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．內容介紹生命教育與自我．他人．社會．生態環境．宇宙的方向甚有關聯，其內容涉及健康教育、環境及可持續發展教育、宗教教育、品德╱道德╱品格教育、正向教育等元素。生命教育促使我們對人生觀、終極關懷和人生意義的思考、正向價值觀和中華美德的內化、知情意行的整合和貫通。本書由香港及臺灣不同著名學者及宗教領袖共同編寫，從不同角度又整全地探討生命教育的基礎、發展及展望。本書從心理學、哲學和教育學的基礎出發，兼顧了當代的趨勢、不同宗教與文化（中華文化、基督宗教、佛教、道教）對生命的視角與描述。本書就課程的範式與其當代相關的主題作討論，展現了生命教育作為跨學科領域的目標可透過多元的課程及教學途徑完成的可能性，並觸及相關評估和評鑑議題。
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一、系統化圖解教育社會學，脈絡化貫穿古典與當代二、旁徵化社會學與教育學，博引化教育議題與實務三、推廣化教育系所學習者，效能化準備教檢與教甄教育社會學乃學習教育學門之基礎性、理論性、實務性與綜效性之學科，但若以教育學看待社會學恐未達其精髓之鑰，倘以社會學看待教育學又恐未能貼近教育現場與實務。加上教育社會學其理論基礎與古今交錯之眾家理論甚繁，倘單以教育社會學理論觀察教育事件、評析教育議題而未能與時俱進
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教育是階級翻身之鑰，還是階級複製之鎖？ 1970年代興起的「批判教育社會學」深入探討了這個無人可置身度外的教育之謎。 常識上，教育促進平等，但現實裡的教育卻弔詭地不斷複製階級不平等。學校不只透過課堂傳遞知識，還透過隱性課程，將有助於鞏固現存社會秩序的觀念，偷偷植入學童的意識當中。看似公平的升學與分流制度，也因各家庭的文化資本分配不均，藍領階級孩童向上流動的機會幾乎淪為泡影。 批判教育社會學犀利指出
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《臺灣教育社會學研究》期刊發行至今已近二十年。綜觀2001至2016年所有論文，與性別相關者數量頗豐，本書共收錄十四篇論文，作者群於選文後增補「反思」，一方面重行思考並更新，另一方面也對後續研究有所期許。 無論就主題內容或研究設計，選文力求極大化多樣性，概分五類：第一類是基本理念探究，其後四類大致可以分為學校教育及非學校教育，前者又依學校內的兩大主體加以區分：學
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「教養子女」這門學問，一直是許多父母最大的課題，父母同時擔任子女「知己」及「導師」的角色，這中間的差異該如何拿捏？ 市面上親子教養書籍百百種，近年暢銷的《虎媽戰歌》更是站上暢銷書榜首，現今六、七年級生陸續成為了「孩子的爸媽」，對於子女的教養方式不再是傳統的「打罵教育」，而是採中西併進的教育方式，在這樣的教育方式下所產生的影響是什麼？又會產生怎麼樣的社會現象？本書從教養方式、教養風格再到其對社會產
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本書主要是為準備從事教育工作的教育院系學生而寫，也可供社會學系學生與在職教師閱讀、研究參考之用。書中除詳細介紹「教育社會學理論」、「教育的社會環境」、「教育機會均等」等主題，亦運用現代社會科學理論來分析「教育制度」、「學校社會組織」與「班級社會體系」，更具體探討「教學方法」、「教育專業」、「師生關係」、「青少年次文化」等重要議題。本書歷經多次修訂，在既有的主題架構下更新書中資料，使內容更為周全以符
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這是一本適合關心高齡教育理論理構，與實務推動者必讀的專著；也是一幅專為銀髮服務產業，在定位願景目標所繪製的策略地圖。預測未來十年人口老化將達到高峰期，高齡教育將成為高齡社會的教育主要支柱。本書以高齡教育為核心，行文簡潔、活潑並依據學術論文寫作要求，全書計分三部分： 概念篇—進行高齡教育相關概念分析與理論掌握，企圖呈顯高齡教育整體意象；方案篇—提出五項最新高齡教育方案與實施結果，藉以印證其可行性、
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「教改」啟動以來，教改集團誤用二元對立的文化觀，以為提倡西方「權利中心」的道德觀，一定要揚棄儒家傳統「義務中心」的道德觀，結果老師根本不曉得該如何進行品德教育，導致整個道德教育的荒疏，台灣社會也面臨倫理道德崩潰的危機。本書提出一項本土心理學理論，說明儒家「義務中心」的修養和道德觀，如何整合西方「權利中心」的道德觀，可供各級學校教師作為推動品德教育的基礎。
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本書的獨特性在於它強調學校社會工作各層面的重要性，以系統性的脈絡做貫穿，從宏觀鉅視的角度探討政策與社區，再深層進入中介系統的學校組織及家庭，之後再微觀地分析個人與小團體的關係，最後以探討學校社會工作的未來發展與趨勢作結尾，內容著重於最佳實務、生態學觀點、優勢觀點和文化能力等觀點，以符合學校社會工作的實踐。本書架構完整，內容兼具廣度及深度，在詳盡的內容說明後，搭配案例加以解說，可作為社會工作相關科系
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本書譯自美國俄亥俄州萊特州立大學（Wright State University）教授Jeanne H. Ballantine的《教育社會學》(The Sociology of Education: A Systematic Analysis）一書。全書共十四章，內容涵蓋教育社會學的獨特教育觀、教育衝突的功能和歷程、教育與階層化歷程、學校教育的危機、種族階級和性別、學校組織、正式學校的地位與角色、
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本書探討實施於學校領域的社會工作，分為歷史與理念、實務與技巧、倫理與比較三篇。涵蓋學校社工的歷史透視、根本問題、學校組織化、實務模式；針對兒童及青少年的中輟、暴力、濫藥、遭受家暴及性侵、重大傷害事件、身心障礙等問題，提出多專業團隊、衝突解決、轉介服務、社會技巧訓練、危機處理、個案管理等處遇技巧；並就社工倫理與教育倫理、各國學校社工進行比較，從而提出台灣學校社工未來之路。本書可供大學社會工作相關系所
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多年來我一直在大學及研究所教授教育社會學相關課程，本書向來是我的上課指定用書，也是我經常查閱的參考書。該書作者群擁有完整的社會學理論背景，以學術性方式將社會學理論應用於教育領域中，使該書優質並具高度可讀性。&
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本書採用行動研究法及文獻探討法，深入研究台灣在社會變遷中各種教育現象與問題，共分為十三章，第一章為緒論，探討教育社會學之意義、重要性、發展之沿革、研究方法及內容，第二章探討社會學之四大理論，第三章探討社會制度與教育教育的關係，第四章探討社會變遷之意義，並加以分析，第五章探討台灣在社會變遷中有關醫學倫理教育的問題，第六章探討社會變遷中婚姻暴力的問題，第七章探討社會變遷中教師角色的問題，第八章在分析教
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近年來，台灣社會隨著外籍配偶人數的快速增加，衍生出外籍配偶及其子女的各類相關問題及需求，對台灣社會持續造成不可忽視的衝擊，其所面臨的問題包括有人際與家庭溝通、社區生活適應、識字教育、親職教育、文化調適等，除對台灣社會因語言及文化生疏形成識字能力欠缺外，其社會支持系統亦不足，包括生活環境封閉、對夫家高度依賴、親子溝通困難、親職教育能力欠缺
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本書為教育社會學的入門教科書，訴求對象為大學部教育與社會學相關科系以及教育學程修習教育社會學課程的學生。全書共分10章：教育社會學是什麼；教育的功能；社會結構與教育；家庭、社區與教育；教育與社會階層化；學校組織；課程；教學；教師；學生。全書內容主題涵蓋周全、內容連貫、著重理論觀點的平衡、跨文化比較，所引用數據和資料新穎，同時亦兼顧學術水準與閱讀興趣的平衡性。各章社會事實的介紹中，讓學生了解「研究是
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教育社會學作為一門教育學的重要學科，本質上必須要兼顧裡問與實務，內容上更須符合基礎性、豐富性、時潮性等要求。為了符合這些需求，本書採議題和歷史雙重取向，並以條列方式編寫，盼讓學者能夠在最短的時間內瞭解教育社會學的內容。本書適於做為課堂教學、教師檢定、高普考試等用途。
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《未來的課程》一書再次主張在教育社會學中發展課程理論的重要性。本書根據作者的暢銷書《知識與控制》最初的觀念發展而來，該書的出版為課程社會學開拓了新領域。本書第一部分的三篇文章討論對1970年代和1980年代英國教育政策論辯的評論，並且主張其與課程政策中「知識問題」的社會建構取向有密切的關聯性。第二部分在課程即社會建構的知識觀點下，討論英國後義務教育階段課程的當代論辯和涵義。首先，藉由對學術和職業學
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掌握先機，引領風潮，理論與實務兼顧的資訊管理、財務金融、企業管理、公共事務管理、行銷管理、國際貿易，頂尖企業經理人才的養成工程由此奠基。
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跨越時空，世紀領航，先進科技與創新觀念匯流的大眾傳播、新聞、視覺傳達設計、圖書資訊，使創意先鋒整合國際，獨步全球
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本書對於批判教育社會學的探討，做了幾種嘗試。 第一種嘗試：是以結構的壓迫、主體的解放、文化的生產等三者，來呈現批判教育社會學的理論軸線。 第二種嘗試：是以政策社會學、批判教學論、文化研究的觀點，逐一對照結構的壓迫、主體的解放、文化的生產等三條軸線，來探索批判教育社會學的理論內涵。 第三種嘗試：是以班級歷程、課程規劃、教育機會、文化認同等四者，來代表教育領域內的實踐工作。 第四種嘗試：是以作
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第一章 教育社會學的理論發展 第二章 社會和諧理論與學校教育功能 第三章 社會變遷與教育革新 第四章 實現機會均等理想的教育措施 第五章 校園倫理與校園民主 第六章 教學的涵義及其研究方法論 第七章 師生關係的主要模式 第八章 教師角色與權威 第九章 教師聲望與地位 第十章 學生次級文化 第十一章 學生家庭社經背景 第十二章 教師領導、班級氣氛與學習成就
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本書為教育社會學入門指引，作者結合多年專業研究，以深入淺出的筆力，帶領讀者們進入教育社會學領域。本書主要探討教育社會學的性質、主要理論；社會變遷與教育改革；教育機會均等；教育與文化、政治、經濟；學校與社區；學校組織與學校文化；班級社會體系；教師角色與師生關係；青少年次文化；教育專業及未來發展趨勢等。有志於教育工作者，都可自本書獲得概括性的了解以及啟發。
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本書分為四篇來把握教育的社會屬性。第一篇先探討教育社會學的學科論，用以說明教育社會的學科本質、發展及演進的歷史、以及各種典範互競的情形。第二篇是教育的社會決定因素，從鉅觀的層面來透視教育與社會的關係，並說明教育的目的、運作，及如何受到外在社會因素的左右。第三篇是教育自身的社會系統，從微觀的角度說明教育本身就是一個社會系統，並對其中主要的教學人員、受教者進行社會屬性的分析。第四篇是教育政策與教育
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本書架構的設計乃再闡明當代教育社會學的趨勢與主旨：一方面來探討教育與社會之間的關係，另一方面在運用社會學的觀點或概念來分析教育制度並解決教育問題。
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