益變為現實：開環大學、密涅瓦大學；智適應學習、電子書包、智慧教育；D.School、交互式書籍……豐富多彩的信息化教育形態，映照教育信息化魅力，折射時代、科技、媒介變化和思維升級。而這些變革的根本驅動力量是“技術賦能”。誠如喬布斯所說，技術是“人類智力的放大器”，能夠真正賦予人民權利的將是技術革命。
從電化教育或教育信息化發展角度看，技術賦能教育革新運動在我國已有百年，先後經歷了民國的起步與草創時期；中華人民共和國成立至改革開放前的調整和停滯時期；改革開放以來的重新起步並全面快速發展時期。改革開放以來則經歷了如下幾個階段：20世紀70年代後期的早期視聽教育；20世紀90年代中期至21世紀初的信息化教育；21世紀以來的教育信息化；2016―2017年，進入智能化階段。]我國著名教育技術學家祝智庭教授親歷了改革開放以來的技術賦能革新教育階段，數十年如一日，見幾而作、極數知來、因時順勢，在計算機輔助教學（CAI）、信息化教育及教育信息化、電子書包、教師教育、智慧教育等研究領域耕耘不輟，在理論建構和實踐探索方面卓有建樹。
“彰往而察來，顯微而闡幽。”以論文文獻計量分析為基，內容分析為輔，透過祝智庭教授的字裡行間，描摹其研究軌跡和學術思想，親炙其學術創新和學術人格，可以重溫改革開放以來“技術賦能教育革新”的發展之路，藉此洞觀“教育和技術賽跑”的現狀與走勢，並且勾勒另一種教育技術學科學術發展史。

一、立體速寫：字裡行間的“度”
“權，然後知輕重；度，然後知長短。”通過分析祝智庭教授的論文發表年度、力度、影響度、合作度以及主題聚合度，立體多維速寫其學術研究概況。
（一）發表度
在中國知網和萬方數據庫，以“作者=祝智庭”進行檢索，共有數據337條（本文所有研究數據均截至2019年6月20日。另必須說明的是，本研究僅根據祝智庭教授國內學刊發表論文，他另有近四十項國際發表，包括SCI/SSCI論文及UNESCO專項報告，均未納入分析），其中知網322條，包括期刊論文307篇、報紙7篇、會議論文8篇，萬方補充15篇會議論文。中國知網收錄顯示，祝智庭教授公開發表的文獻最早出現在1986年，往後發文量總體呈波動上升趨勢，期刊論文在2013年達到峰值25篇。