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商品簡介
作者簡介
序
目次
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本書內容共有三篇十章，嘗試以貼近教學現場的方式，提供有效的學習扶助做法，希望能幫助老師帶起每個孩子，許孩子一個美好的未來。
書中內容分享了執行學習扶助必備的專業知能，從診斷評量、各學科的補救教學做法到班級經營，都有相當完整的策略介紹。對第一線的教育者而言，書中許多成功的案例都一再告訴我們，「帶起每一個孩子」並不是夢想，在有計畫的步驟之後，是可能實現的。希望這本書的出版，能對教育現場執行學習扶助教學有所助益。
書中內容分享了執行學習扶助必備的專業知能，從診斷評量、各學科的補救教學做法到班級經營，都有相當完整的策略介紹。對第一線的教育者而言，書中許多成功的案例都一再告訴我們，「帶起每一個孩子」並不是夢想，在有計畫的步驟之後，是可能實現的。希望這本書的出版，能對教育現場執行學習扶助教學有所助益。
作者簡介
洪儷瑜
國立臺灣師範大學特殊教育學系教授
王瓊珠
國立高雄師範大學特殊教育學系退休教授
陳淑麗
國立臺東大學教育學系教授
曾世杰
國立臺東大學特殊教育學系教授
陳惠珍
南投縣草屯國小退休主任
藍淑珠
臺北市萬華國中教師
譚寧君
國立臺北教育大學數學暨資訊教育學系退休副教授
蘇進發
臺北市石牌國中退休教師
吳金聰
屏東縣國小退休教師
詹琇晴
臺北市萬華國中教師
宣崇慧
國立嘉義大學幼兒教育學系教授
（以上依負責章節排序）
國立臺灣師範大學特殊教育學系教授
王瓊珠
國立高雄師範大學特殊教育學系退休教授
陳淑麗
國立臺東大學教育學系教授
曾世杰
國立臺東大學特殊教育學系教授
陳惠珍
南投縣草屯國小退休主任
藍淑珠
臺北市萬華國中教師
譚寧君
國立臺北教育大學數學暨資訊教育學系退休副教授
蘇進發
臺北市石牌國中退休教師
吳金聰
屏東縣國小退休教師
詹琇晴
臺北市萬華國中教師
宣崇慧
國立嘉義大學幼兒教育學系教授
（以上依負責章節排序）
序
主編序
從2005年以來，學障學會每隔幾年出版一本專書：2005年，第一本著重在「突破學習困難」；第二本聚焦於「突破閱讀困難」；2014年，我們把視野拉廣，更正向地看待低成就學生的學習，希望用有效的補救教學，帶好每一個學生。2021年，因應國家補救教學政策與法令的修正，補救教學更名為「學習扶助」，因此我們重新修訂本書。本書之修訂，除了更新相關之政策與法令外，各章節也增補了一些文獻，並且為了增加本書適用範疇，在國語文和數學兩個領域，增加了國中階段的案例。
● 為什麼寫這本書？
1996年起，教育部啟動了教育優先區的計畫，希望能為弱勢地區學生的學習提供各樣的協助。從1996年到現在，國家對低成就學生學業落後的問題愈來愈看重，且愈做愈好。過去，補救教學大概等同於作業指導，沒有篩選系統、沒有補救教材、沒有師資培訓，也沒有成效評估。現在，經過教育部與許多民間公益組織的努力之後，以上的重要事項，一樣一樣做出來了。
目前，所有要從事學習扶助的教師，都必須參與學習扶助課程的培訓，國語文、數學、英語文的補救教材陸續出現，教育部也委託大學推出了評量系統。從無到有，我們看到國家對低成就學生的服務，一步一步地往前進步。希望這本書的出版，能夠對教育現場執行學習扶助有所助益。
這本專書共有三篇十章，基礎篇和教學篇涵蓋了執行學習扶助必備的專業知識，從較全面地瞭解學習扶助的面貌，到瞭解低成就學生的特質、診斷與評量、班級經營及各學科的學習扶助教學，都有完整的說明與介紹；為了更貼近教學現場，多數章節提供了具體的案例，供現場老師參考。此外，第三篇成功方案篇，則從執行模式具體分享一些成功的案例，相當具有參考價值。
這本書能夠完成，要感謝許多人的幫忙。首先謝謝所有幫忙撰稿的作者，謝謝大家情義相挺，不忘我們學會每三年要出版一本專書的任務。作者群中，我要特別感謝非學障學會會員的譚寧君副教授，您的加入不僅讓這本書更完整，也豐富了本書學習扶助教學的觀點。此外，為了提升專書的品質，書中每一篇文章都邀請了相關領域的學者審查，謝謝所有協助義務審查的學者，感謝您們體諒學會的經費有限，僅能致贈數本專書，聊表我們的謝意。也謝謝崇慧老師幫忙分擔審查與彙整的工作。最後感謝心理出版社副總經理林敬堯先生的幫忙，讓本書得以順利出版。
一本書的出版，溝通、催稿、校對、截稿日期等諸多事項雜沓而來，錯漏難免，若讀者發現了任何疏誤，祈請諒解之外，也請不吝指正，讓我們在下一版得以有機會更正。謝謝！
陳淑麗
從2005年以來，學障學會每隔幾年出版一本專書：2005年，第一本著重在「突破學習困難」；第二本聚焦於「突破閱讀困難」；2014年，我們把視野拉廣，更正向地看待低成就學生的學習，希望用有效的補救教學，帶好每一個學生。2021年，因應國家補救教學政策與法令的修正，補救教學更名為「學習扶助」，因此我們重新修訂本書。本書之修訂，除了更新相關之政策與法令外，各章節也增補了一些文獻，並且為了增加本書適用範疇，在國語文和數學兩個領域，增加了國中階段的案例。
● 為什麼寫這本書？
1996年起，教育部啟動了教育優先區的計畫，希望能為弱勢地區學生的學習提供各樣的協助。從1996年到現在，國家對低成就學生學業落後的問題愈來愈看重，且愈做愈好。過去，補救教學大概等同於作業指導，沒有篩選系統、沒有補救教材、沒有師資培訓，也沒有成效評估。現在，經過教育部與許多民間公益組織的努力之後，以上的重要事項，一樣一樣做出來了。
目前，所有要從事學習扶助的教師，都必須參與學習扶助課程的培訓，國語文、數學、英語文的補救教材陸續出現，教育部也委託大學推出了評量系統。從無到有，我們看到國家對低成就學生的服務，一步一步地往前進步。希望這本書的出版，能夠對教育現場執行學習扶助有所助益。
這本專書共有三篇十章，基礎篇和教學篇涵蓋了執行學習扶助必備的專業知識，從較全面地瞭解學習扶助的面貌，到瞭解低成就學生的特質、診斷與評量、班級經營及各學科的學習扶助教學，都有完整的說明與介紹；為了更貼近教學現場，多數章節提供了具體的案例，供現場老師參考。此外，第三篇成功方案篇，則從執行模式具體分享一些成功的案例，相當具有參考價值。
這本書能夠完成，要感謝許多人的幫忙。首先謝謝所有幫忙撰稿的作者，謝謝大家情義相挺，不忘我們學會每三年要出版一本專書的任務。作者群中，我要特別感謝非學障學會會員的譚寧君副教授，您的加入不僅讓這本書更完整，也豐富了本書學習扶助教學的觀點。此外，為了提升專書的品質，書中每一篇文章都邀請了相關領域的學者審查，謝謝所有協助義務審查的學者，感謝您們體諒學會的經費有限，僅能致贈數本專書，聊表我們的謝意。也謝謝崇慧老師幫忙分擔審查與彙整的工作。最後感謝心理出版社副總經理林敬堯先生的幫忙，讓本書得以順利出版。
一本書的出版，溝通、催稿、校對、截稿日期等諸多事項雜沓而來，錯漏難免，若讀者發現了任何疏誤，祈請諒解之外，也請不吝指正，讓我們在下一版得以有機會更正。謝謝！
陳淑麗
目次
基礎篇
第一章 學習扶助概論
第一節 學習扶助的理念與政策落實
第二節 國內學習扶助相關政策與方案
第三節 學習扶助之政策執行
第四節 多層級的學習扶助系統
第二章 低成就學生之特質與輔導
第一節 低成就的定義
第二節 學習低成就的成因
第三節 低成就學生的特質
第四節 低成就學生的輔導
第五節 結論
第三章 低成就學生的診斷與評量
第一節 評量在學習扶助之運用
第二節 科技化評量系統及其應用
第三節 其他學習評量與診斷方法
第四節 結論
第四章 有效的學習扶助班級經營
第一節 教師權力的來源：師生關係的拿捏
第二節 基本的行為管理要領
第三節 干擾或情緒問題的處理
第四節 如何照顧個別差異
第五節 如何激勵學習士氣
第六節 結論
教學篇
第五章 國語文學習扶助
第一節 國語文學習扶助的內涵
第二節 國語文學習扶助策略
第三節 國語文學習扶助課程案例分享
第四節 結論
第六章 初階英語文學習扶助
第一節 雙峰現象與有效教學
第二節 英語文補救教學三問
第三節 兩種初階英語文補救目標與教材教法
第四節 教材的優點、限制與建議
第七章 數學學習扶助教學
第一節 數學學習與教學
第二節 數學學習扶助教學元素
第三節 數學學習扶助策略
第四節 結論:形塑一個新的心靈地圖
成功方案篇
第八章 找方法，不找藉口的反敗為勝學校
第一節 他山之石（一）：國外反敗為勝學校案例
第二節 他山之石（二）：一所反敗為勝學校改變的歷程
第三節 國內反敗為勝學校實驗方案
第四節 反敗為勝學校案例的啟示
第九章 國中語文學習扶助方案
第一節 國中語文精進課程之研發與試驗
第二節 整合大學、縣市政府及國中之合作模式
第三節 國中偏鄉補救教學方案之成效
第四節 結論
第十章 學前偏鄉語文學習扶助方案
第一節 學前閱讀教學課程設計背景
第二節 執行模式
第三節 結論與建議
第一章 學習扶助概論
第一節 學習扶助的理念與政策落實
第二節 國內學習扶助相關政策與方案
第三節 學習扶助之政策執行
第四節 多層級的學習扶助系統
第二章 低成就學生之特質與輔導
第一節 低成就的定義
第二節 學習低成就的成因
第三節 低成就學生的特質
第四節 低成就學生的輔導
第五節 結論
第三章 低成就學生的診斷與評量
第一節 評量在學習扶助之運用
第二節 科技化評量系統及其應用
第三節 其他學習評量與診斷方法
第四節 結論
第四章 有效的學習扶助班級經營
第一節 教師權力的來源：師生關係的拿捏
第二節 基本的行為管理要領
第三節 干擾或情緒問題的處理
第四節 如何照顧個別差異
第五節 如何激勵學習士氣
第六節 結論
教學篇
第五章 國語文學習扶助
第一節 國語文學習扶助的內涵
第二節 國語文學習扶助策略
第三節 國語文學習扶助課程案例分享
第四節 結論
第六章 初階英語文學習扶助
第一節 雙峰現象與有效教學
第二節 英語文補救教學三問
第三節 兩種初階英語文補救目標與教材教法
第四節 教材的優點、限制與建議
第七章 數學學習扶助教學
第一節 數學學習與教學
第二節 數學學習扶助教學元素
第三節 數學學習扶助策略
第四節 結論:形塑一個新的心靈地圖
成功方案篇
第八章 找方法，不找藉口的反敗為勝學校
第一節 他山之石（一）：國外反敗為勝學校案例
第二節 他山之石（二）：一所反敗為勝學校改變的歷程
第三節 國內反敗為勝學校實驗方案
第四節 反敗為勝學校案例的啟示
第九章 國中語文學習扶助方案
第一節 國中語文精進課程之研發與試驗
第二節 整合大學、縣市政府及國中之合作模式
第三節 國中偏鄉補救教學方案之成效
第四節 結論
第十章 學前偏鄉語文學習扶助方案
第一節 學前閱讀教學課程設計背景
第二節 執行模式
第三節 結論與建議
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