孟瑛如

資源教室方案乃國內重要的一個研究與實務領域，筆者從事資源班補救教學與支援系統研究工作二十幾年來，深深體會唯有用孩子能接受的方式來教他，他才能享有學習的成就感，秉持此種精神，筆者本次依據近幾年資源教室領域的新趨勢、國內新修正之特教相關法規以及十二年國民基本教育課綱，大幅度改寫原書篇章，將之濃縮為七大領域來探討資源班中的班級經營與補救教學，臚列如下：（一）資源教室方案基本概念；（二）資源教室方案中IEP之發展與建立；（三）班級經營策略；（四）語文科補救教學策略；（五）數學科補救教學策略；（六）課堂學習之必要技巧；（七）資源班常用表格。最後，則為資源班相關常用資料及新修正特教法規之附錄。

所謂「看見特殊，看見潛能」，就是希望孩子能看見潛能、聚焦潛能、開發潛能，因為特殊孩子消失的可能只是聽力、視力、閱讀能力等，只要信心未消失，任何事情都是有可能的。但怎樣維繫孩子的信心呢？所以才希望師長、父母及孩子的信念是在看見自己特殊的同時，也能看見潛能的所在，才能在限制之中，努力做到最好的自己！ 特殊孩子多數是偏才，是所謂「上帝關掉一扇門，必會為你開一扇窗」的最好見證。本書是一本實用的教養手冊，可提供父母及教師協助特殊孩子發掘潛能，全書共分為以下四篇：父母教養篇、班級經營篇、補救教學篇、社會篇。作者期望能在孩子潛能被充分尊重與發揮的過程中，亦協助社會大眾了解特殊不代表異常，特殊代表多樣性，特殊孩子在成長的過程中，需要的是更多的同理心，而非同情心！

學習障礙是個高異質性的團體，國內師資培育體系在面對這類學生的補救教學與行為處遇訓練至目前為止，仍有極大發展空間，而家長在面對這類孩子時更是惶恐。本書的主要目的乃針對學習障礙學生常有的126項學習特徵作實務性的補救教學建議，主要分為：（1）注意力及記憶力；（2）知覺或知動協調能力；（3）理解、表達、推理能力；（4）情緒與社會適應；(5)自我刺激行為五面向，以與上課有關之教學輔導原則優先介紹，平時練習、家庭教養或其他解決方法在後，另以淺顯文字介紹學習障礙定義、鑑定流程、鑑定工具、資源班、個別化教育計畫等，期盼能提供作為教師及家長在日常教育學習障礙學生時的實用手冊。

在我們生活周遭充滿著各種不同的訊息，為了讓我們的心理活動（如記憶、理解、推理、思考等）能夠保持最佳狀態，必須透過過濾、選擇、對焦、轉換及追蹤等心理能力，來處理接收到的訊息，而最直接處理訊息的心理能力便是注意力。因此，注意力被視為學習上不可忽視的一項能力，尤其是在課堂學習時，孩童更需要集中心思來看、聽或觀察老師在課堂中所呈現的教學內容。若能針對課程或是在日常活動中融入注意力訓練，相信對孩童的學習會有

本書是根據注意力訓練理論所編製的相關教材與遊戲，這些教材與遊戲不單只是訓練，而是希望能在訓練過程中，幫助孩子發展出自我指導的注意力策略能力，進而提升學業成就的學習效能。注意力訓練不僅僅是要幫助孩子將心思聚焦在學習事物上，同時也必須讓孩子對於訊息的出現或改變產生注意與動機，進而減少分心、不專注的情形。本書第二版的內容仍採互動的方式，除了考量認知歷程能力的訓練外（例如：注意、理解、推理等），也兼顧學業

本書旨在讓輔導者了解「情緒森林探險」桌遊的設計目的、理念與教學方式，教導學生學習察覺、表達、控制和運用情緒，以提升情緒智能。不過，情緒的引發與經驗和生活情境有關，不是靠知識的傳授就能夠體悟。因此，建議情緒教育課程宜多以結合遊戲的方式進行，以提高學生們的參與興趣與類化程度；教師們也可以配合遊戲的各種情境，教導學生解決學習、社交，甚至是校園生存的議題，以能處己、處人、處事。 本書的內容原先包含

本書是根據音樂模式注意力訓練課程所依據的理論，針對音樂元素本身的特色，結合注意力理論所設計的靜態性紙本音樂遊戲；雖然名為「音樂遊戲」，但並非在教導樂理，也不是在進行音樂學習者所耳熟能詳的音樂訓練。音樂模式注意力訓練不只是要幫助孩子將注意力聚焦於當下，同時也要讓孩子學習當視覺訊息刺激出現與變化時，能夠降低自己被不必要的視覺訊息所干擾。 本書共有十五堂練習，每堂練習都會有十二至十五個音樂遊戲。音

無論是在學業學習、人際關係、職場工作，或是整理家務上，注意力在日常生活中扮演著不可或缺的角色，且是取決於個體能夠接收資訊、進而理解所得到訊息的第一道關卡。本書以淺顯易懂的文字和範例解說，讓沒有接受過音樂訓練的讀者，能輕易理解書中多元及生活化的音樂活動，甚至是親子活動的延伸，並提供實務上可立即運用在現場教學的音樂模式注意力訓練課程教案。‧ 注意力問題不是只發生在注意力缺陷過動症者，所以需要知道誰可

在我們生活周遭充斥著各種不同的資訊，為了讓我們的心理活動能夠保持最佳狀態，我們必須通過過濾、選擇、對焦、轉換以及追蹤等心理能力來處理接收到的資訊，而最直接處理資訊的心理能力便是注意力。因此，注意力被視為學習上不可忽視的一項能力，尤其是在課堂學習時，孩子更需要集中心思來看、聽或觀察老師在課堂上所呈現的教學內容。若能針對課程或是在日常活動中融入注意力訓練，相信對孩子的學習會有所助益。本書內容包括：對注

學習障礙學生消失的可能只是聽力、視力、閱讀能力等，只要信心未消失，任何事情都是有可能的。但怎樣維繫孩子的信心呢？所以才希望師長、父母積極引導孩子在看見自己特殊的同時，也能看見潛能所在，在限制之中努力做到最好的自己！ 本書是一本實用的教養手冊，可引導父母及教師協助特殊孩子發掘潛能。作者期望能在孩子潛能被充分尊重與發揮的過程中，亦協助社會大眾瞭解特殊不代表異常，特殊代表多樣性，特殊孩子在成長的過程中，

這本書是給身心有一定障礙孩子（例如：學習障礙及情緒障礙）的教師和家長的貼心手冊。 身心障礙孩子多數是偏才，是所謂“上帝關掉一扇門，必會為你開一扇窗”的最好見證。只是國外的特殊教育推展得早，求學及生涯制度暢通，身心障礙孩子因有均等的教育機會而能改變生活，能擁有尊嚴及自主的未來。除了在顯性障礙部分有名的海倫·凱勒等人外，發展最晚的隱性障礙（如學習障礙及情緒行為障礙），亦有遠者如牛頓、愛迪生、亨利·福特

獅子國王舉辦的尋寶大賽即將展開，小飛鼠阿飛是眾所矚目的佼佼者，他能不能在尋寶大賽中獲勝呢？比賽途中又會發生什麼令人意想不到的事情呢？

總是薯條及巧克力不離手的小松鼠，來到森林裡的熊伯伯小吃店，吃過熊伯伯提供的聰明餐後，改變了對食物的態度。本書附有熊伯伯聰明餐的食譜喔！

主角的外號叫跳跳狗，從小就像身上裝了馬達一般，總是沒定性。大家該怎麼幫他，才能讓他找回上課權呢？

本書是根據注意力訓練理論所編製的相關教材與遊戲，這些教材與遊戲不單只是訓練，而是希望能在訓練過程中，幫助孩子發展出自我指導的注意力策略能力，進而提升學業成就的學習效能。 注意力訓練不僅僅是要幫助孩子將心思聚焦在學習事物上，同時也必須讓孩子對於訊息的出現或改變產生注意與動機，進而減少分心、不專注的情形。本書的內容採互動的方式，除了考量認知歷程能力的訓練外（例如：注意、理解、推理等），也兼顧學業成就

所謂“看見特殊，看見潛能”，就是希望孩子能看見潛能、聚焦潛

《不要比較只要教我》是為了協助一般家長及教師在陪伴孩子成長過程中常見問題的經驗分享，全書共分為以下六篇：不只愛，還要懂；讓孩子作時間的主人；讓孩子作最好的自己；讓孩子先學作人，再作男人跟女人；順從訓練的需要；應對網路世代。希望家長及教師少花時間在互相比較上，而多花時間在教導孩子作獨一無二最好的自己上，并且能充分體會“小時給教養，長大給翅膀”的成長陪伴之真諦！

孩子生來的天賦權利便是做最好的自己，我們應該好好協助他們試探自己的各項潛能，擁有屬於自己的快樂人生；畢竟成功是得到自己想要的，但幸福卻是喜歡自己得到的。然而，教會孩子「想要任性做自己，就要有做自己的韌性」的負責任學習，是一種藝術！在與父母接觸的過程中，總覺得現代心急的父母太多，喜歡比較的父母太多，但願意好好花時間在孩子身上，在孩子學習任性做自己的過程中，扮演他人生最重要的引導者，引導他有做最好自己

喜歡沉思、喜歡慢慢散步的寬背馬阿肥，卻生長在兄弟姊妹跟親戚得過無數賽馬獎盃的有名賽馬家族。阿肥該如何自處呢？他又怎麼會走上馬術輔助治療的路呢？給教師及家長的話 筆者會寫這本《寬背馬阿肥的馬術輔助治療記》，首先要感謝財團法人腦性麻痺基金會何麗梅理事長及台北市學習障礙者家長協會劉永寧理事長，是他們兩人邀我去中壢的台灣馬術治療中心，讓我接觸了這一群安靜自得、溫和堅持服務我們身心障礙孩子的馬天使。更要

阿肥原本是「一條」快樂的狗，家人也都愛他，但家人溝通的方式常讓他覺得不知如何是好或很受傷。阿肥希望家人能用他喜歡的方式愛他，所以寫下「家人做哪十件事會讓我感覺到愛」，並決定在難得的日環食現象形成如同上帝的金戒指時，祈求願望的實現。阿肥的願望會實現嗎？【給教師及家長的話】　「家人做哪些事會讓我感覺到愛？」或許很少有人想過這個問題。絕大部分的人都相信家人間的愛與聯繫，但同時我們也常看或聽到，許多生活在一起的家人不知如何正向講話或表達自己對孩子的愛。常見的溝通迷思例如：(1)愛用反諷口氣跟孩子溝通。就像有時孩子覺得自己穿了這件衣服變得好漂亮，父母明明也這麼覺得，但卻會脫口而出：「哪有？」、「不害臊！」；(2)常在應該提出建議、讓孩子有思考空間學會自我決策時，採強制的「這是為你好」萬用句。「這是為你好」這句話中潛藏著很大的陷阱，無形中未能呈現尊重，換句話說就是「你做的決定比較不好，最好在我設定的範圍內去做決定」或是「依照我的決定去做」，反而是剝奪孩子的自我決策能力；(3)自以為是的幽默卻在無形中傷了孩子。如同故事中的阿肥，家人一方面喜歡看他吃東西，常弄東西給他吃，卻又自以為幽默的用各種方式嘲笑他肥，讓阿肥喪失自信，不知如何是好；(4)比較或是壓力式的對話也容易讓孩子獲取愛的方式失焦。台灣有許多孩子是在「比較」中長大的，你考第三名，父母會問你一、二名是誰，如果考第一名，就會要你繼續維持；你常在及格邊緣浮沉，卻可能有疼愛你的阿嬤說如果你考100分，就會給你一百元。懸掛一個幾乎不可能得到的獎勵，以至於孩子也就不在意這個獎勵了。我們可能很愛孩子，但卻很少貼近孩子的生活或個人特質來思考。其實不只要「愛」，還要「懂」；孩子需要沒有壓力的陪伴，尊重孩子是一個獨立的個體，讓他享有屬於自己的成就感，這些都是在相處時需要思考的重點。所以跟孩子溝通很重要，要讓他們能表達或做出決定希望別人怎麼對待自己，故而我讓繪本主角阿肥說出希望家人如何跟他相處的十件事，並說出為何他想這樣做的理由，希望父母或教師都能在「懂」的前提下去愛孩子，可以(1)協助孩子做出如何與他人溝通的決定，提升自我決策能力；(2)尊重孩子的決定，讓他學會自我負責；(3)如果孩子很猶豫而希望你幫忙做決定，那麼先貼近孩子的生活、分析理由，再給出選擇讓他做決定，而非只提供選擇逕自讓他做決定，如此很容易形成犯同樣錯誤或是直覺性的衝動選擇。決定

森林裡寂寞的暴龍王子想找牙醫師拔掉他過多的牙齒，好讓自己的笑容可以跟河馬一樣迷人，希望這樣可以交到許多朋友！暴龍王子的計畫成功了嗎？他要怎麼做，才能交到好朋友呢？

《社會與情緒學習行動方案》是一本為教學現場的老師和諮商相關工作者所編寫而成的實用教材。本書將體驗教育和社會與情緒學習（Social and Emotional Learning, SEL）融合在課堂活動中，書中36課的教學基礎乃依據「學業與社會情緒學習協會」（CASEL）的研究結果，研究指出社會與情緒發展方案的參與對學業表現有正向的影響。CASEL定義出五種認知、情感、行為彼此相關的能力：自我覺察

蚌蚌阿肥和鷸鳥花花因為互咬而上演「鷸蚌相爭」的劇碼，因此不能去上學了！放學經過的同學看見疲累不堪的他們，決定輪流說一件上學的趣事！告訴他們，一定要上學的一百種理由……

「不要！」是兔寶寶阿立最近學會的兩個字，尖叫則是他的最新武器，只要兩者並用，就能嚇到所有人，得到他想要的東西。但一次、兩次‧‧‧‧‧‧很多次之後，連兔媽媽也不理他了。兔寶寶阿立和兔媽媽要如何才能學會「說好話，好好說，誰先說」呢？

大貓熊天天總是很不快樂！他不明白為什麼全世界都搞不清楚他的名字，一下叫他「大熊貓」，一下叫他「大貓熊」，這讓他覺得很煩！很火大！天天決定出門找快樂，他會有什麼樣的奇遇，讓他找到了屬於自己的快樂呢？

在古老的動物帝國裡，龍皇帝握有至高無上的權力，他唯一的苦惱是他雖然生了九個兒子，但個個都不像他，到底該由誰來繼承王位呢？給教師及家長的話　近十年來，有一千五百種以上的新興行業是以前的我們所想不到的，例如：手遊、虛擬實境、擬人化演算法等相關產業，或者中文系畢業的人進遊戲公司幫遊戲軟體寫對話劇本，甚至是訓練智慧機器人模擬人的思路歷程，學習溝通技巧，而不再如以往我們所想像的是當國文老師、小說家或是出版社

本遊戲書之目的是希望讓學生經由趣味化的學習方式進行秒、分、時、日的加、減、乘、除計算，以練習時間的計算問題，也希望藉由記憶策略、步驟分析、圖示法等方式，運用生活化、具趣味性的數學題目引導學生學習。 本遊戲書有二大特點：　1.增加學習的趣味性：以學生喜歡的戰略遊戲做引導，運用秒小兵、分大隊、時軍團、日帝國做時間單位換算之應用，利用簡單的步驟分析、口訣法，快速地解決時間的計算問題。　2.五個步驟法：

這學期，親愛的老師給了我一個超級任務，他請我和班上兩位來自異世界的同學好好相處做朋友。你猜我們會發生什麼事情呢？

百鳥森林一年一度的仲夏音樂會就要來臨了，白鸛家族和烏鴉家族為什麼沒有參加音樂會呢？渴望登台表演的小白鸛樂樂又會發生什麼樣的轉折呢？

「老師，洋洋又盯著人看了.....」 「老師，洋洋又在自言自語的碎碎念了.....」 「老師，洋洋.....好奇怪喔！」 洋洋是一個什麼樣的孩子？為什麼大家會這樣描述他呢？ 讓我們來看看洋洋自己是怎麼想的？他是否真如大家所認為的有那麼奇怪？還是另有隱情.....給教師及家長的話 相信大家看到《奇怪？奇怪？不奇怪》這個書名時，一定會覺得很納悶，這本書到底在說什麼？當初會設定這樣的主題，主

眼睛看不見的犀犀，有一群熱情的好朋友，不過這些朋友卻常幫了倒忙！讓我們一起來看視障犀犀跟他的朋友們發生了什麼事？犀犀的真正需求又是什麼呢？給教師及家長的話 首先感謝你打開這本書，相信你一定是想要為我們的視覺障礙學生做些什麼的關心者，我們才會藉由此書相遇。 視覺障礙教育的發展在臺灣已有很長的一段時間，隨著大家對「視覺障礙」的認識，溫馨的人們也都不吝於伸出雙手幫助他們。只是，有特殊需求的人們常因

注音書寫練習

大家都很羨慕莎莎公主身上獨一無二、閃閃發亮的斑紋，老師和同學們也都對她很好，但是莎莎公主總是深鎖著眉頭，她到底有什麼煩惱呢？

這是一本寫給孩子看的融合教育的寓言故事，希望孩子能在閱讀中明白不同不代表異常，不同代表需要被尊重，如果我們可以更深入理解，世界將變得不同。 書中每篇故事都有三到四幅配合故事情節的紓壓畫，不妨拿起筆動手畫，變成自己的專屬故事書，希望你會喜歡！ 晨曦的微風中，「大公雞」用他的嘹亮啼聲喚醒了「阿肥的紐西蘭夢」，人們也展開倉促忙碌的一天。或許每個人都想要擁有一枝「長頸鹿的萬能筆」，以為這樣就可以天下

美人魚失去了聲音，當她遇到困難時，哭是她唯一的溝通方式。美人魚在學校裡會發生什麼事呢？她還可以用哪些方法與人溝通呢？

小樹是棵與眾不同的樹，因為它的獨特而遭到其他同伴排擠，小樹要怎麼做才能走出屬於自己的路，得到森林中其他夥伴的認同呢?

熱心助人的阿莉總是能夠用魔法幫朋友們解決難題，但她在魔法大賽中的表現卻出乎大家的意料之外！ 到底阿莉在比賽的過程中發生了什麼事，讓評審老師們驚訝得說不出話來呢？請趕快翻開內容來一睹為快吧！給教師及家長的話 阿莉是一個真實存在的人物，她個子瘦小，留著一頭長髮，經常綁著一個長長的馬尾。阿莉的個性活潑，非常有禮貌，也樂於助人，各方面表現都和同學差不多，算數邏輯能力甚至優於一般同儕；但只要是和語文相關的

遊戲人數：2～6人遊戲年齡：6歲以上遊戲時間：40～100分鐘教學影片：按此觀看 玩家透過遊戲可在情緒森林地圖上進行探險，並依照各種條件換取或執行卡片任務，遊戲結束時再以幸福指數結算各種卡片的價值，達到追求幸福的目的。

識字是進入知識大門的鑰匙，識字的意義在於對字彙的視覺、聽覺與理解三方面共同達到明白的水準，即見到了字形，可以讀出字音，也可以了解該字的意義。根據識字的定義，作者將識字學習所需學習到的能力及教材，設計成「識字學習地圖」，讓教學者與學習者對於識字教學與學習能有分層及全盤的了解，並依據識字學習地圖中所呈現的識字表現，設計各項識字教材、作業單及桌上遊戲的教學活動，讓學習者能夠在各項活動中學習識字及檢視學習

遊戲介紹遊戲人數：4～6人遊戲年齡：7歲以上遊戲時間：40～50分鐘遊戲內含：身分卡50張、罪狀卡4張、懲罰卡6張、法官證1張、遊戲說明書1份 本桌遊以校園法庭為背景，將法庭中會出現的角色融入數學的加減乘除運算遊戲中，玩家須猜測、隱藏、謀略，且在過程中以加減乘除的方式策劃對自己有利的審判結果。本遊戲除了可以訓練數學的加減乘除能力外，同時也能做概數的練習，並將審判結果的懲罰結合功能性動作訓練及生活常