本書共有三章,每章可供讀者獨立使用和閱讀,以支持早期教育工作者的專業實踐。第一章主要介紹代表高質量師幼互動的11個關鍵點。每個關鍵點都有對應的概念內涵、場景描述、理論依據和實施建議。每個關鍵點對應有“工作坊”,通過視頻教研工作坊幫助教師深度理解這些抽象的關鍵點在教育實踐中是如何表現的,即具體表現為什麼樣的師幼互動行為,再引導教師將它們運用到自己的實踐中,以此豐富和深化教師的師幼互動水平。第二章在教師理解和實踐高質量師幼互動的前提下,以“語言教育”這一基礎又核心的兒童學習與發展領域為切入點,重點介紹將語言教育融入日常的各項科學策略。本章的理論學習部分去除了晦澀的理論闡述,將科學研究結果與具體的教師教學行為聯結,文字讀來親切,並輔以各種實踐案例描述。再通過視頻教研工作坊提供對示例視頻的分析、實踐建議、反思計劃以及教師自測問卷表等工具,詳細指導教師如何設計教育日常,為兒童的語言習得提供最佳支持。第三章將前兩章的研究成果結合起來,將讀者的目光引到托幼機構的一日生活流程中,以進餐環節為例,詳細說明如何確保高質量的師幼互動並開展高質量的語言教育。本章提供了大量將進餐環節設計得既輕鬆又富有教育意義的教育建議,這特別重要。因為進餐環節是嬰幼兒在托幼機構中每日重要的常規活動,嬰幼兒在進餐時必須感到放鬆和舒適才能良好且健康地進食。在理論知識部分,作者對原版內容作了小幅擴展,增加了對中國政策及相關研究成果的梳理,以更貼近國內早期教育工作者的知識結構和本土化需求。針對國內教育工作者可能不太熟悉的概念或專業術語,不僅附上詳細腳注,還對其文化背景做出解釋。本書“工作坊”部分採用的“視頻教研法”是一種新型的教研形式,為教師提供了學習與反思的新路徑,涉及理論知識問答、教師間開放式交流、針對視頻的觀摩和探討、聯繫教學實踐的遊戲和互動以及對下一步的實踐、反思與交流。教師在集體共讀、共學、共同研討的氛圍中持續進行思考、對話、反思、討論,能顯著促進教師的專業化發展。“工作坊”中涉及的所有示例視頻均來自歐洲的教育實踐現場,與大家通常看到的中國社會背景下的教學互動有所不同,由這種差異所帶來的感知刺激,能直接激發教
