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《教育管理的倫理向度》分為上下兩篇：上篇包括前五章，為教育管理倫理的理論邏輯，主要從宏觀視角和基礎理論構建的維度對教育制度倫理、組織倫理、行為倫理和領導倫理等問題進行論證和闡釋；下篇包括後三章，為教育管理倫理的實踐路徑，主要從微觀視角和現實策略的層面對學校管理、校長管理和教師管理的倫理問題及其實現路徑進行分析和審視。

本書聚焦基礎教育治理及體系構建，分為上、下兩篇，分別從理論與實踐方面對基礎教育治理體系進行闡述構建和剖析論證。在理論篇，首先對國際治理理論的發端與發展，英、美、澳三國的實踐經驗及啟示進行述評，之後對我國教育治理興起的背景、概念內涵等進行梳理，進而對治理主體及角色定位、治理能力和體系構建、教育治理評估等進行闡釋。在實踐篇，以基礎教育的區域發展和基礎教育改革的重大現實問題作為觀照對象，選取了上海教育綜

基於國家教育宏觀政策研究院2019年教育發展各項專題研究報告，本書主要對2019年度中國教育的重點國家政策進行回顧，分析2019年度全國教育事業發展概況，在此基礎上探索教育的區域發展與地方發展。本書將以數據為基礎，從整體上全景式反映中國教育發展的成就和進展，分析研判中國教育發展總體現狀和主要問題，對年度教育的熱點問題進行探討，並探索教育發展的特色區域經驗。本書可作為教育學術研究的參考用書，也可作為

本書是《國家教育宏觀政策研究院智庫建設成果書系(第二輯)》中的一本，摒棄了傳統著述中執著於概念辨析和理論探討的思路，轉而通過教育改革與發展過程中的現實問題，通過對一個個真實問題的剖析和破解，進而揭示體制機制在教育領域中的存在及作用方式。即，全書以“中國教育體制機制改革”為分析和闡釋問題的邏輯主線，以“教育現代化”“教師隊伍建設”“'雙一流'建設”“新高考改革”“職業教育”“教育扶貧脫貧”“國際教育

“雙減”是黨和政府站在“為黨育人、為國育才”的戰略高度，堅持“以人民為中心”的價值追求，勇擔“把握規律、攻堅克難”的改革使命，為落實立德樹人根本任務，守護每個兒童健康成長，培養更多德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作出的重大決策。 “雙減”本質上回應的是基礎教育人才培養目標和培養方式的深層問題，在於引導基礎教育的育人轉向。本書既有從哲學層面對“雙減”政策進行深度審視和闡釋；也有從源頭出發對課程和教材減負進行呼籲和論述；同時，安排了一系列“觀察與觀點”“調研與思考”，以及“區域行動”和“學校作為”，意在從不同層面回應國家雙減政策，展現不同層次的所思所為。

2022年1月，中共中央辦公廳印發了《關於建立中小學校黨組織領導的校長負責制的意見》，指出加強黨對教育工作的全面領導是辦好教育的根本保證，在中小學校建立黨組織領導的校長負責制，把政治標準和政治要求貫穿辦學治校、教書育人的全過程，堅持為黨育人、為國育才，保證黨的教育方針和黨中央決策部署在中小學校得到貫徹落實。 我國自1985年試點實施中小學校校長負責制，這一體制對推動基礎教育的發展做出了卓越貢獻。“一位好校長就是一所好學校”的認識在基礎教育實踐領域影響頗為廣泛。但是，與三十多年前相比，中小學校育人的內外部環境發生了根本變化，面對新征程建設教育強國和高質量發展的時代要求，中國基礎教育基層學校治理的邏輯需要發生轉換，黨在基礎教育尤其是中小學校的政治引領和組織體系需要被重新動員起來，將各種制度安排整合進一個以黨的組織為核心，黨的組織嵌入教育行政、學校管理和教育教學活動，形成以政治秩序-行政邏輯-專業理性-活力釋放為框架的治理結構中去，推動構建新時代“黨全面領導基礎教育”朝向高質量發展的一系列制度路徑和有效實踐。 《教育家觀察：教育治理的秩序與邏輯》圍繞中小學校黨組織領導的校長負責制在學理與實踐層面最核心的關鍵問題，該書從基本內涵、邏輯理路、國際比較、調研分析、實踐經驗等多個方面，為相關教育決策者、實踐者、研究者提供思想理念、行動指引、實踐經驗和研究證據。

中國式教育現代化是中國式現代化的重要組成部分。在社會主義現代化強國建設中，教育起基礎性、戰略性支撐作用。未來五年，是全面建設社會主義現代化國家開局起步的關鍵時期，教育改革發展要積極應對中國式現代化的基本要求，助力實現中華民族偉大復興。《教育家觀察》第三輯聚焦中國式教育現代化主題，邀請資深學者和決策諮詢專家、優秀的教育理論和實踐研究者、區域教育行政領導及知名中小學校長共同研究和撰文。在特稿部分，北京師範大學教育與社會政策研究院國情研究中心主任張志勇教授，闡釋了中國式教育現代化道路的內在邏輯和本質特徵，正確把握中國式教育現代化的本質特徵，需要以黨的全面領導為根本保障，以立德樹人為根本任務，以服務人民為根本目標，以優先發展為根本方法，以改革創新為根本動力，以紮根中國大地為根本路徑，以共建共治共享為根本方式，以高質量教師隊伍為根本依靠。華東師範大學胡耀宗教授，提出了中國式教育現代化的財政保障機制的四個著力點：第一，持續擴大教育財政投入總量、優化財政支撐結構以推進教育人口規模巨大的現代化；第二，面向教育高質量發展優化全學段學生資助體系；第三，加強省級政府對教師工資的統籌以保障優質教師隊伍的供給；第四，面向教育現代化完善現代教育財政制度。華東師範大學郅庭瑾教授，分析了實現中國式教育現代化的三個戰略路徑：第一，用好黨領導教育改革發展的寶貴政治資源；第二，經濟下行時期更須堅持教育優先發展國家戰略；第三，持續探尋破解深水區頑瘴痼疾的體系化制度方案。觀察與觀點欄目，上海市教育科學研究院研究員、原副院長張玨，以長三角教育一體化為案例，呈現了國家戰略區域推進中國式教育現代化的實踐方略。邁入高質量發展新階段，在更高起點推進長三角率先實現教育現代化，需從優化治理機制、突破協作壁壘、提升數字治理水平、完善公共教育服務體系、完善監測評估體系等方面開展更多理論思考與探索實踐。上海市教育科學研究院研究員、長三角教育現代化監測評估中心副主任李偉濤，總結了長三角區域教育治理現代化的制度優勢與效能轉化。長三角區域教育治理現代化，具有戰略規劃、改革試點、監測評價等多重優勢。長三角區域未來的教育治理現代化進路在於戰略牽引、深度融合和循證改進。區域教育現代化是國家教育現代化的基礎，也是推動我國整體實現教育現代化的必然選擇。自 “九五”以來，靜安區持續堅持以重大科研項目驅動區域教育改革，以科研成果轉化提升教育改革實

從主要內容來看，以區域教育的可持續發展為導向，本書主要包括三個方面的研究內容：其一是“區域教育競爭力的研究梳理”；其二是“區域教育競爭力評價指標體系的設計”；其三是“區域教育競爭力提升策略的實證研究”。 並從教育政策視角出發，嘗試構建指向區域教育競爭力提升的區域教育政策運行機制