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構建農民終身教育體系研究（簡體書）
- ISBN13：9787811282153
- 出版社：湘潭大學出版社
- 裝訂：平裝
商品簡介
名人/編輯推薦
目次
書摘/試閱
商品簡介
《構建農民終身教育體系研究》回顧總結了終身教育理論的產生與發展的歷程，分析了終身教育產生和發展的客觀必然性，概述了終身教育在國外的實踐情況及其對我國發展終身教育的啟示；通過理論探討、歷史考察和國內外現狀與經驗分析，論證了發展農民終身教育和構建農民終身教育體系的必要性和現實意義；通過對問卷凋查結果的總結，分折了農民教育需求的特征及其對教育狀況的滿意程度；在此基礎探了終身教育體系的構成要素及我國農民終身救育體系的基本架構，提出了構建農民終身教育體系的對策措拖。
名人/編輯推薦
《構建農民終身教育體系研究》：
湖南省普通高等學校教學改革研究課題
“面向農村發展成人教育”研究成果
湖南省普通高等學校教學改革研究課題
“面向農村發展成人教育”研究成果
目次
導論
1 研究的目的和意義
2 終身教育概念的界定
3 研究內容與方法
第1章 終身教育理念的興起與實踐
1 終身教育理念的形成與發展
2 終身教育在國外的實踐
3 終身教育在我國的實踐
第2章 農民終身教育體系構建的理論基礎
1 人力資本投資理論與農民終身教育
2 教育經濟學、成人教育理論與農民終身教育
3 人的全面發展理論與農民終身教育
4 需要層次理論與農民終身教育
5 馬克思、毛澤東和鄧小平的農民教育思想
6 科學發展觀與農民終身教育
第3章 我國農民終身教育體系構建的必要性
1 新農村建設與農民終身教育
2 農民增收與農民終身教育
3 農業勞動力轉移與農民終身教育
4 農業現代化與我國農民終身教育
5 農村社會發展與我國農民終身教育
6 構建我國農民終身教育體系的意義
第4章 國外農民教育的實踐與經驗借鑒
1 國外農民教育的實踐
2 國外農民教育的經驗借鑒
第5章 我國農民教育的歷史考察與現狀分析
1 我國農民教育的歷史考察
2 我國農民教育的現狀分析
第6章 我國農民教育培訓實證研究
1 調研地點與調查對象
2 調查結果的描述性分析
3 農民教育培訓影響因素分析
第7章 農民終身教育體系的基本框架
1 農民終身教育體系的構成要素
2 農民終身教育體系的基本要求
3 農民終身教育體系的構成
第8章 農民終身教育體系構建對策探討
1 以“三教統籌”為核心，完善農民終身教育體系
2 以強化農民培訓為重點，構建完善的農村成人教育體系
3 以文化生活和閑暇教育為補充，完善農民終身教育的內容體系
4 以體制改革和法制建設為主體，健全農民終身教育保障體系
5 以資源整合為核心，改善農民終身教育的基本條件
6 以建立長效機制為目標，完善農民終身教育的激勵與監控機制
參考文獻
附錄
新農村建設背景下農民終身教育體系的構建
新型農民培養中農民科技培訓需求的實證分析
貧困地區農民務工培訓的問題與對策
農業新技術培訓盼專家服務模式評價
1 研究的目的和意義
2 終身教育概念的界定
3 研究內容與方法
第1章 終身教育理念的興起與實踐
1 終身教育理念的形成與發展
2 終身教育在國外的實踐
3 終身教育在我國的實踐
第2章 農民終身教育體系構建的理論基礎
1 人力資本投資理論與農民終身教育
2 教育經濟學、成人教育理論與農民終身教育
3 人的全面發展理論與農民終身教育
4 需要層次理論與農民終身教育
5 馬克思、毛澤東和鄧小平的農民教育思想
6 科學發展觀與農民終身教育
第3章 我國農民終身教育體系構建的必要性
1 新農村建設與農民終身教育
2 農民增收與農民終身教育
3 農業勞動力轉移與農民終身教育
4 農業現代化與我國農民終身教育
5 農村社會發展與我國農民終身教育
6 構建我國農民終身教育體系的意義
第4章 國外農民教育的實踐與經驗借鑒
1 國外農民教育的實踐
2 國外農民教育的經驗借鑒
第5章 我國農民教育的歷史考察與現狀分析
1 我國農民教育的歷史考察
2 我國農民教育的現狀分析
第6章 我國農民教育培訓實證研究
1 調研地點與調查對象
2 調查結果的描述性分析
3 農民教育培訓影響因素分析
第7章 農民終身教育體系的基本框架
1 農民終身教育體系的構成要素
2 農民終身教育體系的基本要求
3 農民終身教育體系的構成
第8章 農民終身教育體系構建對策探討
1 以“三教統籌”為核心，完善農民終身教育體系
2 以強化農民培訓為重點，構建完善的農村成人教育體系
3 以文化生活和閑暇教育為補充，完善農民終身教育的內容體系
4 以體制改革和法制建設為主體，健全農民終身教育保障體系
5 以資源整合為核心，改善農民終身教育的基本條件
6 以建立長效機制為目標，完善農民終身教育的激勵與監控機制
參考文獻
附錄
新農村建設背景下農民終身教育體系的構建
新型農民培養中農民科技培訓需求的實證分析
貧困地區農民務工培訓的問題與對策
農業新技術培訓盼專家服務模式評價
書摘/試閱
因此，所謂終身教育，簡單地說，就是指能滿足個體一生中各個階段生存發展的多方面需求的教育。根據終身教育的定義，教育應當是一個人從生命開始到生命完結永不休止的活動，其目的在于幫助人在一生中保持學習和訓練的連續性；教育應當在每個人需要的時候，能夠以最好的組織結構和最適當的方式提供必要的知識和智能，使人得到訓練；教育應當是培養每個人通過各種形式的自我教育，使之在真正的意義上和充分的程度上成為自己發展的對象和手段。終身教育的核心就是教育是貫穿于人一生的整個過程。從時間上看，終身教育強調了對人一生教育的連續性；從空間上看，它強調了教育資源的整合性和開放性。這種時間和空間的結合就構成了教育的新體系。
終身教育強調人的一生應不斷學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存，以至最終實現人的全面和整體發展。在現代社會，終身教育的理念越來越為人們所推崇并應用。它具有以下幾個方面的特征：
（1）教育的持續性。終身教育是指新時期的教育不應再是一次性教育，而應推廣持續性的教育，強調人應該活到老學到老。
（2）教育的平等性。終身教育要求保障公共教育的機會均等，使一個人的整個一生都能獲得良好的成長和發展，體現教育的民主性和教育的平等性。
（3）教育的個性化。這是指預設終身教育目標的個性化，終身教育堅持可持續發展的思想，以人的全面發展為核心，承認人的個性因素，遵循人的個性發展規律，讓所有的人根據自己的需要，在人生的各個階段都能得到學習的機會，允許并提倡人們多次、多樣選擇，使每個人都有足夠的機會發展自我、完善自我，最大限度地發揮自己的潛能。
終身教育強調人的一生應不斷學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存，以至最終實現人的全面和整體發展。在現代社會，終身教育的理念越來越為人們所推崇并應用。它具有以下幾個方面的特征：
（1）教育的持續性。終身教育是指新時期的教育不應再是一次性教育，而應推廣持續性的教育，強調人應該活到老學到老。
（2）教育的平等性。終身教育要求保障公共教育的機會均等，使一個人的整個一生都能獲得良好的成長和發展，體現教育的民主性和教育的平等性。
（3）教育的個性化。這是指預設終身教育目標的個性化，終身教育堅持可持續發展的思想，以人的全面發展為核心，承認人的個性因素，遵循人的個性發展規律，讓所有的人根據自己的需要，在人生的各個階段都能得到學習的機會，允許并提倡人們多次、多樣選擇，使每個人都有足夠的機會發展自我、完善自我，最大限度地發揮自己的潛能。
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