總論

【本書特色】──結合在地場域、多模態教學與 CLIL 理論的華語教學實踐指引──在華語教育與雙語教育並行的趨勢下，如何將「語言學習」與「深度文化」無縫接軌？本書匯集多位領域學者專家與研究者的精粹，為教學現場提供具備學術見解與實作價值的創新路徑。全書分為兩大核心板塊，完整覆蓋從初級到進階的教學需求：．第一部分：地方場域與教材創新 聚焦於具體場域的教學轉化，包含桃園學地方史的多模態應用、林家花園文化旅遊設計、以淡水馬偕建築為核心的地點導向課程，以及臺灣茶藝與商務華語的結合。此外，亦深入探討華語教材文化內容的選擇與安排，讓文化教學不再流於表面。．第二部分：CLIL與臺灣史內容教學實踐 深耕「內容與語言整合學習法（CLIL）」在臺灣歷史教學中的應用。從鄭氏時期、清領時期（族群衝突）到二二八事件等重要歷史篇章，提供詳盡的教學設計、成效評估與實證反思，驗證CLIL教學法在華語教學領域的卓越可行性。●目標讀者群．國內外各大專院校華語中心教師。．華語文教學研究所、歷史教育研究所師生。．對臺灣歷史與文化感興趣之進階華語學習者。．推動雙語教育或跨領域學科整合之教育工作者。

「e考據乃以傳統專業知識與研究方法為根基，透過大數據工具的高效應用，致力於全面爬梳資料、深化考證。這種方法既是現代化的考據手段，也展現了一種積極融合數位技術與傳統學術的研究態度。」——黃一農e考據以傳統專業知識與研究方法作為基石，再運用大數據的環境與工具，做為爬梳材料並深化考據的一個研究方法，亦可視為一種融通數位與傳統的研究態度。海量數據、問題意識、知識地圖、搜尋技巧與經營模式之間的有機結合，乃e考據功力高下之所繫。黃一農院士於二十多年前即揭舉「e考據」時代的到臨，並在邊摸索、邊學習中，順利跨越幾個截然有別的文史領域，完成七本專著和百餘篇論文。《E考據與文史研究》不僅是作者迄今最重要的一本學術專書，也是其將自己的經驗和心得整理後，與文史研究者們分享，做為在面對大數據時代衝擊的重量級「武林秘笈」。作者期望本書的出現，能在AI正以雷霆萬鈞之勢衝擊文科的當口，為大數據時代才可能橫空出世的e考據之法略作小結。同時希冀在大數據資源成倍數增長的今日，能有更多學者擁抱此方法，共同激發古老學問在數位時代的生機與動能。

中國史學根本思想的闡述《國史要義》最初是為大學研究院教授進修課程所作，於民國十二年（1923年）完成。全書以經證史、以史證經，以禮釋史，將《周禮》制度與傳統史學相結合。從史原、史權、史統、史聯、史德、史識、史義、史例、史術、史化十個方面對中國史學傳統做全面梳理與點評；透過經史互證的方法，闡述作者眼中的中國史學精義所在和基本特徵及深度，對中國史學全面總結，同時也對如何看待西方的史學理論和研究方法提出自己的看法，對盲目疑古的人提出批評。熊十力評價其「公精於禮，言史一本於禮」；當今學者認為該書展現了傳統史學在現代學術體系中的生命力。

二十世紀前半期，法國年鑑學派不滿於傳統歷史學過於著重以事件為主軸的政治史，要求拉長觀察的時間軸，進而強調社會經濟史的研究，形塑出一種偋棄政治史與戰爭史的觀點。然而，這股趨勢卻在二十世紀後半期出現變化：除了提倡心態史之外，該學派也開始意識到政治史在歷史研究中不可或缺。目前學界針對心態史的發展已經多所論述，卻對於年鑑學派試圖革新傳統政治史的情況著墨不多。本書將以勒華拉杜利做為觀察個案，以他在1955年到1979年的論著為基礎，討論這位史家如何經由氣候史、社會經濟史的探索，逐步重新思考政治與軍事因素的重要性。

準備警專地理科考試，不只需要記，也需要理解、比較、判讀。這本《地理終極搶分戰略》(書號：9786267805541)以「地理技能 × 地理系統 × 地理視野」三大架構為核心，帶領你從概念入門、跨域整合，再到實戰應用，把地理這門兼具邏輯與觀察力的科目，學得快、記得牢、考得穩。本書三大亮點★大量圖表彙整關鍵考點，輕鬆釐清觀念，指引搶分捷徑！★收錄112～114年警專新生入學考試歷史科試題，皆由三民輔考專業老師撰寫詳盡解析！★買書就送「警專史地閃電複習100題」，詳情請掃書封QR-code。【內容簡介】》重點導向編排：從必修觀念到跨區域理解，一路通關本書深入解析警專考試的命題趨勢，內容涵蓋地形、氣候、水文、人口、產業到世界區域地理，逐章拆解重點。你不只會知道「是什麼」，更會理解「為什麼」，在考場面對變形題也能自信作答。》地圖與圖表判讀能力大幅提升警專地理最常考「圖像」題，例如等高線、氣候圖、人口結構、產業比例圖。本書用清晰圖解搭配範例講解，協助你培養按圖索驥的能力，看到線索就能快速推判，在考場彷彿開外掛。》系統化理解＋易讀版面：讓複雜概念變簡單無論是地理網線、氣候成因、產業變遷，或地形營力，本書都以邏輯化整理呈現，讓知識自然串連起來。你會發現，原來難題只是拆得不夠細、圖少了一點、例子不夠明確，而本書正是為了解決這些痛點而寫成。》臺灣與世界地理一次補強，應考更全面警專地理對臺灣內容特別重視，本書以區域特徵、環境差異與空間意義為切入點，強化你對臺灣地形、氣候、聚落、產業的理解。同時也帶你放眼全球，掌握世界區域特色，不再被跨區比較題困住。》112～114年歷屆試題完整解析，直接對焦出題邏輯書末整理三年警專入學考試題目與詳盡解說，協助你掌握命題比重、出題者思路與常見陷阱。多練一題，多一分穩定的信心，離上榜就更近一步。

★★汪榮祖教授最新力作★★★★從古希臘羅馬至近現代，帶你一次認識三十餘位歐美史家★★他們是記述文明無數風景，為未來留下通往過去蹊徑之人跨越兩千五百年，跟著歐美史家探索人類生命與思想的意義歷史是關於「人」的學科，用文字留下時間、思想與選擇的過程。史家則是勾勒這門學科的「人」，梳理著廣袤無垠卻紛亂的世界，推動歷史學發展茁壯。本書透過作者的「漫談」筆法，逐一聚焦於代表性的史家：西元前五世紀的「歷史之父」希羅多德，應用科學方法研究歷史的開創性史家蘭克，乃至二十世紀的後現代史學家海登．懷特，搭配輕鬆趣味的文字，帶給讀者充滿啟發性的專業知識，藉由與歷代史家無盡的對話，體會史學思考的魅力與活力。本書特色▍漫談以閑聊的筆法，與讀者「漫談」古今歐美史家，介紹他們如何書寫所理解的往事，以及留下的不同社會與文化遺跡，讓現代人作為借鑑和參考。▍以人為本 史家窮究史料，建立史事，本書以史家作為出發點，每章介紹不同史家，描述該名史家之生平及本身著作和史學思想，讓讀者可以清楚認識每位史家。▍年代最廣 從希臘羅馬至近現代，從西元前五世紀的古希臘史家希羅多德，到二十世紀後現代史學家海登懷特，盡可能蒐羅兩千五百年來所有可稱得上代表的史家們，不管想認識、想尋找哪一位史家，在這裡通通找的到。

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書自初版後不斷重印，影響了文學、人類學、心理學和神學等諸多學科，啟發了一代又一代學人。從兒童到成人，從自我到集體，從實際到抽象，作者從「經驗的視角」全面深刻地解析了空間與地方的關係，它們各自的概念和價值，它們與動物、個人和民族的關係。本書是人文主義地理學創始人、華裔美籍地理學家段義孚先生的代表作之一，呈現了段先生的一貫文風——旁徵博引、夾敍夾議。本書適合兩類讀者：其一是地理學人，其二是非地理學人士。空間和地方兩個概念與自己有何關係？在現實生活中，人們是否可以忽視這兩個概念？本書間接給出了答案：在每個人的生活中，這兩個概念如影隨形。人們所有的實踐都帶有空間屬性，空間也會改變事物的屬性。

本書全面而詳細地研究了王世貞史學的各個層面。作者從王世貞的出生背景、仕途生涯，並帶出當時的歷史背景，展現王世貞對史學著述的想法；同時，其也體現了王世貞的史學思想方式、史學批評思想、歷史編篡學理論後，再進一步討論王世貞的史學實踐、研究等，最後再論述王世貞史學對後世的影響，一窺王世貞在史學上的地位。本書可說是一部具系統性的研究王世貞的史學研究著作。

不列顛古史辯-十六世紀蘇格蘭古史書寫的知識史在衝突與秩序之間-亞當．佛格森與羅馬史的道德意涵英國藝術家傳記的內涵與演變-以喬書亞．雷諾茲爵士的八本傳記為例路德維希．里斯的史學理論及其歷史背景

這是一本關於地圖的書，更是一本有關「觀看」與「溝通」之道的書★收錄超過130幅全彩地圖和圖片★★一場令人驚嘆、引人深思的探索之旅★★揭示地圖是如何形塑我們對於世界的理解★王志弘 國立臺灣大學建築與城鄉研究所教授王明志 中華民國地圖學會理事長方德琳 《報導者》總編輯巫師地理　地理及國際情勢粉專陳方隅 菜市場政治學共同編輯蕭鄉唯 國立臺東大學公共與文化事務學系助理教授――專業推薦🗺️當我們把現實轉錄為平面，地圖是純粹的視覺資訊工具嗎？我們對地圖的印象，往往單純將其視作一種視覺化工具，以圖像的形式反映數據和地理資訊，而地圖本身並不帶有立場。長久以來，製圖者也自詡遵從這樣的價值觀――中立、客觀、嚴謹，以及為數據服務。然而，耶魯大學地圖學家、歷史學家威廉．藍金（William Rankin）在本書中打破了這樣的迷思――地圖並非單純呈現視覺資訊的中立工具，它們天生就具有政治隱喻。所有的地圖都在作出主觀的論證，它們決定了世界如何被劃分、什麼人事物被凸顯或隱藏，以及誰的聲音能被聽見――一張地圖可以改變城市設計與河川流向、有力影響戰爭的方式與解決土地爭議，也會決定孩子如何學習種族觀念。🗺️我們應該如何解讀地圖？――詮釋世界的七個關鍵本書將圍繞現代地圖的七個基本特性開展，它們是七種製圖技術，也是創造世界的七個難處，是任何地圖製作者必須面對的抉擇，也是我們在解讀地圖時必須覺察的重點。 ⁍邊界 ――畫一條線就能將世界切割開來、並分門別類嗎？ ⁍圖層 ――當我們注視地圖的前景時，背景又裡隱藏著什麼樣的意涵？ ⁍人 ――為什麼人們聚集的城市往往在地圖上被抹去？ ⁍投影法　――將地球投影為平面的變形扭曲，如何影響我們看待世界的方式？ ⁍色彩 ――為什麼綠色是綠色，而綠色就只能是綠色嗎？ ⁍比例尺　――把事物放在同一框架下比較，是建立熟悉感還是強調差異？ ⁍時間 ――靜態的地圖能夠捕捉時間流逝、呈現這個世界的動態和變遷嗎？🗺️改變地圖就能夠改變世界――基進地圖學的力量正因地圖的本質自帶隱喻，因此作者提出了「基進地圖學」（Radical Cartography）的理念，強調地圖應當反過來主動彰顯其價值觀，透過打破傳統地圖的形式，用不確定性、多樣性與主觀性來重新想像地圖的可能性和用途。而作為讀者，洞悉地圖中的論證，可以改變我們看待世界的方式――這意味你理解的不

在中國脈絡下，「解殖」意味著什麼？如何以殖民批判的眼光，重新書寫中國史？在「中國上下五千年」的帝國史觀中，中國政治文明是一株從「堯」到「毛」代代相傳的薪火，自古坐擁神聖不可侵犯的神州大陸；而「中國」，則被想像為統一且均質的政治／文化實體。然而，這樣的大一統敘事忽視了這塊大陸上的多元文化，以及跨國移民在中國與世界史中的意義。更有甚者，向來自居西方殖民主義受害者的中國，從不談自身的殖民加害事實。歷史成為當權者用來文飾暴力的工具，更為當代威權統治提供正當性。重構中國史觀是當下刻不容緩的任務。本書收錄了五位中國史學者的解殖研究，從新疆、臺灣、香港到海外華人社群等角度切入，深入探討「朝貢體系」、「漢化」與「朝代紀元」等概念如何形塑當代中國的歷史敘事與疆域想像。同時反躬自問：西方出身的學者，如何一邊解殖中國史，一邊處理自身與西方霸權的曖昧關係？透過解殖之眼，我們共同撥開「大寫敘事」的修辭幻術，設想一種朝向史學正義的中國史。1.挑戰主流敘事：揭露「五千年連續文明」與「堯到毛」的歷史神話，反思其政治功能。2.跨地域視角：從新疆、臺灣、香港到海外華人社群，展示多元案例。3.跨學科對話：結合歷史學、政治學與國際關係的理論與研究，呈現多面向分析。4.國際學者合著：作者群橫跨美國、臺灣與亞洲研究領域，帶來全球對話。5.連結當代議題：將殖民與去殖民的討論，與中國當前的壓迫政策、臺海局勢、香港抗爭相連結。

【核心賣點】將杜維運教授最有代表性的學術研究論文集結成書，展現其在史學研究領域的思想及成就。【一句話推介】杜維運教授比較史學的灼見、論述中國史學的敻識。【內容簡介】杜維運教授歷任台灣大學歷史系教授、香港大學中文系教授、政治大學歷史研究所教授，主要研究中國史學史及中西史學比較。本書將杜維運教授最有代表性的研究成果集結成書，系統呈現其學術思想。上篇收錄史學方法、中西史學比較兩類文章，〈中國古代史學的世界地位〉、〈中國中古史學的世界地位〉、〈中國史學史論文選集序〉收入其中，欲讓讀者察看杜維運教授比較史學的灼見；下篇文章論及中國史學史、清代學術，又有二、三較少見的雜論，欲讓讀者窺見杜維運教授論述中國史學的敻識。上、下二篇各以〈後現代主義的弔詭〉、〈我寫《中國通史》的靈感〉殿後，世界史學事業或毀於一旦、海隅一島之中國傳統史學或將數典忘祖，無以為繼，杜維運教授的擔憂明明白白現於人前。

本書系統性地介紹空間分析的概念與常用的分析方法，涵蓋空間思考的基本觀念、地圖繪製原則、空間的幾何關係、空間型態與群聚分析以及地理變數的關聯分析與迴歸模型等主題。書中的「地圖」透過資料科學的分析思維，引導讀者探索在空間資料背後所蘊含的地理過程與意涵。期望讀者能在實際問題的情境中，培養空間推理與分析的能力。● 循序漸進地介紹常用的空間分析方法，並輔以實際應用實例。● 引導讀者掌握統計思維與機器學習在空間資料分析上的異同。● 強調「從動手中學習」的理念，增修版內容除保留原本 ArcGIS Pro 範例外，特別新增 R 語言範例程式，進行逐步實作解說。適用課程︰空間分析、地理資訊分析、計量地理學、空間統計等。適用對象︰技專校院、大學地理學、空間資訊、都市計畫、自然資源、觀光休閒、景觀與遊憩、土地管理、地政或不動產與城鄉規劃等相關科系大學部及研究所學生。

閱讀與心象-宋人對於「山」的訊息讀取「回賜之學」下的悟道論述-以陽明以降顏回與子貢形象的演變為考察線索從海空戰看抗日戰爭中的華南戰場-戰略、作戰層面的觀察，1937-1945

本書分為中下三篇，分別處理錢穆、徐復觀和史學的課題，共15單元，即15章。三篇各自獨立，而各有附錄，全書亦有附錄；附錄總共19文。正文15章學術味道比較濃郁（第2、3兩章和第15章，則稍例外）；附錄則大體上是通俗性質的文章或“學術含金量”相對較少的著作（但亦有例外），尚有二三篇與本書主題相關的講話或書評。錢穆先生治學（含治史）的方法相當值得學人關注學習，是以上篇首章即處理此問題。第2、3兩章是針對錢先生的生平與學思上的表現的專訪。儒家「經、權」這對觀念在政治運用上的具體表現與兩者的相互關係，徐復觀先生深具卓識，這構成了第4章的內容。中國傳統經典，今人仍應予以誦讀，或該棄之如敝屣等等問題，徐先生有何高見，此見諸第5章。宋代歷史性質的 “百科全書”《冊府元龜》一書的編纂與宋真宗對該書的態度，乃至針對該書〈國史部〉的探討，構成了第6、7兩章的內容。明人元史學上的總表現、《元史》纂修過程中的若干問題、針對《元史續編》與《元史弼違》的探析，分別見第8、9、10三章。第11章藉著清代史家趙翼為例以說明「世有伯樂然後有千里馬」這個千古不易的大道理。第12章探討清代傑出吏學家汪輝祖的史學。第13章藉著西方史學發展史的考察來說明史學上的真理與方法一問題。第14章處理以下一問題：廿五史和《清史稿》編纂時間的緩速比較。第15章按年代先後綜述台灣近現代史學發展的梗概。全書附錄計有9篇文章，當中5篇學術味道比較濃郁。其一論述錢大昕的治史方法。其二探討歷史上的實然與史學家的價值意識的問題，其三闡釋史學上的事實判斷、價值判斷和動機判斷三問題；皆可謂史學理論上的問題。此外尚有二篇翻譯的文章，分別源自德國著名漢學家W. Franke和法國著名公共知識分子R. Aron的著作。前者英譯中，後者法譯中。

◎依108課綱新編，精準命中考點核心◎表格系統化整理，重點記憶也能考前衝刺◎最新試題解析‧逐題詳盡解說內容與架構說明學習地理的學生們常常說「地理好難喔！」、「好多要用背誦的！」最主要的原因是學生們的生命經驗與生活環境出現斷層，即使常說喜歡旅遊，但仍發現他們在地圖的閱讀與環境上的認識甚為陌生。事實上，地理就是生活，我們生活在環境的舞台上，理解這舞台上的地表道理，既有趣又知性，如果能和生活經驗脈絡緊扣，自然會提升對於地理學習的興趣，更能符應當前以「閱讀理解」為導向的考試型態。因此，在編寫過程，本書寫作的特色著重於探討地表各種現象的空間分布、相互關係及區域特性，同時以圖表爬梳相關的地理概念，架構地理脈絡，在準備考試時，能以最有效率的方式，理解與記憶相關的主題。本書內容根據108課綱（教育部107年4月16日發布的「十二年國民基本教育課程綱要」），同時，補充筆者在多年教學過程中，自己精心製作的教材以及學生學習後的反饋，有助於有效率的掌握課程內容，進一步理解與深化。學習方法1.善用觀察與讀圖能力在警專的命題型態中，對於地圖判讀甚為重視，尤其是透過等高線圖與各種地形結合，故讀者在準備地形時，務必看得懂等高線及其地理意義。整體上，警專的地理命題重視基本概念的理解以及地圖判讀。同時，利用統計圖表來呈現人文議題的方式，例如：使用三角圖解法比較人口結構、產業型態與國家層次，或使用直方圖呈現人口金字塔，以及常用的次數分配表呈現的數量關係。2.善用4WIH架構地理概念以4W1H出發，掌握WHERE－文化區的範圍、WHO－何種語言屬之、WHY－該區為何呈現某一文化特色與景觀、HOW－該區居民如何與環境共生共榮、WHAT－是什麼原因形塑出該區文化景觀……等。試著認識與理解該學習方式，將有助於學習效率。

阿多格（François Hartog）是當今法國最知名的史家之一，其代表性著作《歷史性運作機制》（Régimes d’historicité），自2003年問世後，逐漸引發國際學界對此議題的討論，現今已有多種外語譯本。藉著對西方古今歷史編纂學的探討，以及不同時期文藝作品的分析，阿多格試著捕捉人們對於過去、現在、未來的時間感受，以及這些感受所反映的意義。依他所見，以「歷史為人生之師」或未來主義為導向的歷史性運作模式都已無法解釋今日社會呈現的時間失序感。記憶膨脹、襲產熱潮、「人類世」概念的出現，一切事物的加速……我們正面臨一個新的歷史處境。當代時間經驗及種種相關現象，正是阿多格在其名著出版多年後仍企圖深掘的議題。2019年5月間，透過法國在臺協會與中央研究院人文組的合作，我們有幸邀請阿多格教授來臺演講。此論文集便是他當時的三篇演講文稿，加上兩篇近作所組成的中文翻譯版，除了對歷史學晚近處境提出省思，也為今日社會提出更多洞察。

天才不是被訓練出來的，大多數人只是中才。一群一群的中才需要知道研究之法，需要知道寫作之道，需要經過歷史學的訓練。「我將此書作為一本自傳性質的書來寫。藉此書總結育人之法，也藉此書回憶過去，表達我對育我者、教我者的老師們的思念。」「歷史學的訓練方法，其實是我四十年研究和教學過程中的一些經驗之談。每位老師都有自己的經驗， 無人整理，也就不為人知。」本書不寫給歷史學天才，而是寫給大多數普通的歷史學學生與青年學者的。曹樹基教授把四十多治學與教學經驗凝結成這本小書，從什麼是好論文、如何在史料中發現問題，到怎樣寫一篇好論文那些需要被訓練且能夠被訓練的方法和技巧，都坦誠直言，並提出具有操作性的指導。◇ 我不強調問題意識，而強調從資料中發現問題。◇ 史料不是你的親人，史料是用來挑戰的。別順著材料走，要逆著材料讀。◇ 我提倡碾壓式閱讀，逐字逐句，榨乾史料中的每一滴水分。◇ 作文猶如打仗，有進攻，也有防守。◇ 形式美與內容美是一致的，形式不美，內容一定有問題。

德國歷史學專業化過程裡，對自己學科性質的界定、知識與現實結合的方式、方法學的建構，都出自歷史主義的思維方式。這期間出現的歷史知識理論、史學方法教科書，以及大量的歷史研究，都籠罩在歷史主義的思維下，且十九世紀的德國史學專業化與宗教的虔誠及澎湃的民族建國運動是合而為一的。 本書以「知識旨趣」面向勾勒十九世紀德國史學的發展輪廓，共六章：第一章 綜覽論述蘭克到韋伯的知識旨趣變遷。第二章 聚焦於蘭克客觀史學中蘊含的現實旨趣。第三章 論述蘭克的學生──德羅伊森，以一本他的傳記評介來突顯其學術與政治的結合。第四章 藉洪寶德〈論史家的任務〉一文，了解歷史主義史學實際上是附著在「理念」思維上的政治產物。第五章 藉評介韋伯〈「客觀性」〉一文，說明其繼承理念史學時，又對傳統歷史主義史學宣戰的立場。第六章 藉韋伯〈「客觀性」〉一文，指出其理想型方法學是理念與實證史學辯證發展的結果，揭露理念與自然主義實證史學糾結中的知識旨趣問題。 上述各章包括「論述」——給讀者全貌。「譯注」——以歷史主義經典文章，讓讀者能親近歷史主義的史家。「評介」——詮釋經典論述。

歷史是什麼？我們該如何寫歷史？我們為何要學習歷史？東京大學池上俊一教授以循序漸進的方式，引導讀者思考：應如何定位自己的研究？在研究的過程中，需具備何種視野？如何處理史料，並展開敘述？本書以深入淺出的方式，回答對初入歷史學門的學子們而言，往往感到困惑甚至無所適從的難題。作者帶領讀者站在現時點，回望近代史學發展的來時路，觀察其演進中的脈動，並在既有方法上思索推進與更新的可能性。本書正是寫給有志於從事「真正的」歷史學研究的學子。

◎以歷史思維反思歷史學本身的重要專著，聚焦於史料、史觀與方法三者的交織，梳理九大史論爭議，展現當代史學在多元視角下的理論深度與詮釋張力。古今中外，歷史不僅解釋過去的人物與事件，還探討背後或基底的歷史思想與史論。本書主要探討東西方九大歷史史論及其爭議，包括歷史的客觀性與主觀性、歷史的真理性、歷史的真實性、歷史的不變性與可變性、歷史的規律性與法則性、歷史意識、歷史的開展──發展或循環、歷史的內在發展、歷史發展中區域與小人物。在探究中，筆者從史料、史觀、歷史方法的層面，質疑、論辯、論述這些史論，並檢驗這些史論之史料的依據與基礎、史觀的獨特與相異、歷史方法的適用與多元，讓讀者發現歷史的繽彩。本書深入淺出呈現理解歷史的多樣性與複雜性，並在思辨與探索中發現歷史的繽彩。──邢福增（中央研究院近代史研究所研究教授）◎代理經銷：白象文化更多精彩內容請見http://www.pressstore.com.tw/freereading/9786263646292.pdf

《想法的誕生》系列書 第四部：\ 地圖的發明和探險的歷史！/一本融合科學與人文的小學知識必讀知識寶藏，符合108課綱，提升孩子「核心素養」、「跨領域應用」與「思考力」！〈想法的誕生〉系列書，是一套專為兒童設計的百科全書，將人類文明的精彩瞬間按主題整理，通過有趣且易懂的方式，講述我們是如何思考和發展的。孩子們在成長過程中，接觸多元的世界，能夠培養出多維度的思考能力，這正是《想法的誕生》系列的初衷！人類為什麼要畫地圖？今日如此精密的地圖又是怎麼製作出來的呢？這是關於人類為呈現世界真實樣貌而努力不懈的「地圖誕生故事」。人類為了畫出更準確的地圖，不斷展開新的探險旅程。從探索地球開始，到20世紀登上月球、探訪火星，甚至畫出了「太陽系地圖」。來到21世紀的現在，我們正一步步描繪出廣闊的「宇宙地圖」。希望有天，你也能親自出發探索浩瀚宇宙，畫出屬於你自己的全新地圖。內容包括：●人類為什麼要畫地圖？●精密地圖怎麼繪製的呢？●宇宙地圖又會長什麼樣？特色介紹●生動的插圖：書中充滿色彩繽紛的插圖，吸引小朋友的目光，幫助他們更好地理解內容。●互動式學習：書中設計了小問題和活動，讓孩子們在閱讀的同時進行思考和互動，增強學習的樂趣。●簡單易懂的語言：使用適合小朋友的語言，避免專業術語，讓孩子們能夠輕鬆理解書中的知識。本書不僅能激發小朋友對地圖和探險的興趣，還能幫助他們了解世界地理的重要性，讓學習變得充滿樂趣與啟發！

一六四四年，南京一位名叫曹君義的出版商，印製了一幅獨特的世界地圖，他稱之為「天下全圖」。其雖沿襲了某些可上溯宋元時期的中國慣例，卻也借鑑了一幅由奧特柳斯（Ortelius）設計、耶穌會傳教士利瑪竇在南京印製的歐洲版世界地圖。本書原是發表在中央研究院郭廷以學術講座的講稿，每章即是以這兩本曹君義地圖中的一本作為出發點，去重建一段世界地圖的歷史，以此回顧早期的中國和歐洲在繪製世界地圖上的嘗試，並展望中國的世界地圖對歐洲地圖學的影響。這段歷史表明了：歐洲人仰賴中國人對亞洲的知識，並不亞於中國人倚賴歐洲人對世界的認識。今日我們所知道的世界地圖，正是在這種相互作用下，於焉誕生。

【一句話推介】「執拗的低音」不是復古，而是回到各種論述的分流點去重加審視，去了解是不是有獲得一些新的學術資源的可能。【內容簡介】在近代中國，當新的思想典範逐漸登臨歷史舞台時，有不少帶有傳統色彩的學術論述被推擠到歷史邊緣，這些思想、論述、視野及方法，值得重新加以檢視。「執拗的低音」不是復古，而是回到各種論述的分流點去重加審視，去了解是不是有獲得一些新的學術資源的可能。

《史義通説》是《史傳通說》的姊妹篇。全書探討中國傳統史學，亦旁參西方史學，共有十五個議題：「史義解題」、「居今識古」、「經史之間」、「以易釋史」、「史有專職」、「尺幅千里」、「馳騁古今」、「實錄無隱」、「推果知因」、「疏通致遠」、「彰善癉惡」、「會萃諸錄」、「經世致用」、「史蘊詩心」、「承風繼統」。 汪榮祖强調，史學為文化之產物，有其淵源，必須縱承而後踵事增華，不能如自然科學那般橫向挪植。故對自西潮東漸以來，史學以西史為指歸，將西方之新取代中國之舊，華夏史學因西化而漸失主體性，詮釋之權往往旁落於外人，以至於國人重外人所說，而外人下視國人所說的窘境，感觸尤甚。 全書旁徵博引，比照西學，深入闡述，彰顯中西史學的異同，以及中國史學之特色與價值。延伸閱讀聯經出版│汪榮祖作品史傳通說（三版）評說蔣介石縱橫捭闔一局棋：現代強權博弈四講史家陳寅恪傳（三版）晚清變法思想論叢康章合論康有為思想研究（二版）

宋以前的病魅與醫療朝鮮赴京使輸入禁物的策略和管道「衛生火腿」-近代中國的豬肉出口與內品檢驗（1900-1937）武力外交與侵略戰爭-蔣孟引與二十世紀第二次鴉片戰爭史研究的兩次變革

史學方法（Historical method），是一種研究歷史的方法學，包括蒐集證據、傳達證據、學習證據分類等三方面，也是歷史學者將歷史的證據以列舉、描述事件、討論等，成為其基本入門。 歷史涵蓋了人類的各種活動，它涉及政府、戰爭、外交、人們謀生的努力、社會組織和活動，以及藝術、哲學和文學中人類精神的表達，因此它與生活本身一樣具有多面性。 而透過史學方法，能科學的、人文的、藝術的將歷史研究擴而廣之，又精萃提煉，從而讓你我在讀史之外，更能在錯綜複雜的歷史大車輪轉動中，找到過去的歷史經驗，借鑑、防範於未然。本書共十二章，包括一、如何撰寫學術論文 七、歷史的因果關係二、口述歷史 八、年鑑學派三、史料與方法 九、唯物史觀四、藝術史研究方法 十、史學與史學家五、比較歷史 十一、檔案研究六、歷史決定論 十二、歷史哲學

本書透過不同的主題，從知識、技術、概念等方面引導讀者認識地理環境的自然與人文特性。文字編纂力求簡潔、深入淺出，並配合豐富的圖表及照片，帶動師生教學互動，激發學生的思考與分析能力，並對所學相關主題有整體的概念和應用，並進一步分析並解決生存環境中各種相關問題，進而養成關懷地球的世界觀。 全書共13章，第1章介紹地理學的意涵、發展與特性，以及現代地理學的視角；第2章介紹地圖與地理資訊；第3章到第6章是地理的自然環境，包括地形的形成與類型、氣候與水文、土壤與生物等；第7章到第13章則為地理的人文特性，包括種族與人口、自然資源的開發利用與保育、自然災害與人為、農業生產的區位特性與發展問題、聚落、交通資傳播與觀光、區域經濟發展與貿易等內容。 課文中設有「知識快遞」，提供相關名詞解釋或課外補充知識，輔助學習，取材與日常生活配合，增進讀者學習的興趣，相當適合專科學校或技術學院地理科課程使用。 第三版除了調整部分內容，主要增補一些重要的新概念、新事件，並更新相關的數據資料，幫助讀者準確掌握地理的趨勢脈動。

2023年，國立中央大學歷史研究所辦理了創所三十週年學術研討會，會議上邀請校內外的學者專家， 以本校與歷史所的「歷史」為研究主體，審視近三十年來臺灣歷史學專題研究之重要成果。全書見微知著、由小見大，獨創以中央大學為主體，來書寫臺灣史學發展史。共收錄了十三篇文章，分為「歷史實證研究」、「跨領域歷史論述」、「中央大學與中央歷史所史學專題」、「明史與民國史專題研究」、「醫療、科技與環境歷史」等五個主題，這些主題大概也就是這三十年來中央歷史所師生所共同努力、耕耘或關注的研究方向，藉由這本書進行了一次整體的回顧，既彰顯前人之努力、也展望未來新的研究方向。

《文史通義》是清朝史家章學成的一本著作，道光十二年（1832年）出版，分〈內篇〉五卷，〈外篇〉三卷。在四庫全書中為史部史評類。全書內容廣泛，包括易教、書教、詩教、經解、言公、史德、方志等。「六經皆史」之說是全書重要命題。章學誠著《文史通義》是因為校讎《漢書•藝文志》，為了要「辨章學術、考鏡源流」，認為六經是古代實際政治社會發展的記錄，並不是「載道之書」，這種見解，根本推翻了「守六經以言道」的傳統觀點，給九○年後的國故整理與疑古風氣，提供了理論基礎。「六經皆史」同時還指出，單純的編纂和考證不算是史學，史學得有個人見解才成，所以在史學上便提出編修通史。他以為通史具有「六便」（免重復、均類例、便銓配、平是非、去牴牾、詳鄰事）和「二長」（即具剪裁、主家法）的特點。

1650年廣州「庚寅之劫」-原始文獻與歷史記憶靈魂攝影與地方政治-以1918年徐定超船難前後的溫州為中心保守與突破-漢娜．莫爾的個人事業與十八世紀英國社會

視覺（visual）是人類認識世界的主要方式之一，隨著歷史學視野的擴大，除了傳統的檔案文獻以外，近年來逐漸強調視覺的圖像資料的重要性，同時也逐漸重視圖像對於傳達歷史知識的功能。 從圖像的視覺表現中，不僅能看到過去的影像，更能通過對圖像的進行解讀，探索背後潛藏著的政治、歷史、文化的訊息。本書共十二章，包括漢代帛畫的生死世界 竹林七賢的清談表象帝王形象塑造與〈便橋會盟圖卷〉 性別文化與流行的〈虢國夫人遊春圖〉商業生活百態的〈清明上河圖〉 放榜與觀榜：科舉社會的文化圖像大航海時代的探索與開展 他者之眼：西方眼中的東方近代知識的圖像化：生活知識與傳播 想像與觀看：早期臺灣原住民圖像特洛伊戰爭與諸神之戰 路易十四圖像的製作與建構

為何我們依舊需要閱讀歷史？歴史的範圍不斷擴大，愈來愈包括沒有個人意志，或個人意志不直接表現在史事上的歴史。傳統史學中的宏大鑑誡觀，或「歴史作為人生導師」在很大程度上建立在人與歴史的直接關係上的「史用學」，現在是否已失效？王汎森主張，各種型態的歷史，都可能提供我們意想不到的資糧。古人每每希望在特定事情上得到前史的啟示，但他除了期待歴史幫助我們在特定事情上成功，更應强調的是，讀史如何提升人們整體的心智能力——心量。

＼系列銷售超過100萬冊！／SUPER高中老師╳千萬流量YouTuber╳最強「系統化」重點圖表超越3,000萬次點閱的超人氣課程＼系統化學習，把知識焊進腦袋裡！／每個知識點背後的「理由」，才是關鍵！與其死背排名、數據，不如了解知識背後的道理！〔地形〕世界上最高的山在哪裡？為什麼那裡可以形成高山？原來是地球「營力」造成〔產業〕全球漁獲量第一的國家是誰？為什麼這個國家的漁獲量最多？和「大陸棚地形」與「洋流」有關記住知識更掌握道理，系統化學地理，把知識焊進腦袋裡！＼No死背！最強圖像記憶法／還在死背地形和地名？【166張獨創圖表】，一頁秒記氣候帶成因+關鍵字+雨量+氣溫，一眼秒懂複雜地形和產業分布！＼No盲點！從原理了解地理現象／以地形與氣候為基礎，造就不同類型的人類聚落，進而產生各種文化、社會形態及國家。以「因果關係」重新編排地理知識，從氣候、地形等【地球的原理】，秒懂【身邊地理現象的成因】！＼Yes高分！地理分數直線飆升／地理的真正樂趣在於，學會地形和氣候的關係，可以讓我們更了解文化、經濟活動和天災等世界大事的原理，不知不覺間，考試分數也愈衝愈高！【本書特色】✔人氣高中老師╳YouTuber自創「秒懂圖解學習法」✔獨家166張濃縮重點圖表，考前複習SOEASY✔實用附錄！手把手帶你讀懂地圖記號！

在全球致力實踐永續發展教育的此時，臺灣社會與環境的真實運作能否落實聯合國SDGs的17項目標？各永續目標之間的交互作用現況又是如何？適逢108課綱推行高中加深加廣課程的契機，本書教師團隊研發應用空間資訊科技進行社會環境議題探究與實作的整合型教案，帶領高中學生投身真實世界的永續發展議題，經歷目標與現實的可能衝突情境，對重要而錯綜複雜的社會環境議題進行深度學習與理解，並學會善用免費的地理資訊開源軟體QGIS，取用各類透明公開的「政府開放資料」（Open Data）或自願性地理資訊（Volunteered Geographic Information, VGI）處理分析，提出具科學性及可視化（Visualization）的有力論據，適切表達空間觀點和主張。

培養歷史思考，提升思辨、洞察及論述力！建國高中 歷史科教師 黃春木第一本針對臺灣中學生，講述如何「學習歷史思考」的重量級專書學習歷史不是為了升學考試，而在於開啟格局與視野，全面理解人類文明變遷，考高分不等於學好歷史，歷史思考成課綱重點、AI時代必備關鍵能力！本書教你運用脈絡性思考，整合零碎重點，學好歷史。師鐸獎得主，建中歷史科黃春木老師，「學好歷史」的關鍵方法完整公開，強調：★ 結合自然學科思維，全面理解歷史發展★ 概觀式的認知架構，擴大歷史學習格局★ 掌握脈絡性思考，深入通曉歷史全貌 在歐美，中學歷史課堂上著重「歷史思考」的教學型態已行之有年，藉此讓學生建立多元、全方位的觀察角度，強化思辨能力，以培養文明社會所需的理想公民。臺灣大考命題順應潮流，打破「背了就能得高分」的鐵則，答題更需靈活思考。歷史課不應只有僵硬的知識灌輸，而必須能系統性地學習，跨學科地探究文明進展。配合以巴衝突、俄烏戰爭等重大時事，本書新增章節〈沒有結束的一戰〉，縱深回顧1914年第一次世界大戰起始迄今百餘年間的國際情勢，有了「時間向度」帶起的新視野，透過歷史的再理解，帶領學子們立足現在，思辨世局的發展，鑑往知來！ 【熱烈推薦】國立臺灣師範大學教育學系 林建福 系主任∣臺北市立建國高中 莊智鈞 校長∣臺北市立中山女高 張云棻 校長∣國立嘉義女中 連珮瑩 教務主任／教育部歷史學科中心執行祕書∣臺中市立臺中一中 陳一隆 歷史科教師兼任祕書∣國立臺灣大學歷史學系 陳慧宏 系主任∣國立臺南一中 廖財固 校長∣新北市立中和高中 劉淑芬 校長∣臺北市立數位實驗高中 賴宏銓 校長∣（以上按姓名筆畫排序） 【好評讚譽】「優游歷史長人生智慧。」——國立臺灣師範大學教育學系 林建福 系主任「一本有思考力、有大格局、有創新想像力的人生學習索引。」——臺北市立中山女高 張云棻 校長「原來歷史可以這樣學——從歷史核心能力出發，理解過去也面向未來。」——臺中市立臺中一中 陳一隆 歷史科教師兼任祕書「脈絡性思考全新角度學好歷史，系統性跨科視野探究人類文明。」——國立臺南一中 廖財固 校長

遙觀與細究-法眼宗在北宋的式微與意義新探晚清數字政治的開端-從《列國歲計政要》的譯介說起西元540年薩珊帝國對羅馬交戰之意涵保林重於造林，造林重於代木-田納西河谷管理局與戰後初期的臺灣林業