張國強

高等教育大眾化促使大學教師人數劇增，大學教師的權威性和優越的社會地位受到嚴峻挑戰。大學教師的功利化價值取向也日益加劇，這嚴重阻礙了大學教師社會責任意識的獲得和批判性反思能力的形成。學界對這個群體的生存現狀和發展方向的研究亟待開展。中世紀大學與大學教師共同體相伴而生，共同發展。"教師社群"、"教師社團"、"教師法團"、"教師行會"、"同鄉會"或者"教授會"等都是具有職業行會性質的組織，它們關注的重點是如何將知識和專業技能傳授給學生。十六世紀之後，中世紀所處的社會環境和辦學目標發生變化，促成了歐洲大學民族化、國家化的形成。大學教師共同體的權利與利益相互依存、相互作用、相互融合。歐美不同的社會層級結構、歷史文化傳統和大學管理體制，導致西方大學教師共同體在其迅速發展時期分化出三種不同的價值取向--以法國為代表的傳統信仰取向、以德國為代表的價值理性取向和以美國為代表的目的理性取向。這些給我國大學教師共同體的構建帶來深刻的啟發。

陸鍵編著的《公路交通安全設計理論與方法》對國內外有關公路交通安全設計的研究成果和工程實踐進行了系統的梳理與分析，以國內外比較成功的實踐經驗為依托對公路交通安全設計的理論與方法進行了全面系統的闡述，形成了一個系統完整的理論與方法體系。主要內容包括如下幾個方面：緒論、公路交通安全設計的背景和基本理念、公路網交通安全設計、路段交通安全設計、路側交通安全設計、中央分隔帶交通安全設計、平面交