聯合國教科文組織國際教育局

本期的《教育展望》，重點關注素養在實現可持續發展目標4――即“確保全民享有包容和優質的教育，促進終身學習”中的關鍵作用。比如：到2030年，確保所有青年和相當大比例的成年人，無論男女，都能獲得讀寫能力和算術能力。應該說，所有可持續發展目標及它們的指標都很重要，但是實現基礎教育的目標，將為實現可持續發展目標4的所有其他指標奠定基礎。 因此，本期圍繞“讀寫教育與可持續發展目標：從議程到行動”這個主題具體展開，具體包括“編者按”、“專欄”、“趨勢/案例”、“教育工作者畫像”四個部分，內容圍繞具體議題如“起步蹣跚：基礎教育前5年成績不佳的效率影響”、“埃及閱讀教學改革：小學兩年級教材能否反映教改新方向？”、“對湯加英語讀寫能力發展的反思：案例研究，2012-2017”等。

本書圍繞“ 閱讀學習”這個主題具體展開，如“ 全球低收入人群的閱讀課程為何無法奏效？”“從社會實踐視角學習閱讀：民族志、學校教育和成人學習”“成人如何學習閱讀？實踐共同體路徑”“學會閱讀: 從研究到政策和實踐”“學習閱讀：第三種視角”“教育學課程中閱讀文本的學校化”“講故事：作為社會文化過程的閱讀學習”“墨西哥的讀寫教育、閱讀和閱讀學習”“閱讀教學中的政治”“海地的母語課本：海地克裡奧爾語在學會閱

本書圍繞“教育：發展的關鍵”這個主題具體展開，本期包括“編者按”、“觀點/爭鳴 ”、“專欄”、“趨勢/案例”四個部分，內容圍繞具體議題如“新人文主義對教育與發展的意義”、“世界文化視角下的國際組織、教育發展與衝突”、“全納提供資金：將資金視角引入全納教育政策話語”、“性別與小學生輟學：蘇丹紅海州女孩的教育與保持”、“可持續教育：澳大利亞學校的跨課程重點？”、“學校管理中的社區參與：肯尼亞的馬賽人社區”等分別展開。