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商品簡介
作者簡介
序
目次
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未來教育是集結教育工作者、家庭和其他公民，透過深化網絡能力及使用互動媒體，創建網路平台跨越組織或社區的界限，來協作和運用眾人的集體智慧，創新發展新的能力。
本書清楚介紹未來教育的相關論述，並以教育未來為理念，就學校現場，勾勒數位教育、未來學校、未來教學以及未來學習等論點，為我國未來教育的推動提供引航的藍圖。
未來從現在開始，能夠為未來做好準備的人，
將成為未來變革的推手，扮演關鍵性的角色。
本書清楚介紹未來教育的相關論述，並以教育未來為理念，就學校現場，勾勒數位教育、未來學校、未來教學以及未來學習等論點，為我國未來教育的推動提供引航的藍圖。
未來從現在開始，能夠為未來做好準備的人，
將成為未來變革的推手，扮演關鍵性的角色。
作者簡介
蔡金田
現職
國立暨南國際大學教育政策與行政學系教授兼學生事務長
研究專長
校長學、教育行政、學校行政、教育管理
學歷
國立中正大學教育學研究所博士
考試
全國高等考試教育行政及格
臺灣省督學課長儲備訓練班結業
經歷
國小教師、組長、校長；縣立體育場場長；教育局課員、督學、體建課長、學管課長；國立暨南國際大學教育領導培育中心主任、教育政策與行政學系主任
著作
專書11本，其中獨立著作4本、合著7本；專書專章6篇，獨立著作包括《智慧學校》、《學校行政理念》、《知識、智慧與領導》、《組織變革》。另發表之專題研究論文110餘篇。
現職
國立暨南國際大學教育政策與行政學系教授兼學生事務長
研究專長
校長學、教育行政、學校行政、教育管理
學歷
國立中正大學教育學研究所博士
考試
全國高等考試教育行政及格
臺灣省督學課長儲備訓練班結業
經歷
國小教師、組長、校長；縣立體育場場長；教育局課員、督學、體建課長、學管課長；國立暨南國際大學教育領導培育中心主任、教育政策與行政學系主任
著作
專書11本，其中獨立著作4本、合著7本；專書專章6篇，獨立著作包括《智慧學校》、《學校行政理念》、《知識、智慧與領導》、《組織變革》。另發表之專題研究論文110餘篇。
序
[自 序]
未來不是枯坐、等待未來的到來，而是從現在起必須迎向未來、想像未來、規劃未來、實踐未來，能夠為未來做最好準備的人，將成為未來變革的推手，並對他們周遭的環境產生積極的影響。
在全球化加速的推動下，我們正面臨前所未有的社會、經濟和環境以及科技急速發展的挑戰，與此同時，這些挑戰與變革，也正在為人類提供無數進步的機會。因此世界各國及區域組織也相繼推出未來教育政策，諸如聯合國推出「永續發展目標」、聯合國教科文組織推動「為未來而學習」、歐盟提出「做好未來學習變革準備」、世界銀行提出未來須具備的「四項關鍵能力」、經濟合作與發展組織提出2030「學習架構」以及我國提出的「2030雙語國家政策發展藍圖」等，都希望在為來取得先機，培養新一代公民具備未來生存能力，展現國家整體競爭力。
就教育端而言，未來教育必將是集結教育工作者、家庭和其他公民，透過深化網絡能力及使用互動媒體，創建網路平台跨越組織或社區的界限，來協作和運用眾人的集體智慧，創新發展新的能力。未來教育必須擁有完善的網路科技設施，以及教育環境系統，協助每個孩子經由網路與實體教育等多元管道進行學習，獲得良好的教育；並應強調教育公平、正義與包容，以及以監測和評估學生的進步以及學校教育中教學策略的影響，落實教育公平與正義原則；必須開發和實施「研究與發展」的學校模組，針對學生設計多元課程與教學，滿足學生個性化的學習與需求；制定並實施績效責任，增強績效指標，妥適建置、運用數據以協助學校追求學習和成長；重視教師品質及建立優質師資養成教育，完善整體師資架構；重視證據本位的研究，做好科研並有效實踐於教育現場；設計和運用數據技術來提供和監控學生個性化學習計劃，並支持跨域的教育訪問與學習。
當前有關未來教育的論述與推動案例不多，在理論與實務現場的探查尚在開發階段，國內除了相關雜誌作專題探討外，在學術界多為零星敘述較多。因此，作者為克服文獻來源，乃積極蒐集並閱讀國外有關未來教育相關文獻，包括理論探討、重大政策、與實際案例，奠定本書架構及其理論基礎。
本著作之完成，短期最直接的研究貢獻，在為未來教育提供較完整的論述，藉以強化學校全體教育人員具備未來教育應有的理念，並能在相關理念的導引下，改變既有心智模式、觀念與態度，並能透過終身學習的理念，更新與強化本身專業能力，以及將能力逐步落實於學校教育實踐，諸如運用數位化科技、跨域及跨界的整合能力，有效運用於學校行政、課程教學、學生學習等教育事務。而最終之長期貢獻，則在未來教育理念的建構基礎上，持續協助學校因應未來急速變遷經濟、社會與資訊發展的挑戰，超前部署、研擬策略，建立學校永續經營與發展的基礎，進而培養學生具備未來生存與競爭的能力，期盼能藉由此教育火花的引線，引燃未來教育，實踐教育的未來。
未來不是枯坐、等待未來的到來，而是從現在起必須迎向未來、想像未來、規劃未來、實踐未來，能夠為未來做最好準備的人，將成為未來變革的推手，並對他們周遭的環境產生積極的影響。
在全球化加速的推動下，我們正面臨前所未有的社會、經濟和環境以及科技急速發展的挑戰，與此同時，這些挑戰與變革，也正在為人類提供無數進步的機會。因此世界各國及區域組織也相繼推出未來教育政策，諸如聯合國推出「永續發展目標」、聯合國教科文組織推動「為未來而學習」、歐盟提出「做好未來學習變革準備」、世界銀行提出未來須具備的「四項關鍵能力」、經濟合作與發展組織提出2030「學習架構」以及我國提出的「2030雙語國家政策發展藍圖」等，都希望在為來取得先機，培養新一代公民具備未來生存能力，展現國家整體競爭力。
就教育端而言，未來教育必將是集結教育工作者、家庭和其他公民，透過深化網絡能力及使用互動媒體，創建網路平台跨越組織或社區的界限，來協作和運用眾人的集體智慧，創新發展新的能力。未來教育必須擁有完善的網路科技設施，以及教育環境系統，協助每個孩子經由網路與實體教育等多元管道進行學習，獲得良好的教育；並應強調教育公平、正義與包容，以及以監測和評估學生的進步以及學校教育中教學策略的影響，落實教育公平與正義原則；必須開發和實施「研究與發展」的學校模組，針對學生設計多元課程與教學，滿足學生個性化的學習與需求；制定並實施績效責任，增強績效指標，妥適建置、運用數據以協助學校追求學習和成長；重視教師品質及建立優質師資養成教育，完善整體師資架構；重視證據本位的研究，做好科研並有效實踐於教育現場；設計和運用數據技術來提供和監控學生個性化學習計劃，並支持跨域的教育訪問與學習。
當前有關未來教育的論述與推動案例不多，在理論與實務現場的探查尚在開發階段，國內除了相關雜誌作專題探討外，在學術界多為零星敘述較多。因此，作者為克服文獻來源，乃積極蒐集並閱讀國外有關未來教育相關文獻，包括理論探討、重大政策、與實際案例，奠定本書架構及其理論基礎。
本著作之完成，短期最直接的研究貢獻，在為未來教育提供較完整的論述，藉以強化學校全體教育人員具備未來教育應有的理念，並能在相關理念的導引下，改變既有心智模式、觀念與態度，並能透過終身學習的理念，更新與強化本身專業能力，以及將能力逐步落實於學校教育實踐，諸如運用數位化科技、跨域及跨界的整合能力，有效運用於學校行政、課程教學、學生學習等教育事務。而最終之長期貢獻，則在未來教育理念的建構基礎上，持續協助學校因應未來急速變遷經濟、社會與資訊發展的挑戰，超前部署、研擬策略，建立學校永續經營與發展的基礎，進而培養學生具備未來生存與競爭的能力，期盼能藉由此教育火花的引線，引燃未來教育，實踐教育的未來。
目次
自 序
圖 次
表 次
第一章 緒論
一、迎接變革挑戰
二、科技領導趨勢
三、新教育模式的誕生
第二章 數位年代的教育
一、數位教育革新
二、數位時代的能力
三、數位教育的省思
第三章 未來教育
一、數位時代的終身學習
二、教育系統的轉化
三、學習夥伴策略
第四章 未來學校
一、多元化的知識來源
二、領導的變革驅力
三、教師角色的轉型
四、教與學的再概念化
第五章 教師教學
一、教師是教學者與學習者
二、教師是促進者與引導者
三、翻轉教學模式
第六章 遠距教育
一、遠距教育逐漸普及化
二、遠距教育者的角色與能力
三、遠距教育的品質與認可
四、遠距教育品質的成功要素
五、成果認可與研究創新層面
第七章 學生學習
一、公平與均等的教育
二、數位學習趨勢
三、客製化數位課程
四、孕育未來能力
第八章 迎向未來
一、前瞻政策的規劃與推動
二、優化資訊基礎設施、提升教育品質
三、強化知識、能力與市場的鏈結
四、迎接智慧校園的誕生
五、兼具科技與人性的教育
參考書目
一、中文部分
二、英文部分
圖 次
表 次
第一章 緒論
一、迎接變革挑戰
二、科技領導趨勢
三、新教育模式的誕生
第二章 數位年代的教育
一、數位教育革新
二、數位時代的能力
三、數位教育的省思
第三章 未來教育
一、數位時代的終身學習
二、教育系統的轉化
三、學習夥伴策略
第四章 未來學校
一、多元化的知識來源
二、領導的變革驅力
三、教師角色的轉型
四、教與學的再概念化
第五章 教師教學
一、教師是教學者與學習者
二、教師是促進者與引導者
三、翻轉教學模式
第六章 遠距教育
一、遠距教育逐漸普及化
二、遠距教育者的角色與能力
三、遠距教育的品質與認可
四、遠距教育品質的成功要素
五、成果認可與研究創新層面
第七章 學生學習
一、公平與均等的教育
二、數位學習趨勢
三、客製化數位課程
四、孕育未來能力
第八章 迎向未來
一、前瞻政策的規劃與推動
二、優化資訊基礎設施、提升教育品質
三、強化知識、能力與市場的鏈結
四、迎接智慧校園的誕生
五、兼具科技與人性的教育
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