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．內容反映學習策略的應用，包含使用「概念示意圖」縱覽章節內容；以「導讀問題」引領學習者閱讀的方向；採K-W-L-Q策略讓學習者反思已知、想知、已學到和疑點；以摘述策略呈現章節重點並做總結。．每一節均以一段「雋語」起頭，以砥礪學習者成為自己學習的「執行長」。．透過「插畫」傳達學習策略教學的意涵，藉由加註說明之「示例」呈現學習策略教學的作法；透過「思考問題」引導讀者從反例中，更深刻了解學習策略教學宜注意之處。．整理「中英文索引」、「名詞釋義」、「測驗題」，以及於「附錄」中提供豐富的學習策略教學資源。
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713
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本書內容共有三篇十章，嘗試以貼近教學現場的方式，提供有效的學習扶助做法，希望能幫助老師帶起每個孩子，許孩子一個美好的未來。 書中內容分享了執行學習扶助必備的專業知能，從診斷評量、各學科的補救教學做法到班級經營，都有相當完整的策略介紹。對第一線的教育者而言，書中許多成功的案例都一再告訴我們，「帶起每一個孩子」並不是夢想，在有計畫的步驟之後，是可能實現的。希望這本書的出版，能對教育現場執行學習扶助教學有所助益。
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326
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本書以實證研究為基礎，建構完整的學前融合教育模式，提供幼兒教育工作者規劃與實施課程的具體步驟和有效策略。期透過學理和實務的連結，增進幼教老師和相關專業人員對於融合教育課程與教學的專業知能。全書分為二部分。第一部分為基礎概念篇，包括緒論、CSS+課程架構、具挑戰性課程內容之基礎與統整、全方位學習（Universal Design for Learning）、差異化與個別化、進步情形之監測。第二部分為
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輕症自閉症者的社會性能力一向是教師及家長亟欲努力提升或加強的核心能力，本書《數位社會性課程教學攻略：在高功能自閉症與亞斯伯格症之應用》亦是基於此目的所發展而來。有鑒於大部分的輕症自閉症者學習風格皆具有視覺優勢，且對數位媒材充滿學習興趣，故本書主要藉由系統性的數位操作介面，透過影片及動畫方式呈現，故事背景則以輕症自閉症者常見的情緒行為事件為主，並在每個事件發展的過程中，提供輕症自閉症者有多樣行為選擇
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在不同的領域中，大量研究結果顯示自閉症光譜障礙孩童在推理他人思考、信念、欲望和意圖上有所困難。由目前所知看來，這些能力的缺損，導致自閉症光譜障礙孩童在社交和溝通上表現出明顯的困難。 本書以其他特殊需求兒童的心智功能運作情形來探討自閉光譜障礙孩童「心智能力」的缺陷，並教導自閉症孩童解讀別人想法。本書亦介紹目前嘗試提升自閉症光譜障礙者理解他人想法之相關能力的實驗研究，以及這些研究的介入方法與教材、教
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這是一本兼具理論與實務的融合教育參考書籍。理論部分由專研融合教育之學者執筆，以淺顯易懂的文字帶您了解融合教育之發展與意義、課程教學、評量及支援服務；實務部分則融合理論章節之精神，由九位教學經驗豐富且優秀的幼教老師，將其在幼兒園所實施融合教育的課程與教學、評量執行、以及支援服務之歷程，真實、完整地呈現出來。 若您對融合教育的概念仍然很模糊、若您在教學現場找不到入門的訣竅、若您想藉他人經驗提升自己
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霸凌問題在國內和全球日益受到重視，研究指出：˙有自閉症傾向的孩子受到霸凌的機率是一般孩子的四倍。 ˙一天之中有16萬名孩子逃學，因為他們害怕會受到霸凌或騷擾。作者尼克‧杜賓（Nick Dubin）本身為亞斯伯格症患者，他將小時候恐懼創傷的經驗昇華為預防霸凌的力量。尼克在本書中現身說法，除了探討霸凌議題外，也介紹亞斯柏格症的特質及容易成為霸凌對象的原因。並提供受害者、旁觀者、老師、家長、學校諸
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205
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本評量係為一種以零至六歲發展為架構的發展性課程評量，而不是標準化的測驗，故不能據以診斷個案之心智年齡或發展商數，但它可以完整評量出個案在感官知覺、粗大動作、精細動作、語言溝通、生活自理、認知及社會適應等領域中，已具備之能力及未發展出之能力，作為擬定療育或教學目標之依據。「早期療育課程評量」係以「學前發展性課程評量」作為修訂的藍本，並參考國內各發展測驗及學前特教課程而重新編訂。其中粗大動作領域、精細
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186
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所有老師都有一些掙扎於學習的學生，他們的學習問題每天都在挑戰著你。 如果你感到洩氣，想像一下孩子的感覺如何！沒有一個孩子想要落後或不及格。許多人從未被教過適合其思考或學習方式的策略。一旦教會他們恰當的技巧，學習問題就會顯著的減少了。 本書是個策略寶庫，可用來幫助任何一位學生成為成功的學習者 — 不用補救教學、簡化課本內容或無止盡地重複教學，也無需降低你的要求或剝奪其他學生應得的時間和關注。本書
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本書是Bernstein,D.K和Tiegrman-Farber , E.博士之鉅著。內容含括各障礙類型所造成的語言溝通困難者之療育。各篇章均綜合引述各家學派之研究，深入淺出且獨創一格，帶給教師、專業人員、家長以及從事特教工作者許多新穎又有助益的概念。 學術上被譽為優良的著作，必然兼顧理論與實用價值。以顛撲不破的理論作為依據，再以矯治實例作為橫向聯結貫串，一氣呵成，成為本書一大特色，對國
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651
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坊間有關於IEP的網路資源、書籍及相關文獻可謂琳瑯滿目，但是常讓第一線教師為難的是IEP還是一大堆文件的彙整，耗時費力，甚至「寫的」與「執行的」不合，形同虛設文件。本書針對此一問題，提供正確的IEP理念，並以特殊教育學生需求為本位，設計符合學生的教育目標，同時強調目標的可評量性，即是「目標管理」的精神。本書最主要的理念在於認定「每位孩子都可以學習，也都會進步」。因此，一份優質IEP是可以明確陳述學生的需要及可以達到的目標，且是任何人都可以明白易讀的文件。本書也蒐集了過去三十年來校園融合教育的範例、特教行政表單、特教輔導表單，學校教師或特教組長可依自己的需要選取或改編現有之文件檔案，舉凡由聯絡簿格式到畢業後追蹤記錄等，可協助學校內特教業務的執行與管理。本書附錄的內容含優質IEP範例、表單範例及各種短期目標學習記錄範例，盼能提升教師整體的專業能力及特教學生的學習績效。
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484
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特殊教育的鑑定與評量關乎學生權益甚鉅，因此，充分了解各類障礙學生鑑定與評量的內涵、方法及工具，便成為特殊教育工作者相當重要的課題。本書共分為五個篇章，兼從理論與實務面介紹各種鑑定與評量。
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372
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本書主要是針對兒童可能出現的語言問題，提出理論介紹，以及評量與教學或語言療育之建議。全書涵蓋不同層面的語言習得或語言處理問題的介紹，包括：語意、語法、語用問題與教學，後設語言或語言覺識問題與教學，聽覺記憶問題及詞彙尋取困難與教學，閱讀與書寫表達問題與教學。希望透過本書的出版能引起更多人對兒童語言障礙的興趣與關注，也希望能提供家長、教師、語言治療師一些療育、教學的參考資料。
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本書包含照護與療育課程評量之內容、計分標準及評量與施測方法。
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這本書是由美國研究亞斯伯格症者教育的專家R. L. Simpson與B.S. Myles共同撰寫，針對亞斯伯格症學生在學校中常見的問題，提出教育策略。內容著重於認識亞斯伯格症學生的身心特質，並特別針對學生在學校中常見的學業學習、社會性學習、行為管理提出非常實用的介入策略；最後，提供幾個成功的個案，說明亞斯伯格症者對於家庭的影響及其因應之道，供家長及相關人士參考，整本書的可讀性與實用性極高，值得參考
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特殊教育學生的教學與輔導應採行臨床法，本書的架構乃建基於強調量身訂做的臨床教學上。基本上，本書與國小兒童書寫語文能力診斷測驗（心理出版社）係屬相關，後者是量身（診斷），本書是訂做（教學處遇）。本書的主要內容包含書寫語文學習障礙的基本概念、評量與診斷、教學模式與策略、診斷報告和教學活動設計實例，以及國內外書寫語文學習障礙的相關研究，和學習障礙主要學派有關書寫語文學習障礙的教學理論與技術等。而本書的主
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本書涵蓋了漢語的音韻、語法的習得、閱讀的發展，這三個主題可以算是「基礎篇」；此外，構音及音韻障礙、幼兒口吃及父母參與、吞嚥困難及失語復健，都是臨床專業的議題，可以歸為「應用篇」；至於最後一章，談的是學校裡的服務，和當前特殊教育的發展息息相關，應可歸為「綜合篇」。第三卷作者群的背景，如同前兩卷一樣，兼具理論與實務的平衡，九位作者中，五位作者具有臨床實務的豐富經驗，而其他作者在學術研究上各有所長。這樣
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326
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在本卷書，我們擴充了一些新的知識領域，以彌補首卷的不足。在本卷裡，我們涵蓋了這些主題：語音科學（元音的構音、聲學特徵及知覺、輔音的聲學特性、語音知覺）、神經機制（兒童語言發育的神經基礎、神經病變與溝通障礙）、特殊障礙（成人失語症、運動性言語障礙、唇顎裂的語言障礙、閱讀障礙）、治療學（溝通障礙的療效評估、擴大溝通系統與替代性溝通）及總論（語言學與聽語病理學）。本書發揮了科技整合的團隊精神，作者群的背
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446
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無論是否為使用文字的社會，人們藉由口語來互通聲息已有非常漫長的歷史了。我們的悲哀、歡樂、苦悶和憤怒，隨著說話器官的運動而感染給他人。當然，更重要的是，我們也透過了言語，把協力分工的文明社會建立了起來。說話和聽話上的困難，把文明人的素質給拉低了許多。一但失去了用話語溝通的能力，我們頓失滿足生活基本需求的憑藉。一個簡
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學前融合班級經營常見的困境是：如何同時顧及團體幼兒學習及個別差異需求？如何將個別化教育目標融入班級活動？如何安排一個符應個別需求的學習區環境？如何作課程調整與常規建立？如何與專業團隊合作及家長溝通？本書作者針對以上問題，以社會生態系統理論為建構基礎，發展許多實用的評估記錄表，提供學前融合班級經營實務策略及經驗分享。
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本書作者Shaywitz博士是閱讀與讀寫障礙症領域裡，居全世界領導地位的專家。她利用最新科技的突破，包括腦造影研究—許多是在她自己的實驗室所完成—掀開閱讀困難這位主角的神秘面紗，並說明有讀寫障礙的孩子能如何得到幫助而成為一位優秀閱讀者。她不但探討在幼兒身上的早期診斷，也同樣討論針對年紀較大孩童、年輕人和成年人的診斷。Shaywitz博士並規劃一套針對強化閱讀所設計的家庭教育方案，引導父母如何為孩子
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所謂「看見特殊，看見潛能」，就是希望孩子能看見潛能、聚焦潛能、開發潛能，因為特殊孩子消失的可能只是聽力、視力、閱讀能力等，只要信心未消失，任何事情都是有可能的。但怎樣維繫孩子的信心呢？所以才希望師長、父母及孩子的信念是在看見自己特殊的同時，也能看見潛能的所在，才能在限制之中，努力做到最好的自己！特殊孩子多數是偏才，是所謂「上帝關掉一扇門，必會為你開一扇窗」的最好見證。本書是一本實用的教養手冊，可提
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語言治療師最重要的任務就是提供早期療育，以教導父母如何在家中幫助孩童，建立在家衛教工作。本書特別為孩童的家長所撰寫，誠心的希望此書能給父母和從事輔導者帶來最實用和有效的輔導方法！本書的貼心設計★實用評估檢查表：可根據常模觀察孩童，早一步發現問題★輔導技巧和策略：簡單易行的實用方法，可以馬上學習運用★豐富的個案分享：知己知彼、活化實務效能★家長一點通：精彩的問與答，輕鬆學會如何分析與處理
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本書旨在將突破重度、極重度心智障礙者成長、學習障礙的方法，介紹給重度、極重度心智障礙者的照顧者和指導者，協助他們在照顧或指導上找到介入點及持續指導的方法。為了完整說明，全書共分為四篇。第一篇闡述重度心智障礙者的定義、學習特質與教育需求，本篇的內容重點在後兩者，也是國內教科書大多未提及、在成長發展上最根本的障礙點，這些障礙點阻礙了成長、學習上所需的基本能力的發展。同時針對這些特質談及他們在教育上的需
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視覺障礙教育是結合多元層面專業知能，且極具高度挑戰的特殊教育專業領域。一本通論性的入門書，有助甫接觸視覺障礙教育的人士快速且有效掌握其全貌。《視覺障礙教育導論》一書以深入簡出的方式介紹視覺障礙教育內涵，其論及重點涵蓋身心特性、眼科學、課程設計、教材教具製作、各科教學要領、早期療育、升學就業輔導及社會福利資源等廣泛層面。本書是認識視覺障礙教育的重要入門書籍，同時書中資訊可提供視覺障礙相關工作者在研究
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父母可能會認為3歲的智能障礙兒童盯著祖母看，或稍大一些的孩子擁抱公車司機，是很可愛的行為。但如果那位孩子是個還沒學會隱私規則的青少年，就另當別論了！本書作者Couwenhoven是位性教育師，也是智能障礙兒的母親，她鼓勵父母和師長們要主動、直接、公開地和各個年齡層的子女討論身體、界限、隱私、青春期、性、關係及防治性侵害等課題。本書簡單易讀，協助父母和師長與子女談性這個困難的議題時，能做好充分的準備
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真正的教育是讓孩子綻放於尊重和賞識的環境中，關愛自我和他人，並且以自己的速度和方式學習認識這美好的世界。藉由優質、個別化特殊教育服務的提供，讓身心障礙者成為有喜樂、價值和希望的人！身心障礙者從出生至成年的全人生，都需要優質、個別化的特殊教育服務，故而本書名為《邁向優質、個別化的特殊教育服務》。前兩章從歷史脈絡和實徵研究的視框，探討身心障礙者個別化計畫之緣起、發展與現況；第三、四章呈現個別化計畫之意
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自閉兒由於有社會互動與溝通障礙，以及侷限的興趣、活動或僵化的行為模式，以致於影響其生活與學習。然而，自閉兒並非智能障礙，很多自閉兒甚至擁有資優的智商；只要有懂得自閉兒問題的人，提供其適當的引導與協助，就能夠幫助他們學習，讓他們的潛能發揮出來。本書包含兩大部分，分別介紹自閉兒的特質、神經心理機轉、影響自閉兒學習的關鍵因素、幫助自閉兒的基本原則與技巧，以及自閉兒的教養實務等，希望幫助相關人員了解影響自
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自閉症現在已經到了一種流行的程度。在美國它被認為是增加最為快速的一種嚴重發展障礙，所影響的人口大約兩百萬人。對於父母、治療師及老師而言，自閉症及類似疾患最令人挫折的是患者的社交性很差。他們不跟別人互動，即使是父母和手足，而且對周遭的人和環境似乎沒有覺察。在本書中，治療師Ann E. Densmore帶著我們進入她所發展出來、將自閉症兒童帶入社交世界中的絕佳方案裡。他們到農場、池塘、遊戲場以及其他自
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本書作者依據過去在啟智學校（班）的九年基層教學心得，以及後來在國立台東大學特教系與「啟智教學活動設計」之修課學生的十多年互動經驗，進一步將理論與實務加以結合後，彙整為系統化的論述。書中，除了進行啟智教學活動設計之相關基本論述以外，還特別針對初學者的學習弱點整理出相關錯誤類型，俾便讀者在未來的試教或實習生涯中，能清楚明白其所可能觸犯之缺失，因而縮短其嘗試錯誤之時程，並盡早提升其在啟智教學活動設計上的
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提升全國國民閱讀素養幾乎是當前各國努力的目標，各國條件、背景與解決問題的方式卻大異其趣。挪威雖被列為世界最富裕、最文明的國家，但她在PIRLS 2001、2006以及PISA 2006的閱讀成績曾落後於世界平均水準，也落後於台灣，然而，他們對自己落後的成績之態度與因應的策略卻異於國人所熟悉的。本著北歐平等主義的思維以及實事求是的精神，挪威致力於建立照顧各種需求的補救或支持系統，以及建立數據掌握問題
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本書提供中小學教師有關認知障礙、感官、行為與肢體障礙生全融之研究本位與實務的策略。June E. Downing 與一些一時之選的專家，提供教師與家庭成員他們需要知道的一切事情： ‧確保有意義地融入核心內容領域‧在績效責任制的時代中，有效地教學‧評估學生進步朝向州立與國家標準‧在年級間以及學校與成人生活間容易轉銜‧書寫可評量的 IEP 目標‧鼓勵同儕間學習與支持 有助益的問與答章節提供教師有關
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無論對智能障礙者或一般人而言，性教育的意義都是「愛的教育」，是「品格教育」，同時也是一種「家庭生活教育」，目的在教導我們了解「性」是每個人的人生基本需要之一。因此，性教育能幫助智能障礙者發現性的滿足和促使對自我負責、成熟，同時對其他的復健目標更有正面的作用。 本書共分五章，從「性生理的發展與保健」、「自我保護」、「異性的交往」、「健康的性態度與價值觀的建立」、「節育與生育」五大主題，循序漸進，每
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本書是 Dr. Clark 和 Dr. Zimmerman 兩位教授，在美術資優教育領域鑽研三十餘年的研究心得。 其內容共分六章： 第一章討論藝術才能發展的當前議題，包括追求藝術資優學生的卓越教學與教育公平性問題的微妙剖析、統整藝術資優學生的藝術與學科教學，以及培育藝術才能的正確觀念與錯誤想法。 第二章探討藝術資優學生的鑑別和鑑別工作的相關建議。 第三章論及藝術資優學生才能的鑑定與藝術資優
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如果家有泛自閉症（ASD）孩子，你知道此類障礙會為家庭帶來許多壓力，而擬定一份完善的計畫正是減輕這些沉重壓力的關鍵。在《與泛自閉症兒童一起成長 ——給家庭的逐步學習手冊》一書中，作者採用「家庭本位」的療育模式，將泛自閉症孩子的需求置於家庭的整體需求中考量，同時平衡孩子和其他家人的需求，藉著檢核表和實用的練習表格，逐步引導家庭步入正常的生活軌道。你將可在本書中學到如何評估孩子的需求，並為孩子擬定一份
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回溯研究本位的方法論，這個綜合評估和介入指標隨著科技進步發展，在數百年來評估工具不斷的創造發展，以促進社會和溝通技能。在實務背景資訊下，能對自閉症的觀點和指標進行設計和執行計畫介入，以完成有益的介入指標。 自閉症兒童社會和溝通技能的評估包含一系列的問卷和檢核表，能幫助介入者獲得更詳細的兒童檔案資料，資料則提供介入中超過一百種進階技能領域和特殊技能目標。評估工具中每一個進階技能與活動單能相互配合，
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幼兒音樂治療是一門集合心理學、音樂學、教育學、醫學等多項學科的新興學門，對於不同類型特殊需求幼兒之心理和生理障礙問題，具有良好的恢復效能。發達國家的早期療育音樂治療已經研究並應用超過半世紀，成效相當卓越。 本書是作者十多年來於美國與台灣兩地，實施音樂治療課程活動對特殊幼兒的應用與影響之實務教學、教案設計與研究的經驗累積，希望與從事特殊幼兒教育之相關人員和父母親分享；並提供一個課程模式架構，協助所
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每當你要離開時，你的孩子是不是都會黏著你？他對於被拋下的感覺是不是反應很強烈呢？心理學家將此種行為稱作「分離焦慮」，那是你孩子發展過程中的正常現象——長大了自然就會消失。但是，有時候極端或持續出現的分離焦慮可能會讓你和你孩子的日子備感艱辛。在某些情況下，分離焦慮的問題可能會讓孩子不願意準備上學，或甚至乾脆不到學校去。這種行為叫作「拒學」，是一種很大的挑戰。本書將告訴你如何確認你孩子的分離焦慮已經不
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將特殊幼兒與一般發展的同儕融合在一起學習，曾經被視為一種趨勢，但今天它已經是一種常態了。許多擁有多年教學經驗的學前教育老師面臨特殊幼兒的教育挑戰，目前的研究已經提到混合實務或者是融合的優點。本書主要目的是為了幫助那些突然發現自己需要教導低成就以及發展遲緩的幼兒的老師。除此之外，這本書也可以成為特殊教育老師的教學策略資源，以幫助在一般學前教育環境中學習的特殊幼兒。本書每一章包括簡要的策略、教學調整和
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