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商品簡介
目次
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為了滿足上海市職業教育改革，適應市場對新型技術技能人才的需要，我們根據《上海市中等職業學校數控技術應用專業課程標準》（以下簡稱《課程標準》）開發了本套教材。在本套教材的開發過程中，我們始終以科學發展觀為指導，以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以崗位需要和職業標準為依據，體現職業和職業教育發展趨勢，滿足學生職業生涯發展和適應社會經濟發展的需要。
本套教材的體系構建打破了傳統的教材體系，根據實際需要，將專業基礎理論內容與工作崗位技能有機整合，進而形成新的專業課教材體系。可以明顯地看出，傳統的《機械制圖》《機械基礎》《金屬材料與熱處理》等學科式教材已經整合到諸如《軸類零件車削》《螺紋車削》《孔系加工》等體現崗位技能的教材之中。
這一全新的專業課教材體系具有以下鮮明的職業特色：
一是以工作崗位為依據，構建教材體系。教材體系的構建與學生將來就業的相關工作崗位相匹配，不同的工作崗位對應相應的教材，較好地實現了專業教材和工作崗位的有機對接，變學科式學習環境為崗位式學習環境，從而提高了學生的崗位適應能力。
二是以工作任務為線索，組織教材內容。本套教材以一個個工作任務為線索，整合相應的知識、技能，實現理論與實踐的統一，使學生在一個個貼近企業的具體職業情境中學習，既符合職業教育的基本規律，又有利于培養學生在工作過程中分析問題和解決問題的綜合職業能力。
三是以典型產品為載體，反映行業的發展。本套教材引入了大量的典型產品的生產過程，力求更真實地反映行業發展的現狀，反映四新技術在數控加工領域的具體應用，使教材內容具有較強的時代感，努力為學生塑造較為前沿的工業環境。
四是以多種教材形式，提供優良的教學服務。為方便教師教學，每種教材均開發有相應的立體化教學資源，包括配套的電子教案、知識點的動畫演示、操作視頻等。教學資源可通過中國勞動社會保障出版社網站（http://www.class.com.cn）下載。
本套教材的體系構建打破了傳統的教材體系，根據實際需要，將專業基礎理論內容與工作崗位技能有機整合，進而形成新的專業課教材體系。可以明顯地看出，傳統的《機械制圖》《機械基礎》《金屬材料與熱處理》等學科式教材已經整合到諸如《軸類零件車削》《螺紋車削》《孔系加工》等體現崗位技能的教材之中。
這一全新的專業課教材體系具有以下鮮明的職業特色：
一是以工作崗位為依據，構建教材體系。教材體系的構建與學生將來就業的相關工作崗位相匹配，不同的工作崗位對應相應的教材，較好地實現了專業教材和工作崗位的有機對接，變學科式學習環境為崗位式學習環境，從而提高了學生的崗位適應能力。
二是以工作任務為線索，組織教材內容。本套教材以一個個工作任務為線索，整合相應的知識、技能，實現理論與實踐的統一，使學生在一個個貼近企業的具體職業情境中學習，既符合職業教育的基本規律，又有利于培養學生在工作過程中分析問題和解決問題的綜合職業能力。
三是以典型產品為載體，反映行業的發展。本套教材引入了大量的典型產品的生產過程，力求更真實地反映行業發展的現狀，反映四新技術在數控加工領域的具體應用，使教材內容具有較強的時代感，努力為學生塑造較為前沿的工業環境。
四是以多種教材形式，提供優良的教學服務。為方便教師教學，每種教材均開發有相應的立體化教學資源，包括配套的電子教案、知識點的動畫演示、操作視頻等。教學資源可通過中國勞動社會保障出版社網站（http://www.class.com.cn）下載。
目次
第一篇 普通銑床上加工孔系零件
項目一 識讀與繪制孔系零件
任務1 識讀孔系零件圖
任務2 手工繪制孔系零件
項目二 在銑床上的孔加工
任務1 在銑床上鉆孔
任務2 在銑床上鉸孔
任務3 在銑床上鏜孔
項目三 銑床的常規調整和一級保養
任務1 銑床的常規調整
任務2 銑床的一級保養
第二篇 數控銑床、加工中心上加工孔系零件
項目四 使用AutoCAD繪制孔系零件
任務1 使用AutoCAD繪制孔板的視圖
任務2 使用AutoCAD繪制箱體的零件圖
項目五 孔系零件的數控加工
任務1 鉆、擴、锪孔加工
任務2 鉸孔與鏜孔加工
任務3 攻螺紋與銑螺紋加工
任務4 孔加工綜合實例
附錄
附表 FANUC 0i系統準備功能一覽表
項目一 識讀與繪制孔系零件
任務1 識讀孔系零件圖
任務2 手工繪制孔系零件
項目二 在銑床上的孔加工
任務1 在銑床上鉆孔
任務2 在銑床上鉸孔
任務3 在銑床上鏜孔
項目三 銑床的常規調整和一級保養
任務1 銑床的常規調整
任務2 銑床的一級保養
第二篇 數控銑床、加工中心上加工孔系零件
項目四 使用AutoCAD繪制孔系零件
任務1 使用AutoCAD繪制孔板的視圖
任務2 使用AutoCAD繪制箱體的零件圖
項目五 孔系零件的數控加工
任務1 鉆、擴、锪孔加工
任務2 鉸孔與鏜孔加工
任務3 攻螺紋與銑螺紋加工
任務4 孔加工綜合實例
附錄
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