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本書主要在探討鄒族久美部落的起源發展，部落與外在族群的互動關係，不同時期政權統治下部落的境遇，以及部落親屬關係，傳統信仰、儀式、知識、物質文化、產業發展等，是一本史料豐富的部落歷史。

土地、語言和生活，對原住民而言，存在著和其他大族群不同的性質，卻遭大族群以自己的方式對待。漸漸地，他們發現，昔日馳騁的山林，以不復建原有的容顏；媽媽的話，也在族人口中快速流失；部落青年更是為了追求美好的生活，離鄉背景，獨自在都市「打拼」。本書作者以「在地人」的觀點，娓娓道出現代鄒族部落所面臨的衝擊。

補充修正自原民會104年至106年辦理的「臺灣原住民族狩獵暨漁撈文化研究計畫」成果報告，內容包括狩獵暨漁撈文化歷史文獻資料之整編、部落調查，另外也記錄專家學者座談逐字稿，兼顧傳統與現代狩獵議題，目的在於呈現原住民族狩獵／漁撈文化相關知識與文化意義，以及環境生態關係、部落發展議題、國家法律限制或爭議等事項，盼能加強社會大眾對於原住民族文化的了解，並擬出未來發展之可行途徑。

本書特色★本書收錄兩位作者花費近十年時間在部落、田間以及獵場踏查，所逐步累積植物文化第一手資料！★本書從民族植物切入，涉及的不僅是植物本身，它已然連結到鄒族的生計、社會、信仰、工藝、文學、歷史、美學以及生態智慧等寛廣的文化世界，帶領讀者從花草樹木之間尋覓鄒族文化密碼及其繽紛世界。序尋覓植物世界裡的文化密碼跟植物結緣完全是文化研究路上的一場巧遇。自己並非植物學專家，會涉及到花草樹木完全起因於部落生活經驗，我的童年生活早已蘊釀跟植物有關的知識，包括農作、狩獵、漁撈乃至撒野生活中，植物知識是日常，食衣住行都與花草樹木密切相關。為了生活，我們必須知道什麼植物可作食物、可以藥用、可以生火、可作陷阱、可作童玩，什麼樣的植物群落是野生動物覓食的地方，什麼植物有毒性不能碰觸，什麼植物可以在儀式活動使用，有什麼特別的禁忌，等等。這樣的生活經驗極為平常，好像沒有什麼特別值得贅述的地方，然而隨著自己逐漸關注自我生活文化，為了試圖理解自我族群文化精髓，身邊的花草樹木自然進入了探索領域，在很多生活層面可以看到植物所扮演著玄妙角色。2010年前後我們夫妻即開始蒐集鄒族植物文化資料，在花草樹木與民族文化之間往返探尋。這樣的經驗跟一般的植物學研究不同，在植物樣本中我們關注鄒族人如何命名？怎麼使用？植物分類概念為何？族人又是賦予什麼文化意義？這跳脫一般植物關於形態學、分類學、遺傳學、解剖學、植物分子研究以及植物傳播學等等範疇。當然，在做民族植物探究過程中，我們為了確認植物的學名、分類以及鑑定，避免在整理與書寫的資料上出現不必要的錯誤，於是我們邀請國立自然科學博物館的研究員嚴新富先生協助，他是一般植物學與民族植物學集於一身的專家，經常協助我們鑑定植物樣本學名以及別名，並分享他關於臺灣民族植物的研究心得，我們曾在部落及獵場採集植物，從工作的過程中我看到專業又執著的植物學家，是如何採集及整理相關的樣本及資料，讓我們有機會跨領域學習，我要特別在此表達謝意。植物標本的採集，除了記錄自己從小就認識的植物之外，我們訪問了幾十位部落長者。有些陪我們一起上山採集，耆老們沿著山路尋找並說明植物文化；有的年邁無法遠行，就由我們採集植物回來，請他們辨識及解釋。記憶中，我們在山林田野尋覓民族植物的行程，常常空手而回，採不到部落耆老可以解說的樣本。有時候我們想用植物誌圖片請耆老們辨認，但效果有限，耆老的植物知識是在現場以及實物

一、本套教材依循教育部國民中小學九年一貫課程綱要‧語文學習領域‧原住民族語之基本理念及課程目標，並以課程大綱與教材細目編輯小組擬定之「族語教材課程大綱與第九階教材細目」，做為各語教材編寫組之編輯依據。 二、本套教材共計九階，本階為第九階教材，包含學習手冊及教師手冊。 三、第九階教材分為三大單元，分別是：（一）祖先的智慧（第1～3課）；（二）部落和都市（第4～6課）；（三）祭典和節慶（第7～10課）

一、本套教材依循教育部國民中小學九年一貫課程綱要‧語文學習領域‧原住民族語之基本理念及課程目標，並以課程大綱與教材細目編輯小組擬定之「族語教材課程大綱與第八階教材細目」，做為各語教材編寫組之編輯依據。 二、本套教材共計九階，本階為第八階教材，包含學習手冊及教師手冊。 三、第八階教材分為三大單元，分別是：（一）語言和民族（第1～3課）；（二）閱讀的樂趣（第4～6課）；（三）書信（第7～10課）。 四

一、本套教材依循教育部國民中小學九年一貫課程綱要‧語文學習領域‧原住民族語之基本理念及課程目標，並以課程大綱與教材細目編輯小組擬定之「族語教材課程大綱與第七階教材細目」，做為各語教材編寫組之編輯依據。 二、本套教材共計九階，本階為第七階教材，包含學習手冊及教師手冊。 三、第七階教材分為三大單元，分別是：（一）算錢（第1～3課）；（二）時間（第4～6課）；（三）動物（第7～10課）。 四、第七階教材

一、本套教材依循教育部國民中小學九年一貫課程綱要‧語文學習領域‧原住民族語之基本理念及課程目標，並以課程大綱與教材細目編輯小組擬定之「族語教材課程大綱與第九階教材細目」，做為各語教材編寫組之編輯依據。 二、本套教材共計九階，本階為第九階教材，包含學習手冊及教師手冊。 三、第九階教材分為三大單元，分別是：（一）祖先的智慧（第1～3課）；（二）部落和都市（第4～6課）；（三）祭典和節慶（第7～10課）

一、本套教材依循教育部國民中小學九年一貫課程綱要‧語文學習領域‧原住民族語之基本理念及課程目標，並以課程大綱與教材細目編輯小組擬定之「族語教材課程大綱與第七階教材細目」，做為各語教材編寫組之編輯依據。 二、本套教材共計九階，本階為第七階教材，包含學習手冊及教師手冊。 三、第七階教材分為三大單元，分別是：（一）算錢（第1～3課）；（二）時間（第4～6課）；（三）動物（第7～10課）。 四、第七階教材

一、本套教材依循教育部國民中小學九年一貫課程綱要‧語文學習領域‧原住民族語之基本理念及課程目標，並以課程大綱與教材細目編輯小組擬定之「族語教材課程大綱與第八階教材細目」，做為各語教材編寫組之編輯依據。 二、本套教材共計九階，本階為第八階教材，包含學習手冊及教師手冊。 三、第八階教材分為三大單元，分別是：（一）語言和民族（第1～3課）；（二）閱讀的樂趣（第4～6課）；（三）書信（第7～10課）。 四

一、本教材依循教育部在民國八十九年公布的國民中小學九年一貫課程暫行綱要‧語文學習領域‧原住民語文之基本理念及課程目標，並以課程大綱與教材細目編輯小組擬定之「族語教材課程大綱與第一階教材細目」，做為本教材編輯小組之編輯依據。二、本教材依40種話各編為一種版本，每種版本皆包含學習手冊及教師手冊，各版本並分九階編輯，本階為第五階教材。三、本教材第五階分為三大單元，分別是：（一）流汗與收穫（第1～3課）；

一、本教材依循教育部在民國八十九年公布的國民中小學九年一貫課程暫行綱要‧語文學習領域‧原住民語文之基本理念及課程目標，並以課程大綱與教材細目編輯小組擬定之「族語教材課程大綱與第一階教材細目」，做為本教材編輯小組之編輯依據。二、本教材依40種話各編為一種版本，每種版本皆包含學習手冊及教師手冊，各版本並分九階編輯，本階為第五階教材。三、本教材第五階分為三大單元，分別是：（一）流汗與收穫（第1～3課）；