中華圈韓語學習者的韓語錯誤研究

　詞彙乃具有強烈的文化獨特性，它不僅僅是對個別單字的理解，同時更展現出該語言的特性，如果不了解使用該詞彙的社會文化脈絡，那麼，即使知道該單字的字義，仍將無法恰當使用。

對於華語圈韓語學習者而言，母語華語未必能對韓語漢字詞的學習發揮正面影響。學界普遍認為，中韓同形同義詞容易學習，至於同形異義詞的學習難度則位在同形部分異義詞之後；不過，中韓同形同義詞儘管較少會有意義上的錯誤，但卻最常在文法上出現失誤，而中韓同形異義詞導致的錯誤則相對少了很多。

韓語助詞是華語母語者較難處理的文法範疇，然而若能透過各種教學方式，將可逐漸減少錯誤的發生。例如相較於格助詞「이」，補助詞「은」則屬於語意學的範疇，依照前後文意而有不同的用法，這可以解決單憑話題標記、訊息性、限定性無法克服的侷限。「을/를」的錯誤原因可以從三點來看，一是目標語言韓語「을/를」本身的特性，二是學習者的母語華語和韓語的差異，三是教材的教授內容。

台灣和日本在語言類型學上屬於全然不同的語言區，然而從台日韓語學習者犯下的錯誤來看，其類型和原因竟有許多相似之處。由此可見，無論學習者的母語為何，語內偏誤可能是所有學習者都容易犯下的錯誤。

這書所收錄的論文，都是探討華語圈韓語學習者頻繁出現的重要錯誤，同時從各種觀點來分析錯誤的相關論文，希望能幫助在台灣韓語教育現場積極從事韓語教學的同時，因遭遇各種困難而煩惱的講師，以及立志研究韓語教育的後輩學者們。

作者簡介

李京保　이경보（主編）

現職：國立高雄大學東亞語文學系教授兼韓國研究中心主任
學歷：東京外國語大學地域文化研究所博士
研究： 韓國語教育、韓中日對照、日本語學

序

머리말

한류의 열풍과 한국의 국제적 위상 상승으로 인해 한국어와 한국에 대한 관심은 꾸준히 이어지고 있으며, 2000년대 이후, 한국 내 중국어권 유학생 수가 급증하면서 중화권 학습자를 대상으로 한 한국어교육 연구도 다양한 분야에서 활발히 이루어져왔다. 이와 같은 흐름 속에서 중화권 학습자의 오류 연구 역시 양적, 질적으로 많은 성과를 내며 주목받고 있다.

오늘날 우리는 AI시대, 디지털 시대에 살고 있으며, 특히 쳇GPT와 같은 기술의 등장은 한국어 교육계에도 새로운 변화를 가져오고 있다. 이러한 변화 속에서 오류 연구는 다소 뒤처진 분야처럼 느껴질 수 있다. 그러나 아무리 새로운 교육 방법과 학습 도구가 개발된다 하더라도, 궁극적인 목표 달성을 위해서는 한국어의 어휘와 문법이 그 기초로서 확고히 자리 잡아야 한다는 점은 교육자와 학습자 모두가 간과할 수 없는 중요한 사실이다.

이 책은 중화권 학습자를 대상으로 한 한국어 오류에 관한 논문들로 구성된 논문집이다. 일본어 문법 연구를 연구해왔던 내가 한국어교육 현장에서 학습자들의 오류를 접하며 수년간 깊은 고민에 빠지게 되었다. 왜 이러한 오류가 발생하는 걸까? 이러한 오류를 예방하려면 어떻게 지도해야 할까? 이는 특정 언어권에서 교육을 담당하는 교사라면 누구나 직면하게 되는 과제이다. 이처럼 한국어교육에서 마주한 문제들이 내 연구의 소재가 되었다. 연구 주제는 언제나 풍부하게 존재하지만, 연구를 수행하는 데 있어 나의 연구 능력과 물리적인 한계가 도전 과제가 될 뿐이다.

이 책에 실려 있는 논문들은 중화권 학습자에게서 빈번하게 나타나는 오류들 중에서 중요하다고 판단된 주제들로 선정했고, 오류에 관한 다양한 관점을 반영하여 엮은 것이다. 특히, 중국문화대학교 김선효 교수님과 정치대학교 임유의 교수님께서 흔쾌히 동참해 주신 덕분에, 대만에 한국어학과를 운영하는 세 개 대학의 연구자가 뜻을 모아 협력할 수 있었던 것은 매우 뜻깊은 일이다. 또한, 한국의 경희대학교의 김중섭 교수님, 연세대학교의 강현화 교수님과 한송화 교수님, 그리고 일본 와세다대학교의 인성희 교수님의 연구 성과들을 함께 엮을 수 있게 되어 영광스럽게 생각한다. 각 분야에서 뛰어난 연구 역량을 발휘하시는 분들께서 내 의견을 기꺼이 받아들여 힘을 모여주셨고, 이 논문집이 이 곳 대만에서 출판될 수 있도록 도와주신 점에 대해 진심으로 감사드린다.

1997년 대만 언론에서 ‘한류’라는 용어가 등장한 지 25년이 넘은 지금, 대만에서는 한류가 일상 생활의 곳곳에 스며들었으며, 한국과의 교류가 활발해짐에 따라 한국, 한국 문화에 대한 관심이 여전히 뜨겁다. 또한, 대만 교육부는 최근 고등학교에서 제2외국어를 강화하는 정책을 추진하고 있어, 한국어 학습 수요가 계속해서 증가하고 있다. 이에 따라 대학교에서는 한국어를 전공 및 교양과목으로 가르치고 있으며, 고등학교와 학원에서도 한국어 교육이 활발히 이루어지고 있다. 그러나 이러한 수요에 비해 대만 내 한국어 교사의 수는 턱없이 부족하며, 한국어 교사의 질적 수준이 중요한 문제로 대두되고 있는 상황이다. 이 책은 이러한 대만의 한국어교육 현장에서 열정적으로 한국어교육을 하며 여러 문제에 직면하여 고민하고 계실 교사분들, 그리고 한국어교육을 연구하려는 후학들에게 조금이나마 보탬이 되었으면 하는 바람이다.

귀중한 연구 논문들이 책자로 엮여 출판될 수 있게 해 준 것은 대한민국 교육부와 한국학중앙연구원 한국학진흥사업단의 한국학 씨앗형 사업에서 제공해 주신 경제적 지원과 애터미(艾多美)주식회사의 협찬 덕분이다. 이 자리를 빌어 깊은 감사를 드린다. 끝으로, 이 책의 출판을 맡아 주신 翰蘆出版社와 정성스럽게 편집해 주신 편집부 직원분들께도 감사의 말씀을 드린다.

2024년 9월
가오슝에서
엮은이 이경보 씀

차례
머리말

어휘
제1장 어휘 오류 연구 ／강현화(姜炫和)
1. 어휘 오류 연구의 쟁점
2. 연구 방법 및 선행 연구
3. 대만인 학습자의 어휘 사용 양상 분석
4. 결론

제2장 한국어 대명사 사용 양상과 오류 ／한송화(韓松花)
1. 서론
2. 한국어의 대명사
3. 연구 자료
4. 중화권 한국어 학습자의 대명사 사용과 오류
5. 결론

조사
제3장 주격조사 ‘이/가’와 보조사 ‘은/는’의 사용 양상 및 교수 방안 ／김선효(金善孝)
1. 서론
2. 대만의 한국어 학습자 원시 말뭉치 구축 및 자료 결과
3. 대만 한국어 학습자의 오류 양상
4. 대만의 한국어 학습자를 위한 교수 방안
5. 결론

제4장 목적격조사 ‘을/를’의 오류 양상 및 원인 ／이경보(李京保)
1. 들어가기
2. 기존 연구의 문제점
3. 오류 양상
4. ‘을/를’의 오류 발생 원인 및 배경
5. 나가기

한자어
제5장 한자어 오류 양상과 원인 ／이경보(李京保)
1. 들어가기
2. 선행 연구
3. 자료 및 분류 방법
4. 어휘적 오류 유형
5. 문법적 오류 유형
6. 오류 유형에 대한 분석
7. 나가기

제6장 한・중 동형어의 쓰임 異同과 오류 ／이경보(李京保)
1. 들어가기
2. 선행 연구
3. 조사 자료 및 방법
4. 한자어에 대응하는 중국어 쓰임의 양상
5. 한중 동형어 쓰임의 불일치 현상
6. 결론

제7장 ‘-적’의 오류 양상과 원인 ／이경보(李京保)
1. 서론
2. 한국어 ‘-적’과 중국어 ‘-的’의 기능
3. 현상에 따른 오류 양상
4. ‘-적’의 기능 및 용법에 따른 오류 양상 및 원인
5. 한중 대응 양상과 오류 유형과의 관계
6. 결론

대조
제8장 대만과 일본의 한국어 학습자의 오류 대조 ／李京保・印省熙
1. 연구 목적
2. 연구 자료
3. 문법적인 오류
4. 어휘 의미적인 오류
5. 결론

제9장 한중번역 오역 현상 분석 ／임유의(林侑毅)
1. 들어가며
2. 선행연구 및 연구 대상
3. 한중번역 학습자의 한자어 오역 양상
4. 한중번역 교육 현장에서의 한자어 오역 개선 방안 모색
5. 나가며

교육‧방안
제10장 한국어 오류 방지를 위한 교안-일본인과 중화권 학습자 대상- ／印省熙・李京保
1. 들어가며
2. 문법 오류 예방을 위한 교안
3. 어휘 오류 예방을 위한 교안
4. 나가며

연구‧동향
제11장 중국인 한국어 학습자 오류 연구의 동향 분석과 과제 ／김중섭(金重燮)
1. 들어가기
2. 오류 분석에 관하여
3. 오류 연구의 필요성
4. 오류에 관한 선행 연구
5. 중국인학습자의 증가와 오류
6. 중국어권 한국어 학습자 오류 연구 동향 분석
7. 중국인 한국어 학습자 오류 교육의 과제
8. 마무리