優秀教師的課堂藝術（簡體書）

如果你是一位教師，祝賀你！此書正是為你量身訂做的。它是一本指南，有喚醒你快樂、積極的自我。這種快樂、積極的自我可能在你批改作業和領取薪水的日常生活之中悄然逝去。它呼喚遊戲——幫助你發掘自身的幽默潛能——不僅僅是在周末或假期，而是在你的日常教學中，因為那是你擁有絕對影響力和權威的時段。
此書所講述的教學方法就是要創造一個充滿信任、創造力、積極性、好奇和快樂的學習環境。你會發現那些自我測試、寓言、歌曲和其他有趣的項目都旨在建立一個充滿歡笑和遊戲的課堂。這些技巧設計得簡單有趣，因此你無須練習，可以馬上運用。通過不斷的探索和總結，我們對這些技巧進行了充分的修改和補充，在全國數千名教師和學生中的使用表明它們是非常成功，行之有效的。

戴安娜．羅曼斯，設在聖迭戈的“全球學習”組織總裁。她是全美廣受認同的職業演說家和培訓人，在創造力、自尊自重、大笑和遊戲的作用等論題上與各教育機構和企業有過諮詢討論。作為一名大學老師，黛安娜為三所大學開設了五門碩士課程，其中包括根據本書設計而成的“歡樂課堂”課程。
卡倫·科爾柏格，全美享有贊譽的即席創作“喜劇體育”公司創建人之一。她曾撰寫、執導并製作了40多部原創劇院作品，包括一部大型音樂劇的創作。卡倫是設在威斯康星州密爾沃基的KJK公司總裁，她經常向各大學和財富500強企業做一些關於創造力、快速學習技巧以及壓力管理方面的講演。

序一
序二
自序
第一章 成為一名快樂教師
教育非常重要，絕不能太過嚴肅
小測驗：你是怎樣的教師
讓你眉頭緊鎖的50個藉口
四種幽默風格你是哪一種?
幽默的“五大”特質
課堂快樂誓言
我的訓練計劃
第二章 建立一個歡樂課堂
你希望如何開始一天
小測驗：你的課堂藝術性如何
改善課堂效果的30個創意
營造歡樂課堂的25個方法
歡樂ABC
一封感謝信
我的訓練計劃
第三章 學會一些歡樂技巧
熱身遊戲
歡樂課程
課間遊戲
第四章 掌握一點幽默教學療法
歡笑被認為是最重要的天賦
小測驗：在教學的鋼絲繩上你走得怎樣
“重新演繹”法是重要的教育技巧
在“大笑”情境裡重新演繹
表達你很好的50種說法
特殊藉口的功效
我的訓練計劃
 第五章 今後永遠歡笑不停
太陽透過歡笑玻璃照耀著他
歡笑之旅始於一個簡單的微笑
幽默調查問卷：你的課堂有幽默感嗎
安妮?拉弗斯信箱
讓休息室輕鬆起來的20個方法
我的訓練計劃

第一章　成為一名快樂教師
教育非常重要，絕不能太嚴肅
如果你在思考未來的一年，微笑吧如果你在思考未來的十年，大笑吧如果你在思考未來的一百年，開懷大笑吧。微笑一次，一分回報大笑一次，十分回報教會他人大笑，百分回報。
當你選擇了教師職業時，你做出了多麼驚人的決定啊。誰曾料想這份職業會給你帶來如此多的挑戰——打磨你的性格，考驗你的耐性，挑
戰你的思想，並且提供了一個無法比擬的視野來觀察整個人類行為的軌跡。如果你早知道教師職業所包含的沮喪、失望的時刻，勞累過度，薪酬微薄，缺乏認同，行政的官僚主義等等，可能你不會選擇這份職業。但是，如果你真選擇了另外的職業，你也放棄了一份最有回報的職業：將知識傳播給其他人，而自己能成為強大的行為典範，並有可能名垂青史。有多少職業能提供這種微妙但持續的回報?最後，作為教師，你有權利樹立起一種理解和享受人生的模式，這都要取決於你如何看待這種稱為“教學”的神秘活動。
我們說，一個人的天堂可能會是另一個人的地獄。同樣，一位教師的榮耀可能是另一位教師的痛苦。儘管教學本身有很大的不可預測性，今年的情況不會同于明年，但是有一件事情永遠掌握在你自己手中：你對待你的學生和學習過程的態度。
不久前，一位家長觀察兩名教師共同在一個七年級課堂教授社會研究課。課堂非常嘈雜，充滿了頻繁的中斷和騷動。一個小時後，一位教師歎息著，對家長說，“這些孩子會讓我短命的!你看到我們需要多麼頻繁地糾正他們嗎?謝天謝地，今天的課終於結束了!我想我要趕緊回家睡覺!”她踉蹌地走出教室，孤獨地離開了。
過了一會兒，第二位老師說，“他們多棒啊!情緒高昂，精力充沛!現在他們還有點散漫，但是我計劃教他們如何將注意力集中在有意義的方面。我希望這些中斷不要太令人不安。我的目標是讓他們參與到學習付程中，他們不會有時間搗亂!”
當家長問其秘訣所在時，這位老師回答道，“我的座右銘是：每天笑一笑，調皮搗蛋都跑掉。這是大的方向，所以我要花一年的時間和學生們在一起。”他步伐輕鬆地走出了教室，吹著口哨，揮舞著手臂。在短短四分鐘內，家長的情緒由絕望轉變為欣喜。毫無疑問，熱情和輕鬆是具有感染力的。
你喜歡哪位教師呢?更重要的是，回顧你的整個教育經歷中，有多少教師是“出色的、有激勵能力的、熱情的，有幽默感的、有趣味性的”呢?有幾個能符合這種描述呢?一名普通的大學畢業生遇到過大約200位教師，但是大多數學生都舉不出三名能符合以上定義的教師。有些學生能想出一兩個；有些學生則一個都想不出來。
歡笑就意味著健康。多麗絲?萊辛教育非常重要，絕不能太過嚴肅！1．哦，天啊，這杯沒用的水能幹嘛？一半是空的，而且看上去好髒啊。
2．這就是我要處理它的方式，怎麼樣？3．哦，看這裡啊！還有半杯水呢。怎麼樣來好好利用它呢？4．我知道了！
作為教師，我們必須問自己，我們對待學生的根本態度是什麼?我們是否認為他們是一群快樂的學習者?還是將他們看作是一群沒有規矩的麻煩製造者?我們是將教育看作是困難艱苦的過程，還是令人激動的探險歷程?我們課堂中的沉悶或歡快正能反映出我們對待學校和學習的態度。如果我們覺得白天的時間永遠不夠用，我們就是在傳播恐慌、沮喪和急躁。如果我們的根本理念是把教學看作可怕的工作——勞累、疲乏、甚至危險，那麼我們就會變得武斷、僵化和恐懼。
如果我們認為教育在很大程度上是奮發向上和挑戰性的職業，我們就會充滿熱情、容忍和關懷。如果我們認為有足夠的時間來教授我們的教材，改變學生的生活，我們將會充滿平靜和堅定。
物理當中的一條根本定律說，“沒有任何事物是靜止不變的，所所有事物都在增長或衰退。”在些基礎上，我們編寫了一章，幫助你判斷你在課堂上的根本態度是歡樂的還是枯燥的。我們已經說過，熱情和歡笑具有感染力。以下的章節將給你提供一個創造性的思路，幫助你成為一名歡笑教師，知道如何寓教於樂，讓學生在笑聲中學習和知識。常常的感受生活，更深地感受歡笑吧。因為歡笑是地球上最美好的事物——弗朗西斯?弗洛斯特當笑聲和教育同行時，一切都成為可能。

小測驗：你是怎樣的教師（二級標題）
這個小測驗可能測出兩種對待教學的不同態度，其目的是幫助你制定對待工作和學生的主要態度。有時我們自己試圖樹立的形象並不符合他人對我們的實際印象。你可能想表現能力和風趣，但他人可能認為你在表現“間歇性的、嘲諷式的冷峻”。要有效和成功地進行溝通和宣傳，你首先要對自身有清楚的瞭解。一種方法是尋求他人坦誠的反饋另一種方法是努力客觀地認識自己和自己的態度。你是歡樂還是枯燥的教師?學生在你的課堂中是暢所欲言還是噤若寒蟬?記住，你的答案將反映你今天的情緒。如果你明天再做同樣的測試，可能會得出不同的結果。多做幾次，和你所信任的同事討論測試結果。
指導：請通讀在小測驗中並排排列的兩組詞組，並在能反映你主態度的詞組邊的小方框內劃勾。將兩組劃勾的數量分別累計得出總數。然後繼續進行第二部分的測試，最後分別得出兩組總分數。檢查你的總分(為準確起見，可以邀請你的一位同事，或者一名學生幫助你算分)。
如果你發現你所給出答案中25％位於右側，這就強烈說明你現在焦頭爛額，這最終會使你英年早逝。最近的研究表明，憤怒、不安、攻擊和敵對態度會引發冠心病。使人致命的不是“倉促”，而是“敵對”。因此我們更需要將幽默作為緩解壓力的良方。
記住：歡笑使人長壽!
歡笑VS枯燥教學風格
是是 1．將每位求學者看作個體
1．將每位求學者看作簡單的人數
2．自由愉快地分享知識
2．傳授信息以獲取權力
3．用開放的心靈教學
3．以封閉的頭腦教學
4．對求學者充滿期待
4．對求學者毫無信心
5．共同制訂課堂紀律
5．自己制訂課堂紀律
6．堅持專業學習
6．不繼續學習和發展
7．促進課堂內合作精神
7．培養課堂內競爭
8．幫助學生輕鬆子習
8．關注輕鬆教課
9．相信你的班級是最棒的
9．認為你的班級很平庸
10．教學中滿正直和崇高理想
10．放棄教學理想
幽默是教師課堂藝術的重要工具
幽默是一種神秘的現象。如果詢問大多數教師，他們是否具有良好幽默感，99％的答案會是肯定的。摩爾?科爾比寫道：“男人會承認所有的罪行一叛國、謀殺、縱火、戴假牙、戴假髮，但是有多少人會承認自己缺乏幽默感呢？”同樣，史蒂夫?艾倫寫道，“我們可以接受任何指控——容貌、智力、品行——但是惟獨不能接受一項指控，即缺乏幽默感。”這樣做會造成嚴重的尷尬和難堪，因為你承認了一個可怕的人格缺陷，而這種人格缺陷會使你在社會上遭到排斥。如果你問教師們是否知道有缺乏幽默感的人，他們可能會舉出一些。由於幽默是一種高度主觀的個人品位，因此你必須牢記，一個人覺得有趣的事物，另一個人可能不能苟同例如，某人可能很喜歡周星馳的《鹿鼎記》，另一個人可能更愛看金?凱利的《大話王》。不同的性別，不同的文化、不同的年齡對幽默或有的看法也不盡相同。儘管存在著種差異，但幽默是普遍的，而且以某種形式存在于所有文化中，當然們也希望存在於教學環境中。
幽默帶來洞察力，而諷刺只會造成深深的誤解。阿吉斯?萊普利爾
幽默有很多形式，從滑稽、風趣、關愛到諷刺、貶低、冷漠。每種幽的形式都有其自身的目的，滿足某種需求。例如，緩解痛苦，釋放緊張動的情緒，促進溝通，或者以社會能接受的形式發洩憤怒等。每種幽形式都有其自身的表達方法，如雙關語、模仿、身體語言、自嘲、卡通者擬人手法等，不勝枚舉。
幽默有對比強烈的兩個方面：喜劇和悲劇。幽默可以成為教育背下的社會潤滑劑或社會抑制劑。幽默可以教育或者貶斥，治療或者傷害，幫助或者破壞。它是一種強有力的交流工具，不管選擇了幽默的哪個方面。
為了幫助你弄清自己的幽默風格，我們設計了一種系統，將幽默風格分為四大類：歡樂大師、樂趣高手、笑話大王、生活諷刺家(P25四限圖表)。在通讀對每種幽默風格的解釋時，看看哪種幽默特點最能形容你的幽默感。當有趣的情景在你課堂發生時，你通常會做出什麼樣的反應？
然後想想你認為沒有或缺乏幽默感的同事，看他們屬�哪種風格。毫無疑問，你會發現他們處於和你不同的範疇，與你風格相去越遠的人越容易和你發生衝突。下面，問問自己，你的幽默風格是拉近了與學生的距離，還是使大家更為疏遠；是啟發了學生，還是使他們更為僵化；這種風格幫助你實現教學目標了嗎？如果你不滿意自己的答案，就應該仔細研究如何運用幽默來呼喚友好，而非激發敵對。
下面的圖表能幫助你有一個好的開始。