三民網路書店 電子書 / 親子共讀 / 童話 分類

金門「風獅爺」在現代文明的衝擊下是否還存在？ 溼地的螃蟹家族面臨了什麼困境？ 好鼻師如何大吹牛皮自稱可以尋回所有遺失物品？ 白賊七如何天花亂墜把人耍得團團轉？ 永康二王廟、天后宮石馬和開臺聖王鄭成功家族有何關聯？ 赤崁樓第十尊贔屭到哪裡去了？ 麻豆水堀頭「龍喉出天子」風水如何被破壞殆盡？ 五百羅漢又如何保護小朋友出入平安？ 本土素材，全新創作。嚴肅議題，在輕鬆笑鬧之間，變得詼諧逗趣，適合中、小學生讀劇、搬演的課外讀物，也適合一家大小共同觀賞、閱讀。

生動、活潑的伊索寓言故事，可提升兒童多元智能，培養孩子的逆向思考能力。本書為中英雙語故事對照，讓孩子學習語言更加輕鬆、容易。

本書以注音標示讓孩子可自行閱讀；簡單又富有趣味的寓言故事，培養孩子對事物的判斷能力；生動活潑的伊索寓言，孩子多元智能的提昇，培養孩子的逆向思考。中英對照的教學方式，不只教育孩子道理，更是培養孩子英語發展的書籍。

◎國小低、中年級以上適讀 想成為美麗的百花王國居民， 就要看你送的禮物夠不夠特別！ 水晶城堡、工匠城矮人……為了親手做出最棒的禮物，安莉和多多鳥來到奧妙無比的神奇世界～～ 「嗡嗡嗡～～」小蜜蜂偷偷說著什麼小祕密？ 正在幫媽媽除草的安莉，聽到花兒旁的蜜蜂，說著百花王國有多麼美麗，聽說女王的生日快到了，如果能送上讓女王最滿意的禮物，就有機會成為王國的居民。安莉也好想生活在被花朵和花香圍繞的世界裡！ 蛋糕？鮮花？洋娃娃？送這些肯定遜掉啦！就在安莉和妹妹貝拉正為送什麼禮物而傷透腦筋時，小鳥多多也來湊熱鬧，不但提供送禮的好建議，還自願帶她們去尋找製作禮物的材料。 於是，安莉和貝拉吞下會讓人瞬間變小的魔法豌豆，跟著多多一起前往神奇世界冒險！她們能順利達成願望嗎？

孩子最迷惑的性別教育問題，可以在這本小說裡得到解答！ 天啊！有沒有搞錯？愛打球、不愛芭比，十足男孩子氣的帥氣女生 居然要穿裙子上臺走秀？ 周晨希，綽號X布，喜歡打籃球，個性隨和，外表粗獷，卻是個不折不扣的女孩兒；她的弟弟剛好相反，喜歡玩扮家家酒，做事細心，外表秀氣，卻是貨真價實的男兒身。周晨希常想，要是他們兩人能互換身分就好了。 兩姊弟的媽媽是電視臺知名主播，爸爸則是稱職的「家庭主夫」，把最親愛的家人都照顧得服服貼貼。晨希的調皮、搗蛋與弟弟的聰明、冷靜，常在彼此暗地較勁中展露無疑，也為這個家庭增添許多歡笑。 這天，媽媽當著大家的面宣布了一件大事，即將進軍臺灣市場的世界知名童裝品牌，要邀請周晨希和弟弟為他們走秀！這消息讓活潑、外向的晨希感到既新鮮又興奮，卻又擔心男孩子氣的自己會不會毀了該品牌的形象，而且~~~~天啊！她必須穿裙子走臺步！晨希該如何面對生平最大的夢魘？這場走秀又將會發生什麼樣的趣事呢？ ◆ 本書有學習單，歡迎至福地出版資訊網www.winfortune.com.tw/下載。 本書特色 1.男生一定要表現得陽剛、威武嗎？女生討厭穿裙子該怎麼辦？孩子日益成長，會逐漸意識到兩性差異，也不免會對自己的角色定位產生困惑。本書藉由一對姊弟的故事來探討性別教育，讓小朋友明瞭，雖然男女有別，但不必拘泥於刻板性別形象，開心做自己最重要。 2.內容輕鬆、逗趣，強調家庭和樂的重要性。 3.透過故事情節，教導小朋友遇事冷靜處理、臨危不亂的精神。 4.趣味情節搭配生動插畫，培養孩童想像力與圖像力。

小花貓斑斑撕壞了小綿羊梅弟的故事書，但小綿羊梅弟不但不生氣，還以德報怨，唸故事給不識字的小花貓斑斑聽。 後來，小花貓斑斑的皮球被刺蝟弟弟故意刺破了，他會怎麼做呢？ 本書特色 《親子成語童話》系列以受孩童喜愛的動物、昆蟲為主角，用輕鬆、可愛的童話故事來解釋成語。一句成語，一個故事，讓孩子能藉由閱讀故事，了解成語所蘊含的智慧，不是死背成語，而是透過生活經驗來記住成語。 《親子成語童話》系列以繪本的形式呈現，經過繪者的巧思設計，角色造型可愛、插圖色彩繽紛，搭配活潑、有趣的故事內容吸引孩童的注意，讓孩子悠遊在童話世界之中，和動物主角一同學習成語的意思及培養運用成語的能力。故事結束後，另有親子互動單元【陪寶貝想一想】引導孩童依照自己的既有經驗去思考故事中所安排的事件，加深對成語的理解，進而體會成語的涵義。 《親子成語故事》系列題材正面，宣揚良善品格的重要，教導孩童做人處事的觀念，適合親子共同閱讀、討論，啟發孩子思考、激發創意思維。

「學習愛護與珍惜」 這一天森林裡傳來了「咳咳咳」的聲音，原來是獅子感冒了。沒有獅吼的獅子還能算是萬獸之王嗎？ 在人格培養的教育，著重於（1）性情陶冶、（2）與社會性的連結、（3）趣味性、（4）知識領悟力。 用生動故事帶動，取代固有死板的訓誡方式，用主角引介的角色對照，較容易被孩子所理解。學習正確的人格建立，是為了在日後與人相處，能實際且圓融的運用，在孩子尚未得到太多生活或是社會的經驗時，讓故事的引導取代現實的經驗連結。 本書特色 研究顯示，低幼時期的人格開發建立於家庭關係，也是未來發展的基礎原點，孩子長大後是自信或自卑；樂觀或悲觀；主動或被動；合群或孤獨；附同情心或無情，都與這時期的發展有關。閱讀圖畫書就像是用不同的方式來抒發情緒，從中得到樂趣，讓孩子開往未來的頭等通行證。

「學習謙虛與本分」 有一隻老是想成名的袋鼠，總事做著不合自己的模仿，找到自己的特色似乎也不是這麼難吧！ 在人格培養的教育，著重於（1）性情陶冶、（2）與社會性的連結、（3）趣味性、（4）知識領悟力。 用生動故事帶動，取代固有死板的訓誡方式，用主角引介的角色對照，較容易被孩子所理解。學習正確的人格建立，是為了在日後與人相處，能實際且圓融的運用，在孩子尚未得到太多生活或是社會的經驗時，讓故事的引導取代現實的經驗連結。 本書特色 研究顯示，低幼時期的人格開發建立於家庭關係，也是未來發展的基礎原點，孩子長大後是自信或自卑；樂觀或悲觀；主動或被動；合群或孤獨；附同情心或無情，都與這時期的發展有關。閱讀圖畫書就像是用不同的方式來抒發情緒，從中得到樂趣，讓孩子開往未來的頭等通行證。

「學習互助互信」 跑得跟風一樣快的小野馬，不顧動物的感受，以捉弄大家為樂，想要改過自新得他要怎麼做才好？ 在人格培養的教育，著重於（1）性情陶冶、（2）與社會性的連結、（3）趣味性、（4）知識領悟力。 用生動故事帶動，取代固有死板的訓誡方式，用主角引介的角色對照，較容易被孩子所理解。學習正確的人格建立，是為了在日後與人相處，能實際且圓融的運用，在孩子尚未得到太多生活或是社會的經驗時，讓故事的引導取代現實的經驗連結。 本書特色 研究顯示，低幼時期的人格開發建立於家庭關係，也是未來發展的基礎原點，孩子長大後是自信或自卑；樂觀或悲觀；主動或被動；合群或孤獨；附同情心或無情，都與這時期的發展有關。閱讀圖畫書就像是用不同的方式來抒發情緒，從中得到樂趣，讓孩子開往未來的頭等通行證。