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我國的政治體制決定了自上而下的課程變革在很長時間內必然會是主流趨勢。本書旨在聯結宏觀的國家課程變革與微觀的學校變革，從學校這一變革實際發生的場所，自下而上地研究課程變革的實施過程。提出了我國學校運作和課程變革的層級模型，考察了學校的組織、制度、管理、技術四個層面的變革實施過程，打破理論的疆界，彌補了課程變革實踐知識的不足。全書共八章，分別討論了如何從組織的視角看待課程變革的實施過程、學校組織的分析

在《項目化學習設計》基礎上，本書從學習素養的視角，深入探討項目化學習的實施問題。作者結合美國、英國、加拿大、新加坡等國家的成熟經驗與經典案例，立足國內本土實踐，深入探討了幼兒園、義務教育、高中的項目實施定位，學校層面項目化學習實施的切入點和活動項目、學科項目、跨學科項目三類實施樣態，教師層面實施項目化學習的可行路徑。作者有著良好的理論素養和對中小學課堂教學的實踐關照，使得本書既有先進前沿的國際理論

作者借鑒大量國內外研究成果，并結合自身扎實的研究實踐，建構了比較獨特的以學習為中心的課堂觀察和分析框架，分析了認知與技能類目標達成的觀察、個體有意義的學習過程的觀察、合作學習過程的觀察、課堂中的積極學科情感和社會關系的觀察，對每一類的觀察都創造性地提供了課堂觀察分析單和觀察實例，詳盡地展現了如何充分利用觀察分析技術，對課堂教學的有效性進行分析，為廣大教師呈現了教學理念與教學實踐完美結合、進行教學重

《項目化學習設計（學習素養視角下的國際與本土實踐）/學習素養項目化學習的中國建構叢書》作者針對我國中小學教師、學科課程教學現狀，選擇立足學科、基於課程標準、指向學習素養的項目化學習探索，提煉了學習素養視角下項目化學習的四個特徵：核心知識的再建構，創建真實的驅動性問題和成果，用高階學習包裹低階學習，以及將素養轉化為持續的學習實踐；創建了包括六個維度的項目設計框架，充分體現了項目化學習時代性、本土化的

本書是上海市教育科研重大課題“'零起點'政策背景下指向終身發展的兒童學習基礎素養的課程與教學培育研究”的研究成果，是基於學習基礎素養三年來的理論探索與現場實踐。作者針對我國中小學教師、學科課程教學現狀，選擇立足學科、基於課程標準、指向學習素養的項目化學習探索，提煉了學習素養視角下項目化學習的四個特徵：核心知識的再建構，創建真實的驅動性問題和成果，用高階學習包裹低階學習，以及將素養轉化為持續的學習實

本書分為8個模塊：PBL班級文化營造和心智培育工具、入項探索工具、知識與能力建構：通用類工具、知識與能力建構：學科實踐類工具、合作探究工具、形成與修訂成果工具、出項工具、反思與遷移工具，涉及如何支持學生提出可探究的問題等25個教師關心的項目化學習中的關鍵問題，用問題牆、傾聽規則、基於觀察的問題清單、用戶求助等66個學習工具來回應這些問題，同時每個關鍵問題下面有一個實地項目運用來展現工具如何在項目中進行使用，為教師應用工具、解決關鍵問題提供支持。

本書是在借鑒世界上最為關注全人發展的課程PYP課程、世界上最有前景的課程STEM課程等先進的課程理念基礎上，試圖將國際IB課程在中國進行本土化的重構。全書探索了擴學科項目化學習的主題選擇和任務群的設計，根據不同的主題探索如何在課程之中融入21世紀對人才關鍵知識和關鍵技能的需求。

老師們幾乎每天都會布置作業，但學生喜歡老師布置的作業嗎？理想的作業行為除了"完成"和"正確"外，更重

本書是上海市教育科研重大課題“‘零起點’政策背景下指向終身發展的兒童學習基礎素養的課程與教學培育研究”的研究成果，是基於學習基礎素養三年來的理論探索與現場實踐。作者針對我國中小學教師、學科課程教學現狀，選擇立足學科、基於課程標準、指向學習素養的項目化學習探索，提煉了學習素養視角下項目化學習的四個特徵：核心知識的再建構，創建真實的驅動性問題和成果，用高階學習包裹低階學習，以及將素養轉化為持續的學習實踐；創建了包括六個維度的項目設計框架，充分體現了項目化學習時代性、本土化的特點；針對學科項目化學習設計、跨學科項目化學習，給出了符合我國本土情況的大量項目化學習設計案例和輔助工具，並結合理論框架進行了詳細的分析和點評。作者旨在清晰直白地回應：如何才能產生我們所期待的理想學習？本書至少在兩個方面做了突破：第一，它處理了知識和素養在實踐中的關係問題。什麼樣的知識最有價值？什麼樣的知識可以承載素養？作者在書中從對項目化學習的流程和要素的思考轉移到對項目化學習背後的知識觀、情境真實性的思考，對這些問題做了回應。第二，這本書跳出了就課堂論課堂的窠臼，將學習設計和課程設計進行了整合。所有這些都為我國當前素養導向的課程改革所亟需，給廣大教育研究和實踐工作者提供了明確而清晰的指導和支持。

本書是上海市義務教育項目化學習三年行動計劃(2020-2022年)第一批市級層面優秀項目案例集。全書分成三部分，每部分分別闡述活動項目、學科項目、跨學科項目三類項目內涵、來源、設計與實施關鍵問題的基礎上，匹配了典型案例。好的課程模式需要好的課程案例，本書將為一線教師或者研究人員提供具體、典型的項目化學習案例，讓他們能夠直觀地感受和理解好的項目化學習設計的關鍵特徵，好的項目化學習實施的樣態，以及好的項目化學習評價如何進行。