商品簡介
利用深度討論引導思辨，同步深化數位思維與人文素養。
數位與人文如何跨領域對話？人文背景的師生該如何培養數位思維的觸角？數位與人文不是對立二元的兩端，伴隨著科技的發展，數位人文成為新興的研究領域，開啟我們的無限想像。這本書應用學習鷹架，從文史哲案例入門，結合數位方法，逐步引領讀者理解電腦運算文本的規則。同時伴隨六大主題，提供深度討論問題，深化人文素養教學內容。本書為教育部教學實踐研究績優計畫亮點成果，希望能夠拋磚引玉，邀集更多同好一起探索數位人文觀看世界之道。
作者簡介
臺北人。國立成功大學中國文學博士，任教於國立臺灣師範大學華語文教學系。曾先後服務於國立臺灣師範大學僑生先修部、國立成功大學中國文學系，並於國內外期刊、研討會發表論文研究數十種。獲得科技部獎勵博士候選人撰寫博士論文獎助、教育部教學實踐研究計畫績優獎勵、臺灣華語文教學學會年輕學者論文獎。研究興趣為數位人文、史記、華語文教學，希望能持續探討數位科技對於人文研究和教學的侷限與極限。
目次
使用指南
致謝與分享
第一章 誰是孔子繼承人？
思辨主題：數位世界與現實生活中的同名異實？
第二章 最遙遠的距離：孔子因材施教與孔廟策展任務
思辨主題：媒體敘事的角度如何影響讀者
第三章 下筆的慣性：《史記》與《紅樓夢》續書
思辨主題：寫作風格可能被量化計算嗎？
第四章 人物關係與情節分析
思辨主題：電腦「遠讀」的利與弊
第五章 古人的社交世界：《世說新語》與北宋六家
思辨主題：人際網路的疏與密
第六章 文學流派在哪裡？
思辨主題：人際網路怎麼經營？
結 語
書摘/試閱
第一章 誰是孔子繼承人？
◎思辨主題：數位世界與現實生活中的同名異實？
言為心聲，我手寫我口，心中所想的是否能夠有效的表達出來？當我們閱讀思想的著作，書面上的文字是否能夠有效基因定序，找到思想的繼承人呢？
●著作中字裡行間的基因
要確認孔、孟繼承關係，如同DNA 親子檢定一樣，我們可以透過分析他們著作的「基因」來論證。
組字成詞、聚詞成句、聯句成段、合段成篇。著作的基因存在於文字之中，透過文字的選擇運用，我們可以推敲作者的思維脈絡。如果，我們將《論語》逐字逐句拆開，您猜最常出現的字是什麼？不同主題的文章，用字應該不同。那麼，如果我們將《孟子》這本書的用字也拆開來，它們的樣子是否和《論語》類似？在數位世界中，這就叫做詞頻，指的是一個字詞在一定範圍內出現的頻率。我們常看到的文字雲就是根據這樣運算的。越常出現的字詞，頻率越高，繪製成文字雲，高頻字詞就會越大。相反地，越不常出現的字詞，頻率越低，在文字雲中就會越小。
有沒有發現，為什麼我將詞頻的計算單位稱為字詞，而不是詞？因為華文的最小單位有時候是字，有時候是詞。比如「天」，一個字就可以代表「sky」的意思。但是如果我們要表達「weather」的意思，就必須用「天氣」兩個字，分開用「天」或「氣」的單字，都沒有辦法表達天氣的意思，必須「天氣」二字連用才能完整表達。華文不像拉丁語系的文字，在詞與詞中間使用空格分開，如何正確斷詞是詞頻計算的第一項難題。值得慶幸的是，有大量的資訊專家投入這項研究工作，準確率也不斷的提升，這也是為什麼今日我們使用語音辨識時，電腦越來越能夠正確判斷語句意思的原因。
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