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商品簡介
作者簡介
目次
商品簡介
對生命教育而言，從民國87年推出到現在已經歷經30多年。在這麼長的時間中，出版過的書籍可謂汗牛充棟。那麼，為什麼我們還要再出一本？理由是，這一本是從源頭的問題發生說起，提供不同以往的另一種觀點。對生命教育而言，它不但要教生也要教死。只有在兼顧生死一體的同時，生命教育才能解決生命的問題，也才能化解死亡的困擾。所以，本書從問題談起，經過意義、不同角度、生命的意義與實現等課題的探討，重新喚醒學生正視自己的生命。
作者簡介
尉遲淦
學歷
輔仁大學哲學系學士、碩士、博士
現職
尼加拉瓜太平洋大學殯葬事業研究所總顧問
中華殯葬教育學會理事長
展雲事業股份有限公司顧問
經歷
南華大學生死學研究所副教授兼第二任所長
南華大學生死管理學系籌備主任
中華殯葬教育學會理事長
各縣市殯葬設施審議委員
各縣市殯葬業評鑑委員
仁德醫護管理專科學校生命關懷事業科副教授
著作
《殯葬設施公辦民營化可行性之研究》
《客家喪葬禮俗研究》
《殯葬業證照制度規劃可行性之研究》
《禮儀師與生死尊嚴》
《生死學概論》（主編）
《生命倫理》（一版、二版）
《殯葬倫理與宗教》
《殯葬臨終關懷》
《禮儀師與殯葬服務》
《殯葬生死觀》
以及相關論文百餘篇
邱達能
現職
仁德醫護管理專科學校生命關懷事業科副教授兼主任
學歷
華梵大學東方人文思想研究所博士
經歷
勞動部喪禮服務技術士乙、丙級證照考試監評人員
新北市政府、桃園市政府、新竹市政府、新竹縣政府、苗栗縣政府、台中市政府、彰化縣政府、金門縣政府殯葬評鑑委員
仁德醫護管理專科學校學務處主任、推廣教育中心主任、客家研究中心主任
中華兩岸養生關懷與管理學會常務理事
台灣環保自然葬協會常務理事
福祿壽殯葬園區顧問
中華殯葬教育學會秘書長
張孟桃
學歷
國立東華大學中文系民間文學組博士生
華梵大學哲學所碩士
現職
繪本作家
玄奘大學兼任講師
仁德醫專兼任講師
經歷
內政部合格禮儀師
玄奘大學宗教與文化學系業界導師
勞動部職訓綠設計課程專任講師
勞動部乙、丙級證照術科測試監評人員
明新科技大學丙級證照術科測試監評人員
苗栗縣政府殯葬設施評鑑委員
學歷
輔仁大學哲學系學士、碩士、博士
現職
尼加拉瓜太平洋大學殯葬事業研究所總顧問
中華殯葬教育學會理事長
展雲事業股份有限公司顧問
經歷
南華大學生死學研究所副教授兼第二任所長
南華大學生死管理學系籌備主任
中華殯葬教育學會理事長
各縣市殯葬設施審議委員
各縣市殯葬業評鑑委員
仁德醫護管理專科學校生命關懷事業科副教授
著作
《殯葬設施公辦民營化可行性之研究》
《客家喪葬禮俗研究》
《殯葬業證照制度規劃可行性之研究》
《禮儀師與生死尊嚴》
《生死學概論》（主編）
《生命倫理》（一版、二版）
《殯葬倫理與宗教》
《殯葬臨終關懷》
《禮儀師與殯葬服務》
《殯葬生死觀》
以及相關論文百餘篇
邱達能
現職
仁德醫護管理專科學校生命關懷事業科副教授兼主任
學歷
華梵大學東方人文思想研究所博士
經歷
勞動部喪禮服務技術士乙、丙級證照考試監評人員
新北市政府、桃園市政府、新竹市政府、新竹縣政府、苗栗縣政府、台中市政府、彰化縣政府、金門縣政府殯葬評鑑委員
仁德醫護管理專科學校學務處主任、推廣教育中心主任、客家研究中心主任
中華兩岸養生關懷與管理學會常務理事
台灣環保自然葬協會常務理事
福祿壽殯葬園區顧問
中華殯葬教育學會秘書長
張孟桃
學歷
國立東華大學中文系民間文學組博士生
華梵大學哲學所碩士
現職
繪本作家
玄奘大學兼任講師
仁德醫專兼任講師
經歷
內政部合格禮儀師
玄奘大學宗教與文化學系業界導師
勞動部職訓綠設計課程專任講師
勞動部乙、丙級證照術科測試監評人員
明新科技大學丙級證照術科測試監評人員
苗栗縣政府殯葬設施評鑑委員
目次
目 錄
序 言 i
1.生命教育的源起 1
第一節 問題的由來 2
第二節 對問題處理的進一步發展 3
第三節 選擇背後真正的理由 5
2.生命教育的意義 11
第一節 生命教育課程名稱的爭議 12
第二節 生命教育的一般理解 15
第三節 生命教育的另一種理解 18
3.生命教育的不同取向 21
第一節 生命教育為什麼會有不同的取向 22
第二節 生命教育的不同取向 23
第三節 對上述不同取向的反省 25
4.生命教育的主要課題：生命的意義 31
第一節 活著就是一切嗎 32
第二節 要怎麼活比較好 34
第三節 生命意義的不同層次 37
5.生命的自我實現（1）：如何看待感情 43
第一節 感情在生命中的重要性 44
第二節 什麼是感情 48
第三節 感情的類型 53
6.生命的自我實現（2）：如何看待自我與他人 57
第一節 問題的重要性 58
第二節 自我和他人的意義 61
第三節 自我與他人的關係 67
7.生命的自我實現（3）：如何看待自然 71
第一節 問題的重要性 72
第二節 自然是什麼 76
第三節 對自然應有的態度 79
8.生命的自我實現（4）：如何看待生命的終極意義 83
第一節 問題的重要性 84
第二節 對生命終極意義的界定 89
第三節 生命終極意義的選擇 93
9.生命教育的教學方法 97
第一節 談論教學方法的目的 98
第二節 生命教育的各種教學方法 101
第三節 死亡體驗活動 104
參考文獻 107
附 錄 109
附錄一 從生死管理的角度看生命教育 110
附錄二 生命教育的意義與殯葬課題的出現 132
序 言 i
1.生命教育的源起 1
第一節 問題的由來 2
第二節 對問題處理的進一步發展 3
第三節 選擇背後真正的理由 5
2.生命教育的意義 11
第一節 生命教育課程名稱的爭議 12
第二節 生命教育的一般理解 15
第三節 生命教育的另一種理解 18
3.生命教育的不同取向 21
第一節 生命教育為什麼會有不同的取向 22
第二節 生命教育的不同取向 23
第三節 對上述不同取向的反省 25
4.生命教育的主要課題：生命的意義 31
第一節 活著就是一切嗎 32
第二節 要怎麼活比較好 34
第三節 生命意義的不同層次 37
5.生命的自我實現（1）：如何看待感情 43
第一節 感情在生命中的重要性 44
第二節 什麼是感情 48
第三節 感情的類型 53
6.生命的自我實現（2）：如何看待自我與他人 57
第一節 問題的重要性 58
第二節 自我和他人的意義 61
第三節 自我與他人的關係 67
7.生命的自我實現（3）：如何看待自然 71
第一節 問題的重要性 72
第二節 自然是什麼 76
第三節 對自然應有的態度 79
8.生命的自我實現（4）：如何看待生命的終極意義 83
第一節 問題的重要性 84
第二節 對生命終極意義的界定 89
第三節 生命終極意義的選擇 93
9.生命教育的教學方法 97
第一節 談論教學方法的目的 98
第二節 生命教育的各種教學方法 101
第三節 死亡體驗活動 104
參考文獻 107
附 錄 109
附錄一 從生死管理的角度看生命教育 110
附錄二 生命教育的意義與殯葬課題的出現 132
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