關鍵在問：焦點討論法在學校中的應用（簡體書）

焦點討論法（Focused Conversation）是加拿大文化事業學會（ICA）開發的一種借助有效提問推動深入思考、增進有意義學習及增強團隊溝通的討論方法。本書即在詳細討論和展示此方法如何有效運用於學校教育中。全書分為三個部分：焦點討論法的理論基礎、實踐技術和實踐案例。“ 論基礎”部分，簡要介紹該方法的教育與心理學研究基礎；“實踐技術”部分，重點討論如何具體準備和引導一次焦點討論；“實踐案例”部分，則針對學校教育工作的各種情況具體例舉了100多種應用焦點討論法的真實案例，供讀者應用該方法時參考。本書附錄部分推薦介紹了應用焦點討論法的適宜時機、便於準備討論的流程圖表與可參考使用的各類提問示例等。

喬·尼爾森（Jo Nelson），文化事業學會（ICA）資深認證培訓師。曾使用焦點討論法（ORID）在美國華盛頓哥倫比亞特區、田納西州和芝加哥等地的小學從事多年教學工作，並在美國、加拿大、埃及、尼日利亞等國主持過多場教師培訓活動。作為一位專業引導者，尼爾森近年來為文化事業學會工作，對《學問ORID：100種提問力創造200倍企業力》一書亦有貢獻。
　　
　　屠彬，社會藝術實踐者。通過戲劇、舞動、寫作等方式從事助人工作，關注普通人的心理成長和特殊人群的創造性表達。北京大學英語語言文學和心理學雙學士，美國斯坦福大學教育學碩士。
　　
　　任偉，專業團隊引導者，上海真愛夢想公益基金會“校長引導力F計劃”顧問，《引導：團隊群策群力的實踐指南》譯者。以在各類組織中“促進對話，共創美好”為使命，在中小學領域向校長和教師傳播並共同實踐團隊引導。

第一部分理論
第一章在學校中運用焦點討論法的重要性
第二章焦點討論法的結構
第三章焦點討論法的理論基礎

第二部分應用
第四章如何準備一場焦點討論
第五章如何引導一場焦點討論

第三部分焦點討論法應用示例
寫在示例前面
第六章讓學習變得更有意義
第七章讓團體溝通更為有效
第八章避免和解決矛盾問題
第九章增強教學評估的有效性
第十章焦點討論法的創造性應用
第十一章第二版新增的討論示例

第四部分附錄
附錄一本書貢獻者
附錄二用於引導焦點討論的一些起點
附錄三焦點討論法每個層面的問題示例
附錄四運用焦點討論法的時機——一個“開始-中期-結束”的框架示範
附錄五參與式共識工作坊方法（ToPTM）
附錄六焦點討論法之歌
附錄七焦點討論法流程
附錄八可用於教授焦點討論法過程的海報
附錄九相關表格工具

如果我們能周密地思考問題，帶領團體做出明智的決定，我們就能最大限度地發揮我們的才智。而如果我們能教會孩子清晰地思考，其實也就是在為我們能有一個更好的未來而投資。
　　《關鍵在問——焦點討論法在學校中的應用》一書現在有了中文版，可供中國的老師和對教育感興趣的人士閱讀，我為此感到很開心。
　　我第一次與焦點討論法相遇大約是在50年前，那時我正接受培訓，打算做一名小學老師。當我開始上課時，我學到了使用這種方法來幫助我的學生思考他們的學習內容，讓他們能真正地理解和運用所學的知識。我發現，當我不再只是單純地對學生講授，而是讓他們自己投入到學習內容中時，他們能學到更多的東西。而作為一名曾在世界範圍內教授學前班的孩子、中小學生以及成人的老師，我在聆聽學生經驗的同時也在持續地學習。於是，我決定撰寫這本書，與其他老師和學校領導者一起來分享這些學習收穫，幫助我們教會學生如何思考。
　　引導學習是一種提供信息之後帶領學生討論這些信息，讓他們發現自己的想法和智慧的方式。通過這種方式，學生就創造了自己對知識的所有權，也就更有可能在實際生活中對這些知識加以運用。
　　焦點討論法正是我所知道的引導學習的最佳方法。這一方法基於50多年對來自不同文化的人如何加工信息的研究。你會在書中讀到，當我們能夠清晰思考時，一般有四個層面。首先，我們觀察正在發生什麼，之後我們會對這些信息產生內在的聯想和反應，然後我們會解讀相應狀況的意義，最終我們決定圍繞這樣的狀況做些什麼。每個層面的思維都建立在前一層面的基礎上。使用焦點討論法可以帶領一個團體用這種自然的過程共同來進行思考。
　　當我們一次次地與學生一起運用焦點討論法時，他們就能開始應用這種思維過程思考其他重要的內容。我們正是用這樣的方式來教會他們在自己的生活中解決問題、創造新知的。
　　在本書的第一部分，你將首先讀到這種方法背後的理論，也會了解一些關於我應用這種方法的故事。在第二部分，你會讀到如何準備和真正引導一場焦點討論。在第三部分有很多討論應用示例，你可以使用並調整這些示例，設計你在自己的實際工作情境中可以運用的討論。共有40多位老師和校長貢獻了書中的這些示例，他們在自己的課堂上和學校裡引導過這些討論。這一部分也給出了一些如何將示例作為實際討論模版使用的提示。
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