主題書展
問題在數學以及數學教育中占有重要地位。問題意識及問題解決能力的培養是數學教育的重要目標。同時，問題又是驅動與引領學生數學學習的重要抓手。教師所特別關心的問題是：在數學課堂上，如何設置和利用問題，以促進學生數學學習？
本書在分析了數學問題鏈教學的文化基礎後，闡述了數學問題鏈教學的內涵與特征，進而給出了“以關聯為問題鏈設計的邏輯起點”“以數學思維為數學問題鏈設計的基本依據”“以教學功能決定數學問題鏈的應用方式”等數學問題鏈教學設計與實施的關鍵點，同時具體地呈現並檢驗了利用挑戰性任務優化數學問題鏈教學、利用數學問題鏈落實數學深度學習的思路和方法，以期為數學教師落實數學核心素養的要求提供理論視角與實踐經驗。
唐恒鈞，浙江師範大學教師教育學院課程與教學系主任，教育學博士後、副教授，碩士生導師，澳大利亞Monash大學、墨爾本大學訪問學者。主要從事數學教育、基礎教育課程改革研究，主持全國教育科學規劃教育部重點課題、教育部人文社科項目等多項研究項目，獲中國博士後科研基金一等資助，在《課程.教材.教法》《比較教育研究》《教育發展研究》《數學教育學報》等重要刊物發表論文90餘篇，人大復印資料全文轉載20餘篇。兼任浙江省基礎教育課程改革專業指導委員會（高中數學）委員，浙江省中學數學教學研究會理事，《數學教育學報》編委等。
張維忠，浙江師範大學教師教育學院教授，博士生導師，浙江省基礎教育研究中心副主任，教育部“國培計劃”數學學科專家。兼任全國數學教育研究會副理事長，浙江省中學數學教學研究會副會長等。出版《數學教育中的數學文化》等專著5部，《中學數學課程標準與教材研究》等教材4部，在《教育研究》《課程.教材.教法》等發表論文180餘篇。曾榮獲教育部全國教育科學研究優秀成果獎等多項科研獎勵。
序1
序2
第一章 數學問題鏈教學改革的文化基礎
第一節 數學教學是一種文化實踐
第二節 數學課程改革中倡導的價值觀念
第三節 學生數學學習價值觀念的現狀分析
第二章 數學問題鏈教學的內涵、特征與價值
第一節 數學問題鏈教學的內涵
第二節 數學問題鏈教學的基本特征
第三節 數學問題鏈教學的意義與價值
第三章 數學問題鏈教學設計與實施的關鍵點
第一節 數學關聯：問題鏈設計的邏輯起點
第二節 數學思維：問題鏈設計的基本依據
第三節 教學功能：決定教學中問題鏈的應用方式
第四章 基於挑戰性任務的數學問題鏈教學
第一節 基於挑戰性任務的數學問題鏈教學概述
第二節 基於挑戰性任務的數學問題鏈教學典型案例
第三節 基於挑戰性任務的數學問題鏈教學實施價值
第五章 基於問題鏈的數學深度學習活動設計
第一節 基於問題鏈的數學深度學習活動設計概述
第二節 基於問題鏈的數學深度學習活動典型案例
第三節 問題鏈在落實深度學習上的成效
後記
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