輔導與諮商

內容提內容提要根據自己原來的樣子，審時度勢，隨機應變，選擇一種可以安身立命的生活方式。本來面目，不忘初心：在天地穹蒼之中，以本來面目擘劃願景。見自己之心性，見天地之大化，見眾生之悲憫。審時度勢，隨機應變：後現代的生涯發展面臨科技與職場的急劇變化，生涯諮商與輔導強調順時而動，因機以發。安身以和，立命以德：安身立命是華人獨有的生涯實存狀態。安身之道，中為體，和為用；立命之道，誠為體，德為用。本書系統的介紹了生涯諮商與輔導的相關理論與實踐方法，適用於心理學、教育學、心理諮商與社會工作等專業的大學生與研究生研習，亦可供學校輔導老師、諮商師、社工師與職涯指導人員培訓之用。三版序 這是個烏卡 (VUCA) 時代，一個充滿著波動性 (Volatile)、不確定性 (Uncertainty)、複雜性 (Complexity) 和模糊性 (Ambiguity) 的世界。在二十世紀，人類關注的是可預測和穩定性的生涯目標。然而在二十一世紀，「不確定性」就是這個時代的關鍵詞，科技有不確定性，職場有不確定性，乃至明日的種種，都有高度的不確定性。 正如狄更斯 (Charles Dickens, 1812-1870)《雙城記》(A tale of two cities) 的卷首所描述的，這是最好的時代，也是最壞的時代；失序與秩序並存，典型的混沌時代。諺云：「一隻站在樹上的小鳥，從來不擔心樹枝會斷裂，因為它相信的不是樹枝，而是它自己的翅膀。」狂風、暴雨、乾旱等意外，都是造成樹枝斷裂的不可控變化。我們接受變化的真實，認識到穩定和變化是生命的一體兩面，有成功就有失敗，有陰霾就有機會，如同生涯混沌理論蝴蝶效應的雙翅。 我們相信的是自己的翅膀。當代諮商心理學本土化的思潮風起雲湧，強調文化的自覺與自信。我們憑藉鳥瞰東西方文化的視野，從多元文化的殊性與共性中，思索生涯發展的大哉問：我是誰？我從哪裡來？我要往哪裡去？在這個前提之下，「何謂生涯規劃？」「為何要生涯規劃？」「生涯如何規劃？」文獻上怎麼說固然重要，重點是站在這塊土地上的我們自己怎麼想？ 我在授課的講義上，寫下了我的想法：「根據自己原來的樣子，審時度勢，隨機應變，選擇一種可以安身立命的生活方式。」這個理念，也成了我充實 本書第三版的基調。 願景規劃就是實現「我的夢」，必須以自己的樣子為基礎。若將願景的「願」字拆開來看，正體字 (願) 左「原」右

本書是針對修習教育學程的師培生所編寫的教學用書，其特色為引用較新的輔導法規及現況，讓讀者能了解國內輔導的發展現況。另一特色為針對教師檢定考試及教師甄選的考試重點來編寫內容，閱讀本書能掌握輔導重要理論及實務現況，經由考古題的練習，更能了解命題的重點。

本書適用於有意從事兒童輔導的工作者，包含國小專兼任輔導教師、輔導室（處）同仁、學生輔導諮商中心的專業輔導人員、教師及家長，也適用於有志從事兒童輔導工作的教育學程學生與準諮商心理師。全書共分成十四章，在緒論之後，首先介紹輔導行政、兒童輔導工作者與專業倫理，其次分別介紹與兒童輔導有關的諮商與心理治療理論、兒童諮商的歷程與技術、遊戲治療、團體輔導與班級經營、心理測驗、個案研究、諮詢服務，之後再介紹較常見的特殊議題，包括出現攻擊行為、遭受性侵害和目睹家庭暴力的兒童，以及特殊處境的兒童，包含隔代教養、新住民和受安置兒童之輔導，最後介紹兒童輔導工作之評鑑。　本書除介紹重要的理論、技術和國內外相關研究結果外，每章最後均附有關鍵詞及問題討論，引導讀者進一步思考。每一章節均吻合書名「從理論到實務」，讓讀者學習到各主題的理論與實務。本書四位作者對兒童輔導理論與實務學養均豐，撰稿內容兼顧理論、研究與實務，是國民小學教育學程、國民小學教師加註輔導專長專門課程，以及心理相關系所「輔導原理與技術」等課程最佳的基本教材。期望本書的付梓，帶給讀者更多兒童輔導工作專業的引領，以嘉惠更多兒童。

隨著台灣社會的急速變遷，這一世代的青少年，不論在身心發展、人生體驗、生活方式、價值觀念、交友方式、生涯規劃等各個人生層面上，與上一式代的青少年，乃至於與目前的成人都有著極大的差異。他們有更優裕的生活條件，也有更大的發展空間，但社會也給予較大壓力，同時也存有較多不良誘惑。他們需要社會大眾，尤其是他人的瞭解、幫助、愛與關懷。這是一本論證豐富、資料新穎，能呈現青少年發展全貌，並且能以積極觀點看待青少年的論著。適合當作大專校院青少年相關課程的教科書，更可供教育與輔導工作者的參考。青少年本身、青少年的父母及其他關心青少年發展的各界人士也可以從本書中獲益。本書共分十四章，除第1章探討青少年的意義與導論作入門導言之外，第2章及第3章闡述，以期奠定深入探討青少年發展相關課題的基礎。第4章至第10章分別探討青少年的重要發展層面，包括生理發展及輔導.....第11章及第12章分別敘述影響青少年發展的家庭、同儕、學校、社會等四大力量。第13章及第14章討論青少年的偏差行為與犯罪問題及其防治。

本書的特色有幾點：一、彙整校園霸凌的防制知識(霸凌防制篇)及霸凌防制的實證資料(實證研究篇)，基本概念及實證資料兼具；二、納入「教師霸凌」的概念介紹及實證資料分析，乃國內首對「教師霸凌」進行分析的專門著作；三、納入校園霸凌的辨識，針對教師如何覺察、澄清、辨識校園霸凌，以及教師對霸凌的辨識受到哪些因素的影響，進行質性及量化的探究，此乃國內少見的對校園霸凌辨識的專門著作；四、一般對霸凌的防制多聚焦於學校或導師身上，本書從校長、家長、輔導老師等角色進行分析，對這些角色如何有效協助霸凌防制進行深入的剖析；五、對於何種霸凌防制策略最有效，實是眾說紛云，少有共識，而本書的最後一章「由後設分析彙整出的霸凌防制知識」，則提供了經後設分析實證的有效霸凌防制策略。

兒童期與青少年期是人生獨一無二的重要時期。服務對象為兒童與青少年的諮商師，必須具備特殊的專業知能，方能維護他們的心理健康，提升生命品質。本書納入新的科學研究發現與擴充多元文化的應用觀點，共分成三大部分：第一部分說明兒童與青少年諮商的歷史與文化脈絡背景、法律與倫理議題、神經生物學對童年依附與創傷修復的啟示、如何建立治療同盟等。第二部分介紹重要的諮商理論取向，包括：心理動力、人本、認知行為、家庭與組

◎資深特教老師融合專業知識與輔導經驗研發之教學輔具。◎親師教養最佳錦囊，化繁為簡並從根本解決個案各類情緒行為症狀。◎精緻書盒內含紀錄書冊與彩色卡片，記下每一次的互動，讓您與孩子一起成長。我們必須有愛，愛讓這世界變大，愛讓衝突與無助消融――在情障生的孤單、不被了解，以及老師家長的束手無策下，以「快速、簡便、易用」原則，讓受情緒困擾的靈魂重拾生命的喜悅和寧靜。以「特殊教育理論與實務」為主體，輔以「佛道

Kottman和Meany-Walen寫出了一個非常棒的新版本。她們用一個案例貫穿整本書，讓我們能跟隨一個孩子和她的照顧者經歷一個包含不同階段、深思熟慮且周密的處遇計畫。附錄協助讀者運用阿德勒的概念，這些概念既有幫助也容易使用。最令人享受的是，讀這本書時就像實際與作者接觸一樣，她們的性格以許多令人愉快和有趣的方式突顯出來。對遊戲治療師來說，不管理論取向為何，這是一本你一定要擁有的書。

當一個人敘說自己的故事，不論是困境或順境，如果隱含其中的生命旋律能被聽見，被好好理解與回應，人們常能在這樣的過程中也看見自己。發展多元樣貌、創造多元美麗，是敘事治療能為生命注入活水的關鍵。而當敘事這顆西方的種子落在東方的土地上，會長出什麼樣的枝枒？作者跳脫專業書籍的制式樣貌，以豐富的旅行所見與案例故事，搭配自身對敘事治療精神的理解，再加上這些年在敘事實踐中的反思整理，從聆聽開始，循序漸進地介紹如何

「由於青少年問題的發生，除了解其問題發生原因外，須更深入探討為何發生？發展的脈絡為何？而在此時，欣見本書的誕生。本書清楚將青少年的意義、理論，及生理、自我、情緒及社會化、道德等發展面向，再論及家庭、學校、同儕及社會對青少年的影響，並談論青少年偏差及犯罪問題與對策，系統化介紹青少年發展及偏差預防的議題，期望能藉由對青少年發展脈絡的了解，減少其走入偏差犯罪的可能性。實為不可多得之好書，期望透過本書的問

坐在教室中的每雙眼睛，擁有他們各自的生命故事。平凡孩子們之中，或許有個為被亂倫、被性侵而掙扎著、為情感或生計所苦，卻無處訴說的生命體。那些身處人間煉獄的孩子們，孤立無援的心此刻正在泣血-他們在找尋可以依靠的浮木。他離我們不遠，就在聽得到我們說話、伸手就可觸摸得到的地方。身為大人的我們，時刻開展體貼生命的天線，透過眼神、肢體與語言展現出可信賴的態度-讓自己有機會成為他們生命轉彎處的貴人、成為拯救弱小

阿德勒（Alfred Adler）對學校教育、家庭教育與心理治療的貢獻，是其提倡社會情懷（social interest）的最佳驗證，至今我們仍然在領受他留傳下來的智慧。本書是阿德勒心理學家曾端真教授將阿德勒心理治療的教學與實務工作，加以沉澱與整理，留下自己的學習記錄，也是學習個體心理學的最佳基本教材。作者師事西北華盛頓阿德勒中心主任Henry Stein，感受最深的是治療師如何傾聽案主的生命故事

本書以理論和實務兼顧為原則，先介紹理論，再輔以輔導實務佐證之。實務內容涵蓋宏觀層面的學習輔導，如學習動機、學習策略與升學輔導，以及微觀層面的學習輔導，如學習計畫的訂定與時間管理、學習困難的診斷、教學中的多元評量、差異化教學與學科學習輔導，以及學業低成就學生的補救教學。另外，為因應終身學習時代的來臨，本書亦闢專章論述成人學習的輔導。相信本書對於研習心理、輔導及教育的學生與實務工作者，必定助益良多。&

國內第一本針對校園自殺、自我傷害及暴力介入的專書 學生在校園內發生自殺、自我傷害及暴力的頻率逐漸升高，需要有預防及應變的政策與流程來保護師生安全。本書可說是最早提出回應的第一本書──特別是對學校諮商師、心理師、社工師、老師和教育當局，提供了風險評估的資訊。此外，這些指引還包括如何因應在實務及臨床操作上的危險，並將對學校及社區的風險和影響減到最低。 在本書中，全美知名的兒童與青少年自殺、自我傷害

復原力，其實就藏在傷痕裡。你可知道，生命中潛藏的傷痕，比你想像得更多、更普遍。當人們面臨某個威脅、身心無法應對時，就面臨了身心創傷的可能；原本暫時挪用的權宜之計，卻慢慢累積成每日操控我們的習慣與行為模式：一生氣就想飆車，明知危險卻還是無法克制自己？每次遇到困難，都想要傷害自己，怎麼改也改不過來？當事情不如預期，情緒失控，瘋狂血拚、大吃大喝、作息日夜顛倒？失控行為的內在成因，正是身心復原力的鑰匙。面

輔導的原理是一貫的，有其恆久性，輔導的技巧卻是不斷充實的，應具有彈性。本書在協助讀者瞭解輔導的內涵，啟發讀者思考輔導的本質。本書的特點約有下列三項：（一）內容的完整性：全書十四章，涵蓋輔導學領域的理論與實務。（二）資料的精確性：撰稿者均為教育心理與輔導研究所科班出身，長年從事輔導理論的研究和輔導實務的探討。（三）立足於國情：改進國內相關書籍大多偏重輔導理論而忽略實務的介紹，並特別針對國內輔導現況進

本書是作者從事青少年輔導工作的實務經驗分享，書中有散文式的個案輔導歷程敘事，也有論說式的實務研究，寫作態度則維持著「經驗中反思，反思中行動」的基調。本書作者為執業社會工作師，多年來對青少年和家庭的輔導經驗，發展出「動力」與「系統」思維兼具的助人視框，一者能貼近人的內在世界，二者能洞察環境對人的深刻影響。雖然本書是一本專業人的著述，但作者希望用平易近人的文字風格，讓一般大眾也能了解並願意使用輔導專業

本書涵蓋生涯輔導領域中之重要概念、理論、評量工具、輔導策略，同時也討論各級學校、成人及企業員工的生涯輔導重點。在面對當今生涯議題日益重要的時代，不論在就業力的培養、工作與家庭的平衡、以及個人的生涯管理與規劃各方面，本書堪稱為生涯輔導最佳之參考書籍。

．問出關鍵問題，讓您一生受用－本書作者累積20年參與及主持個案討論、以及剖析不同領域專家思維的經驗，淬鍊出可以廣泛應用的發問及思考指引，從價值釐清、現象確認、概念指稱、問題辨識、方案分析等各方面，協助讀者全面提升個案分析的能耐。本書列出的發問指引，其中任何一項都可能成為關鍵切入點，熟讀本書，可使讀者面對議題時，以更犀利的角度、問出更關鍵的問題、進行更透徹的分析、展示更具說服力的論點。

黃老師以此書傳達「零體罰」之教學經驗，分享教師班級經營和具體作法，與本局多年來推動零體罰之理念一致，值得提供親師之參考。——臺北市教育局局長 康宗虎我非常不贊成體罰學生，因為體罰會對學生造成心靈上很大的創傷。黃啟域先生的作法很值得老師們學習。——清華大學資訊工程學系教授 李家同每個孩子都是寶貝，在快樂中成長的孩子最幸福！本書集結了作者數十年教職生涯的教學心得，

本書是為輔導專業人員及從事教育事業和社會工作者而寫，全書共十七章，整合在「導論」、「技巧」與「實務」三大篇之下。導論部分的主題包括導論、團體諮商理論、團體動力與團體倫理；技巧部分的主題包括團體基本技巧及各個團體階段的催化或帶領技巧；實務部分則介紹八種團體輔導的理論與實務，而以實務為主。第二版比舊版增加了「團體輔導活動設計實例」（技巧篇）和「探索教育於團體輔導的運用」（實務篇）兩章。本書三位作者在團

本書的目的是帶領大家來思考「人」的問題，其內容包括：第一部分，是對於心理輔導基本概念的瞭解。第二部分，主要是從不同治療學派的觀照面，來思考人的問題及其可能的意義。第三部分，是有關心理輔導的落實與瞭解輔導工作在學校或社會的定位與角色。本書另一個特點是強調個人成長的議題。個人成長應該是心理輔導中重要的議題，卻常常在心理輔導工作中被忽略。本書除了從心理治療理論的架構來思考輔導原理外，更從發展心理學的角度

本書對於親情與親子關係有獨到精闢的詮釋。作者企圖以「親情」取代「孝道」，第一章以生物學的角度闡明親情的立論基礎；第二章從人本心理學－艾立克森人生八大任務、佛洛姆的父權解釋理論、馬斯絡的需求理論、佛洛依德的自我發展理論－的立場探討健康的個體成長理論依據；第三章至第六章批判中國文化傳統中父權思想，對親子關係的破壞，親情如何在現代社會中樹立和諧的親子關係；第七章描述作者在親職教育的親身經驗；第八、九兩章

這是我國第一本涵蓋學校輔導工作理論與個案輔導實務的書。它集合了國內著名的精神科醫師和全國各大專院校學生輔導中心主任與教師的嘔心之作。書中對學生輔導工作的意義與實施有嶄新的說明，對大專院校學生的適應問題有精闢的解析，對各類常見學生問題有全盤性的論述，更網羅了各類問題的個案輔導實例，是一本兼具專業性與實用性的空前鉅著。 生涯抉擇，休學問題，偷竊行為，自卑絕望，兩性關係，家庭問題，精神疾病等問題，是現

本書撰寫目的除了希望讓讀者接收到有價值的訊息外，也期待讀者能夠從學習障礙領域發展的脈絡中，學習將小麥從秕糠中區分出來。相較於其他的障礙類別，學習障礙的觀念固然較為隱晦不明，期待經過本書的回溯與梳理，讀者於閱讀之後，能夠讓隱藏於薄霧之後的學習障礙概念，逐漸清晰明朗。

本書之寫作，主要在呼應現況中的一些缺乏而來。其中最重要的理由是︰不論輔導或諮商，欲求其有效，必須符合當事人的需要。但做為人生初基的國小教育中之輔導，要不就是沒有（或形同虛設），要不就是主要在進行交談式的諮商---完全否定了「心理教育之基礎在幼年以及兒童輔導之本質在感受（情感）」等發展上的基本事實。有鑑於此，本書以淺顯基要的遊戲治療為入門，一方面提供想做兒童輔導的國小教師（導師或輔導老師）一些具體可

《發展與適性輔導概論》乃呼應教師資格考試的變革與教師甄試的脈動，全書有五大特色：1.重要概念的統整－主題式章節內容為考科重要概念與學理；2.心智圖表的統整－輔以心智圖架構呈現概念內涵，易於學習者理解與記憶；3.學後自我的省思－配合自我練習作為學習者自我評估與學習精熟的檢核；4.教育學科的整合－書籍包含多個教育學科，可作為教師資格考試與教師甄試的用書；5.內容敘寫的流暢－寫作用語淺顯易懂，學習者可以

實踐學習共同體的最佳入門書讓佐藤學告訴你，如何跨出改革的第一步你聽過，學習共同體能找回孩子的幸福你知道改革必須從教室出發，從自身做起但是，到底該怎麼做？做些什麼？這本書可以讓你了解學習共同體的所有WHY & HOW： 教室的空間規劃：倒U字型排列為何比排排坐好？ 課表的時間畫分：每堂課一定要剛好45分鐘嗎？ 教師的語言：點名問問題，學生才能專心？&nb

透過本書，台灣與其他地區的中文讀者能在這些概念與技巧的沃土上交流，幫助個案從哀傷中成長，並進一步投身於哀傷諮商與治療實務的全球社群之中。 ――羅伯特．奈米爾（Robert A. Neimeyer） 本書接續奈米爾另一本著作《哀傷治療的技術：創新的哀傷輔導實務》（Techniques of Grief Therapy: Creative Practices for Counseling the Be

在我的訓練中，對自己下功夫是很重要的主題。若不想要對自己下功夫，就無法接近自己，這個部分不是很多人願意的，人性中很巨大及困難的部分是害怕與自己相遇，害怕看到自己真實的樣貌。──吳就君 本書是家族治療大師吳就君團體督導華無式弟子的珍貴紀錄，從治療師精進自我四個主題：與人接觸、一致性、良接良發、合作關係，鮮活呈現與人工作，又能滋潤個人的有意思歷程。 台灣在地工作者破天荒書寫的珍貴分享 每一段與案主的接

儘管每位老師都希望自己的學生認真聽講，主動學習，成績良好，遵守紀律並且綜合素質高，但理想和現實總是矛盾的，由於班級裡每個學生不但形態各異，其內心世界、性格特點以及家庭背景的薰陶等也是千差萬別的。因此，也就造成了班級裡的學生在各方面的表現也是參差不齊的，其中不乏一些讓老師頭疼的棘手學生。就像著名的「木桶理論」所表明的，一個木桶能裝多少水，不由最長的那塊板決定，而是由最短的板決定一樣，一個班級是否優秀

校園霸凌不僅可能對當事人身心造成長期負面影響，更係對自由、容忍和反歧視等人權價值之挑戰。因此，防制校園霸凌不僅涉及兒童與青少年的健康與福祉維護，亦屬教育政策之重大議題。而鑒於霸凌行為的原因及型態日趨複雜，校園霸凌盛行率也始終維持一定比例，因此，各國政府部門及學校需要系統性且持續改進的政策具體措施，以有效預防、察覺與處理校園霸凌。惟相較於霸凌事件當事人特質、霸凌行為肇因與輔導策略等主題之豐富文獻，探

在每個獨特的故事裡，找回屬於你自己的力量。透過回望自己的生命經驗，與陪伴年輕學子的心靈對談，「阿媚」老師寫出跨越世代鴻溝的勇敢宣言！本書特色※李偉文、李崇建、周志建、周慕姿、海苔熊、張西、張貴傑、黃士鈞（哈克）、黃錦敦、管中祥、劉安婷、劉秀丹、樂擎、潘如玲、蔡傑曦、鄭俊德等親子教養、學校教育、心理諮商界專業名人聯名推薦！※22則真實故事，退學、逃家、劈腿、墮胎......，不同的生命經驗、相似的人

創新性的霸凌相關書籍已經細緻深入到探討有關霸凌心理學和霸凌文化氛圍的領域，現在的孩子似乎比以往任何一個時候都更容易產生遭遇這種殘酷和侵略的霸凌行為。很少有作者能夠將我們所知道的訊息合成為八個簡單，卻能解決問題的「金鑰」， 這本書回答了霸凌這個議題，書裡的這些金鑰是為教育工作者、專業人士和家長所提供實際可行的策略，用來協助正面解決孩子的霸凌問題。最近發生透過社交網路媒介的霸凌所衍生的悲劇，使霸凌這一

這本書裡的每個故事都流動著作者和孩子們生命交會的真實經驗。當我們在敘事的氛圍裡，聽見孩子心裡的美妙歌聲，這樣的歌聲常常會回過頭來，滋養著彼此的生命。進入孩子、青少年心門的「門票」，最好是一個故事。孩子的眼睛、耳朵及心，會因為一個故事而被打開、被理解。本書架構是先透過故事呈現，再說明故事中與敘事相關的概念，透過簡短的故事來具體說明敘事的思維及作法。因為是真人實事改編，所以每個故事裡都有作者和孩子生命

沒有壞孩子，只有氣餒的孩子衝撞、破壞、攻擊、嗆聲、對立、翻桌、跳樓、拒學、偷竊、說謊……這些是氣餒的孩子保護其優越感的行為模式。生命的動力是從自卑到優越，孩子不會不經掙扎便豎起白旗，他們會握緊武器奮力維護其優越目標。直接管教行為，徒增其掙扎的強度，無法讓他們改變行為。輔導者必須傾聽他們的人生故事，了解其獨特的生命風格，輔導歷程的每一步都不能偏離鼓勵之道，孩子才能放下手中武器，邁向勇氣之路。本書是古

近年來，臺灣的學生輔導體系有著重大的變革，使專業輔導人員在教育體系內的人力配置、角色定位、功能展現、分工合作受到明顯的影響。同時，校園的學生問題日益嚴重與複雜，已經不是單一輔導專業能處理，更不是以個人為中心的觀點能全然理解。 在社會的快速變遷中，家庭、學校、社區，以至整個社會大環境盤根錯節的因素，共構了今日學生的處境。學生輔導團隊必須重新架構，以配合新的發展局勢。

‧詳述如何透過「愛與歸屬感」改善孩子的行為、情緒、健康與人際關係。 ‧以「系統觀」為親子關係與孩童發展找到出路。 ‧論及單親、重組家庭、隔代教養、墮胎、親人死亡等深入議題。 當孩子出現情緒、健康、學習或行為問題時， 你知道他其實想表達對父母的愛嗎？ 為何當夫妻和解，兒子就回歸正軌、不再逞凶鬥狠？ 為何重拾與母親的連結，兒子就能克服恐懼與退縮，勇敢邁向心上人？ 歸屬感就像是孩子心靈的食物，孩子為了得

「沒有抗拒的當事人，只有不知變通的心理師」如何幫助桀驁不馴的孩子回到他生命中應有的軌道？如何以正向經驗安頓顛沛流離的心？如何拉開情緒的空間，讓解決方法進來？如果將注意力放在「解決」而不是「問題」時，會與當事人擦出什麼樣的火花？長相可愛的小米有著圓圓的臉龐與大大的眼睛，但他一開口從嘴巴裡噴出的都是三字經，令人有一種嚴重的不協調感。細探他的偏差行為，原來與原生家庭密切相關…… 表達想法難道不可以嗎？為