高校通識教育理論與實踐研究（簡體書）

通識教育(general education)最早起源于古希臘著名哲學家亞里士多德大力提倡的自由教育(liberal education)。1828年，美國耶魯大學在《耶魯報告》中第一次使用了“general education”；1945年，哈佛大學在《自由社會中的通識教育》的報告中第一次呈現了現代意義中的通識教育；1979年，哈佛大學在以教學改革為中心的報告方案即《哈佛大學文理學院關於共同基礎課程的報告》中，通過界定什麼是“一個受過教育的人”提出了本科生的教育目標，使得通識教育在哈佛大學成為進行課程教學改革的主要形式。至此，古希臘羅馬時代亞里士多德倡導的自由教育在美國就發展成了意義更廣泛、形式更完善的通識教育。同時，現代意義上的通識教育理念伴隨著西方高等教育的發展也愈加深入人心，并隨之對世界上其他國家的高等教育發展產生了重要影響。其中，以哈佛大學的綜合實踐課程、布倫瑞克工業大學的綜合課程、赫德克大學的基礎性課程為代表。雖然具體的實施方式不同，但其目的都是為培養積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發展的社會的人和國家公民。通識教育是一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育。在這種理念影響下，包括日本、韓國、新加坡和中國在內的亞洲國家也在大學教學中積極嘗試、大力推行通識教育。
本書共分三個部分，涉及高校通識教育的基本理論研究、通識教育的形式、課程設置、教學內容設計以及通識教育管理過程的特點與規律等內容，是一本系統闡述高校通識教育基本規律與教學實踐規律的著作。

序
一 通識教育基本理論研究
　濟南大學通識教育工作簡介
　關於通識教育的思考
　通識教育應積極發揮其價值引領作用
　關於高校實施通識教育的實踐探索及理論思考
　高等教育中的專業教育與通識教育及其融合
　大學教育的本質
　大眾化教育背景下通識教育改革之我見
　加強通識教育提高本科教學質量
　高校推進通識教育：意義、困境及對策
　淺談大學通識教育中教師的角色
　淺議物理教學中全面素質教育的內容
　通識教育與大學生時代精神培養
　契約學習在人性化體育教學中的應用
二 通識教育課程研究
　“中國傳統文化系列”公選課教學效果調研分析
　切實提高通識教育課程質量
　通識教育課程建設問題研究
　基於課程建設的我國通識教育發展的思考
　新時期強化大學生思想品德教育與培養的思考
　高校隱性課程的開發探析
　漢語言文字類通識課程體系建構初探
　STS教育在社會有機化學概論教學中的實踐
　淺議通識教育課程建設
　摒棄機械教學，重視能力培養
　從圖式理論的角度理解大學英語聽力學習策略
　高校實施快樂體育及培養終身體育意識的研究
　獨立學院開設通識教育課程的思考
　研究型教學模式在《信息技術基礎》課程中的應用
　研究生政治理論課課程結構與能力發展的關係研究
　試論通識教育下的禮貌原則理論與高校英語教學
　青少年傳統經典文化缺失的原因探究
　研究型教學模式在計算機基礎課程教學中的應用
三 通識教育管理研究
　以人的全面發展和長遠發展為目標，推動本科教育改革
　美國大學通識教育的特點及其啟示
　略談高校通識教育管理保障體系的建立
　我校通識教育面臨的困境與解決方案
　我國高校通識教育存在的問題及所應採取的對策
　科學規劃，合理布局，營造通識教育創新新體系
　淺談大學高年級學生的通識教育
　地方院校加強通識教育的對策研究
　強化普通高校的服務意識
　對高校通識課教學的幾點體會和認識