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教育研究是教育理論與實務的礎石及探照燈，不僅是改革及發展的重要根本基礎，更為其照亮未來的發展方向及前景。因此，教育研究除了助長學理的進展，同時攸關實務品質的提升。臺灣近來面臨社會快速且多元變遷的挑戰，教育領域需要適時回應，進而引導發展方向；同時，也衍生出教育研究的新課題，促使各類教育研究益形蓬勃發展。有鑑於此，本書彙集教育研究趨勢與展望的論述17章，區分為「各級各類教育」篇及「教育學理與實務」篇。知名優秀學者分析近年來臺灣教育學門各領域主要研究主題的發展趨勢及其成果，並揭櫫前瞻議題以引導未來教育研究發展的方向。本書各章精湛分析文獻，精闢提出見解，精確指引方向，實為近年僅見的教育研究後設分析專著。

簡單講，他是老師的老師，當然有許多的教育理論，但是同時他也從事教育改革及社會運動，從大學的象牙塔中跨出，貼近一般社會大眾的感受，再加上他自己也有二位正在小學就讀的孩子，以父親與家長的角度，更能全面地關照教育問題，因此，這本《老師爸爸札記》，可以讓父母或老師，都心有戚戚焉地一起思索如何陪伴孩子成長。──李偉文 我想很多孩子都會羡慕書中的小主人翁「愛彌」和「寬」，因為他們有一個強壯而溫柔的爸爸，會

為什麼來花嶼？ 攤開地圖，望安鄉花嶼村位在澎湖縣最西邊，坐望貓嶼、草嶼，是澎湖第十大島，也是台灣省地理位置上的極西之境。搭乘一週三班的交通船來此，率先映入眼簾的光景，是島上數十戶依山傍海的灰白水泥房；登上全島「最高學府」花嶼國小俯瞰，櫛比鱗次的房舍，簡直像是一幅縮小版的聖托里尼風情畫。 在完成了故鄉馬公的人文風土紀錄之後，鄭同僚造訪花嶼，為的是延續一份為澎湖六十四座島嶼寫故事的使命感。這

那一天帶著重逢的喜悅我躺在隘門金黃色的沙灘上看著天上四處飄移的雲彩暗自慶幸自己仍牢牢地屬於這裡本書是鄭同僚教授與故鄉澎湖「重逢」的書寫。他藉由訪談自己的父母，了解到許多他未曾聽聞的澎湖及家族史，也勾引出許多已然褪色的童年記憶……為了重新認識澎湖，兩年來他頻繁返鄉，用雙腳細細走遍昔日走過的所有地方──上學的路、抓蟋蟀的路、撿銀合歡的路、取井水的路、追隨乩童的路……每一條有故事的路；讓他彷彿走進時光隧

為什麼來花嶼？ 攤開地圖，望安鄉花嶼村位在澎湖縣最西邊，坐望貓嶼、草嶼，是澎湖第十大島，也是台灣地理位置上的極西之境。搭乘一週三班的交通船來此，率先映入眼簾的光景，是島上數十戶依山傍海的灰白水泥房；登上全島「最高學府」花嶼國小俯瞰，櫛比鱗次的房舍，簡直像是一幅縮小版的聖托里尼風情畫。 在完成了故鄉馬公的人文風土紀錄之後，鄭同僚造訪花嶼，為的是延續一份為澎湖六十四座島嶼寫故事的使命感。這是澎湖子弟對吾鄉吾土純天然、無雜質的依戀。 職是之故，在盛夏時分，他踏上這座人口只有一百多、居民以捕魚營生、一般遊客絕少駐足的嫻靜小島，展開為期一月的田野調查。對這位長年「客居」台北，踩著城市步調的教育學者來說，「花嶼之行，是身為台灣人認識自己土地的補課之旅。」 一個月的小島踏查，鄭同僚觀景也觀人，在他細膩的凝視下，看似和諧悠閒的離島生活背後，花嶼同樣面對著臺灣偏鄉地區共有的困境與哀愁。 花嶼是澎湖的邊陲，澎湖是台灣的邊陲，而台灣也是世界的邊陲。邊陲的經驗，因此可以用來當鏡子，照見自己。我相信，花嶼發生的事，對台灣而言應該是很有意義的。 於是，我們有了這本刻劃著土地、自然與人互動共生的散文集。 小島踏查日記 從馬公搭上交通船，抵達藍天碧海中的這座小島。拎著簡便的行囊住進花嶼國小舊宿舍。接下來的一個月，鄭同僚以澄澈的雙眼和縝密的思索，觀察、記錄花嶼的人文與自然風景。 三十天的逐日筆記，筆觸真實而動人。不論是花嶼的日升日落、滿天星斗和拍擊礁岩的潮湧，抑或菜豆歐巴桑的人情味、歸鄉討海郎的悠閒心境和外配融入小島家庭的生活甘苦，在作者生動描繪下，自然和人文都有了鮮活的表情。 鄭同僚試圖深描的是人、海洋與土地的情感連結，而身為澎湖子弟的他，也透過這座既熟悉又陌生的美麗島嶼，梳理著自我的反思與回望。

本書研究團隊以藝術治療與訪談方式，探訪了石岡鄉阿公阿婆們的生命故事，並特地探詢了九二一地震當時的難忘經歷；不僅具有口述歷史的意義，留存了石岡鄉老人們的個人生命史，更體現了藝術治療對於老年人的健康療癒功能。全書共分為兩大部分：理論篇與實務篇，理論篇詳述藝術治療、敘事訪談實務、肢體活動與老年人健康之相互關係；實務篇則是阿公阿婆的訪談實錄與相關作品。

本書為2017年於國立教育廣播電臺播出之《不太乖學堂》訪談紀實，本書選定受訪的25個機構，分成學校型態實驗教育、非學校型態實驗教育、公辦民營學校實驗教育以及創新類型教育進行整理，呈現臺灣創新實驗教育真實樣貌。