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99年屏東教育大學針對社會領域課程，進行地方教育輔導，結合專家學者及國小校長、主任、教師，辦理工作坊、教學觀摩、教學研討會，彙編一本屬於國小社會領域的教學示例。
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收錄12篇語文學習領域中之國語文課程與教學教案，內容包含注音教學、文字教學、作文教學等等各方面。
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1.奇妙的水教學模組的教學設計希望由學生生活中的常見的事物或是遊戲、玩具來著手，並利用五官的觀察、實際的操弄，讓學生得知水的蒸發、水的循環及水的物理特徵。在水的功用則是實作及猜測的策略讓學生知道水是有力量的，可以移動物體的；水可能因為有物質的加入而會改變原來的特性。有水當思無水之苦，利用常見的停水及颱風造成的水災，來引起學生想像、討論水資源的缺乏或是過多對生活造成的影響，來思索在生活上要如何節約用
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壹、下陷的家園教學模組:一、下陷的家園二、繪本導讀「小水滴大旅行」三、水循環情境故事改編四、淡水及海洋生態介紹五、水產養殖大蒐查，介紹魚塭的環境六、地層下陷的實景介紹及教材實作七、傳統養殖產業與產業轉型的衝擊八、產業轉型的另類思考－太陽能車的製作貳、我是水產達人教學模組一、 品嘗水產的經驗二、 餐桌上常見的水產三、 水產來源分類四、 選購新鮮水產的方法五、 認識水產品「產銷履歷」六、 了解「食物里
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一、海洋故事館教學模組1.本篇教學模組主要達成以下海洋教育分段能力指標：分享聆聽海洋故事的心得。分享閱讀海洋故事的心得。2.本模組以「海洋文學」為主軸，透過對不同文學類別，如:童謠、兒歌、童詩及繪本故事，了解海洋的特性及各種特產。3.透過聆聽與朗讀海洋故事的過程，能清楚知道從事海洋與臺灣人民息息相關，生活在臺灣島上，四周環海，學生必須學習與海洋共生共存，了解海洋特性後，能透過文字的咀嚼瞭解海洋之美
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1.海底總動員教學模組以「認識海洋生物及環境」為主軸，融入生態教育與環境保育等相關議題於視覺藝術教學與表演藝術的課程；搭配肢體表達、歌曲習唱及表演，發展出有關海洋的視覺藝術、表演藝術教學，讓學生透過音樂欣賞、律動、表演、討論、戲劇體驗及創作等方式，增加對海洋世界的認識，體驗海洋的美麗及吸引人之處並對海洋世界有更深層的情感體會。也希望透過此一課程，讓學生喜歡豐富的海洋世界並提升其探索的興趣。2.Hi
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1.四季變化教學模組以「四季變化」 為主軸，融入海洋氣象、天氣觀測、與環境保育教育等相關議題。希望藉著做中學使學生了解天氣現象與海洋性暖氣團之間的相關性；引導小朋友根據生活經驗與網路資訊，收集相關的天氣資訊及熟悉相關背景知識和相關技能，歸納出一年四季天氣變化的規律性，並藉由每一單元動手做的實驗，了解每一個自然界的現象背後都有其基本原理和觀察測量的方法，進而培養學生觀察的能力與科學研究的精神。2.海
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1.本篇教學模組主要達成以下海洋教育分段能力指標。瞭解水產買賣活動。2.本教學模組經由融入數學、綜合、社會以及自然與生活科技領域，藉由漁業產品買賣之探索課程與活動，讓學生了解臺灣的養殖漁業以及附近海域之特有水產。3.本教學模組以市場或大賣場之魚貨買賣以及觀光漁業經濟發展為例，演示教學並陳述相關概念，以協助教師達到海洋教育分段能力指標。
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台灣是個四面環海、溪流眾多的島嶼，除了自然環境處處與海域、水域息息相關外，人工泳池、戲水樂園等更無所不在。因此，與水相關的環境充斥著我們生活環境當中。本模組設計以「親水活動」為主軸，透過親水教育情境的課程設計，藉由親水活動的認知與分享，及親水活動的體驗，使學童能夠達到「親水、愛水、知水」的課程目標。並從課程活動中，導引其熱愛海洋的情操與價值觀，進而達到以海洋立國的台灣學童「親海、愛海、知海」的教育
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本模組以「水」的生活圈為主軸，目的是希望藉由學校的師生共同探索台灣與水有關的自然與人文生態資源；經由教學活動設計的發展，產生親水愛水、關懷在地環境及培養愛鄉愛土的情操，同時引導學生瞭解休閒活動對自我成長與學習的重要性，發展出保育自然環境的生活技能。
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模組以「喜愛親水活動」為主軸，透過對不同水域環境的認識，了解不同水域的特性及相關親水活動，並清楚知道從事水域親水活動時因素的的安全事項；此外，本模組可搭配學校游泳課程及學校戶外教學活動，讓學生透過觀察、接觸、體驗、探討等方式，增加對水域中親水活動的認識，並能喜歡參與各項親水活動，進而提升學童從事親水活動的能力，養成規律運動、愛護水域環境的能力，以達到「知水」、「親水」、「愛水」的學習目標。
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這本彙編包括7篇教學示例，計有圓、四邊形面積、複合形體、整數四則混合文字題、比和比值、乘法分配律以及乘法的教學等，並結合了學習理論、教學原理或模式、重要議題以及研究（Research Base）等觀點，計有5E學習環、後設認知、波利亞數學解題、多元表徵、數學史、數常識（數感）、數學繪本以及資訊科技等。
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這本彙編包括8篇教學示例，計有加減法文字題、乘法、長度、整數除法、體積與容積、圓周長應用以及尋找規律等，並結合了學習理論、教學模式或策略、重要議題以及研究結果（Research Base）等不同的觀點，計有圖示表徵、鷹架學習、擬題、以理解為目的、Ausubel的組織因子探究模式、探究學習、波利亞數學解題模式以及規律探究與推理，其中亦有應用到數學繪本、故事或資訊科技的融入等。
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這本彙編包括10篇教學示例，計有加減法文字題、長度、平面圖形周長、體積與容積、圓面積、複合圖形面積、等積異形面積、比例概念、分數乘法以及等量公理概念等，並結合了學習理論、教學模式或策略、重要議題以及研究結果（Research Base）等不同的觀點，計有鷹架學習、批判性對話、轉化模式、組織因子探究模式、多元表徵以及基模知識，其中亦有應用到數學繪本、故事、數學步道或資訊科技的融入（如電子白版、機器人
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數學領域輔導群於98學年出版《數學輔導實踐經驗論文集-分享與傳承》。本年度透過公函向25縣國中、小輔導團員再次進行徵文，歡迎曾任或現任輔導員，就以下主題撰寫實務導向的論文：1.縣市精進課堂教學能力計畫之策畫與執行。2.數學輔導團員專業社群成長之規劃與實施。3.數學教學輔導模式之探討與實踐。4.數學領域教學工作坊之推動與執行。5.培育新進數學輔導員之傳承與創新。6.其他相關數學輔導團之議題。
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「國小健康飲食教學模組」乃整合跨理論模式及問題導向學習模式發展而成，期能讓學生瞭解如何分析日常生活中的飲食問題。本教學模組適用於國小高年級學生，可配合「健康與體育」、「自然與生活科技」、「綜合活動」之相關單元進行教學。本教學模組共包含六個單元，每單元規劃時間為一節課，教學者可視學生的學習情況再行調整。本書包含六個單元的教學活動設計及學生手冊，並隨書附上教學用投影片CD。期望本書能有助於教學者發展有
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以臺灣本土元素創作合唱曲，包括「同聲合唱」及「混聲合唱」曲。委託創作部份，共邀請八曲；入選部份，共六曲。
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以臺灣本土元素創作合唱曲，包括「同聲合唱」及「混聲合唱」曲。委託創作部份，共邀請六曲；入選部份，共四曲。
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提供教育工作者學習學具操作所涉及之相關訊息暨教學使用的參考書，編排以主題及內容式導向為主，教學活動的設計乃透過與坊間流傳有關數學活動，配合實際可行的學具操作，以便教師的教學變化與多元。同時配合孩子發展的過程，具體思維過渡到抽象思維的階段，讓孩子可以透過色彩鮮明的學具、有趣真實的操作，並也認識數學的相關理論，滿足他們的成就感，及提高學習的動機與興趣。
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本書包含兩個大章節，即教學指引和教學手冊(教學暨學習內容)，教學工作者可以參酌教學指引的動機、教學活動讓兒童可以透過簡單的積木玩具模型，認識生活中常見的設施或設備當中運用的簡單機構原理，甚至能夠自己動手做出玩具模型。在兒童理解槓桿原理、定滑輪、動滑輪後，還有創意的發想空間以及動動腦的靈活應用活動，在教學手冊部分有不同挑戰等著兒童動腦去思考；動手去創作。
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本書《LEGO ROBOT數位系統與機構入門學習》的撰寫目的是因為以玩具做為教材的課程越來越多，而LEGO也是大家熟悉的玩具，藉著書中LEGO NXT的範例教學，還有數位化的程式，讓讀者以玩中學的心態去學習。
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本書《國小科學實驗與教學策略》的內容，分為二篇，第一篇「科學實驗探究篇」，主要針對科學實驗探究的相關議題進行探討，期能提供教師作為進行科學教學與指導學童進行科學實驗的參考；第二篇「科學教學策略篇」，主要針對科學教學的相關策略與實務進行探討，透過多元科學教學策略的陳述與探討，提供教師在進行科學教學決定時，有更多元的選擇，以豐富學童的科學學習，並增進學童的科學理解。本書的出版冀能對國內科學教育之推展有
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師資培育包含職前教育、教育實習以及在職進修，其中，教育實習是師資培育過程中理論與實務結合的重要階段。近年來，國內的教育實習方式持續變革，師院生與修有師資職前教育課程的學生，畢業後需在教育實習機構進行為期半年的教育實習（舊制為一年），教育實習機構亦必須編制一位實習輔導教師輔導實習學生（舊制稱為實習教師），也就是推行以學校為本位的師徒制實習輔導。教育實習包括：教學實習、導師（級務）實習、行政實習和研習
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本書針對國小、中高年級以上學童,所設計適合之文化推廣叢書,內容表現上配合大量的圖照解說與故事導覽方式,透過放寒假,王思源小朋友與家人回金門過年時,一一尋訪、了解不同層面的宗族文化深遠意涵所在;內文安排上:第一部分-介紹宗族的觀念(包含：族譜的內容)；第二部分-則以金門的宗祠為重點;設計上更增列"學習單元-家族文化調查",讓學童可與家長共同參與,藉由親子共學,讓金門傳統文化更得以傳承與推廣。
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本書針對國小、中高年級以上學童,所設計適合之文化推廣叢書,內容表現上配合大量的圖照解說與故事導覽方式,藉由家安小朋友陪著阿嬤到村莊外的「王爺宮」拜拜來說起金門傳統神道教為主的信仰文化,書中強調傳統聚落的形成中，境主公所具有的意義、城隍與地方建城的關係等。讓學童在往後參與城隍活動或與家人互動時，具備自我學習的能力。故此書對於金門重要的迎城隍遶境活動,與相關廟宇主祀的神明、信仰傳說等皆有詳盡的解說;設
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近年彰化縣政府推動本縣中小學新設校、興建活動中心、重建老舊校舍、城鄉風貌及永續校園等計畫，成果斐然，本專輯紀錄及推廣師生及社區友善校園環境之努力過程及累積經驗，沒有挑選、沒有浮誇的將校園及建築結果忠實的呈現，展現彰化縣學校建築景觀特色及成果。
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收錄與本市國小有關之中央法規、地方法規、行政規則及函釋。
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愛的城，夢的城，遊玩的城， 在溫暖的南方生生不息的海上， 那兒的城牆用無數陽光的金磚砌成， 縱使在陰冷的季節， 下雨的時刻， 童話城裡仍然放射著無邊的明麗和光華。 －擷錄「童話城」，蓉子／著－ 由柯皓仁教授所主持之「浩然
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教育志業經緯萬端，隨著時代變遷，社會大眾對老師的期待有增無減。鑒於目前青少年藥物濫用問題日益嚴重，甚至成為社會治安的隱憂，反毒教育宣導與輔導已成為教育工作不可或缺的一環。 提供學生一個健康、安全的學習環境一直是我們推展學校教育首要的目標。 然而，近年來由於社會變遷加劇，新興毒品種類愈來愈多，毒品流通管道 多元，販毒手法不斷翻新，加上時下年輕人求刺激、趕流行，以及好奇心的驅使，使得青少年濫用藥物有
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依據92年教育部頒布之國民中小學九年一貫課程綱要-自然與生活科技領域編輯而成，本教材共分六冊，供國民中學1至3年級學生使用，每冊教材包括課本、教師手冊和活動紀錄簿三部分，本書編撰的主旨在使學生經由科學性的探究與設計活動，獲得相關的知識與技能，並且透過科學方法進行探討論證與操作，養成科學的思考習慣與運用科學知識與技能解決問題的能力，除正式教材外，特設更上一層樓、動動腦等小視窗，擴充學生視野，激發學生
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依據92年教育部頒布之國民中小學九年一貫課程綱要-自然與生活科技領域編輯而成，本教材共分六冊，供國民中學1至3年級學生使用，每冊教材包括課本、教師手冊和活動紀錄簿三部分，本書編撰的主旨在使學生經由科學性的探究與設計活動，獲得相關的知識與技能，並且透過科學方法進行探討論證與操作，養成科學的思考習慣與運用科學知識與技能解決問題的能力，除正式教材外，特設更上一層樓、動動腦等小視窗，擴充學生視野，激發學生
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專輯分七大部分,含:百歲賀辭,走過一世紀,百年樹人,時空印記,傳承與延續,感恩與祝福及歷屆教職員工及校友名錄等
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2006年，為帶動未來的四年資訊教育發展願景，教育部委由「社團法人中華民國資訊學會」著手進行整體規劃，並費時一年多及動員千餘人共襄盛舉完成了「教育部中小學資訊教育白皮書」。並訂定善用資訊科技、激發創意思考、共享數位資源和保障數位機會等核心理念，企欲四年後學生能運用資訊科技增進學習與生活能力、教師能善用資訊科技提升教學品質，以及教室能提供均等的數位機會。白皮書內容從學生資訊科技應用能力、教師資訊科技
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依據92年教育部頒布之國民中小學九年一貫課程綱要-自然與生活科技領域編輯而成，本教材共分六冊，供國民中學1至3年級學生使用，每冊教材包括課本、教師手冊和活動紀錄簿三部分，本書編撰的主旨在使學生經由科學性的探究與設計活動，獲得相關的知識與技能，並且透過科學方法進行探討論證與操作，養成科學的思考習慣與運用科學知識與技能解決問題的能力，除正式教材外，特設更上一層樓、動動腦等小視窗，擴充學生視野，激發學生
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依據92年教育部頒布之國民中小學九年一貫課程綱要-自然與生活科技領域編輯而成，本教材共分六冊，供國民中學1至3年級學生使用，每冊教材包括課本、教師手冊和活動紀錄簿三部分，本書編撰的主旨在使學生經由科學性的探討與設計活動，獲得相關知識與技能，並且透過科學方法進行探討論證與操作，養成科學的思考習慣與運用科學知識與技能解決問題的能力，活動紀錄簿則提供學生練習與紀錄實驗與活動之過程及結果，本書
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．通識講座理念．通識講座各場次內容 ．性政治：性/別的罪與罰 何春蕤教授 ．我的舞台，我的夢 吳興國總監 ．極光未來與影像藝術的結合 劉如熹、袁宗南教授 ．以藝術做為黏合生活的媒介 吳瑪?教授 ．我在師大的日子與對師大未來的看法 郭義雄教授．活動花絮
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孫震教授於一九六四年起，於臺大經濟系擔任教職，此後投身學術與教育事業，辛勤耕耘數十載。並於一九八四年開始，擔任臺灣大學校長，歷經九年治校歲月，一步一腳印，步步累積出深厚的辦學經驗，並能從實務的觀點，直指臺灣高等教育的核心問題，並提出深刻之見解。 在本書中，孫教授從經濟學的觀點出發，正面地回應對於高等教育未來走向趨勢的看法。首先，因應時代的變遷與經濟的發展，全世界對於高等教育的看法已逐步轉向，形成
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演講記錄
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教育部中央教師申訴評議委員會第6屆評議案件，選錄具教育性、代表性之案件，逐案編撰其法理，提供各界參考。
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