大學英語教學論（簡體書）

《大學英語教學論》力圖以《大學英語課程教學要求》為指導，從多個語言學和心理學角度，采用理論研究和實證研究相結合的方法，涉及“學”、“教”、“考”三方面，以學生“怎樣學”為前提來確定教師“怎樣教”，以“如何考”為手段來指導學生“如何學”、教師“如何教”，建構了一套大學英語學習策略體系（第一篇），論述了最能優化大學英語教學的關鍵因素（第二篇），闡釋了大學英語測試的關鍵環節（第三篇），目的在于形成大學英語“學”、“教”、“考”的有機整體，促成大學英語教學的良好環境和良性循環，為大學英語教師和大學英語教學研究者提供借鑒，也可供師范院校英語專業本科生和研究生閱讀。

鄒瓊，1964年出生，湖南衡陽人。湖南省高校青年骨干教師。湖南師范大學課程與教學論專業博士。湖南科技學院大學英語教學部副主任，副教授，從事大學英語教學。
1986年湖南零陵師范高等專科學校英語教育專業畢業，留校工作。之后考入武漢大學圖書情報學院、湖南師范大學外國語學院和教育科學學院學習，獲情報學專業、英語專業雙本科學歷、雙學士學位和教學論專業碩士學位，現正攻讀教學論專業博士學位。
主要研究領域：英語學科教學論、二語習得理論、應用語言學。主持和參與國家、省（部）級課題8項，發表專業論文30篇。

第一篇 大學英語“學論第一章 英語學習策略的內涵與特徵第一節 英語學習策略的內涵第二節 影響英語學習策略獲得的多因素性第三節 英語學習策略訓練的多途徑性第二章 大學英語學習策略體系的建構第一節 國內外專家對語言學習策略的分類第二節 大學英語學習策略的分類與分級第三節 大學英語學習策略分類與分級的有效性評析第三章 大學英語元學習策略的本源性第一節 大學英語元學習策略的實質第二節 太學生如何發展元學習策略第三節 學習成敗與元學習策略差異比較第四章 大學英語通用學習策略的普遍性第一節 大學英語通用學習策略的實質第二節 大學生如何發展通用學習策略第三節 學習成敗與通用學習策略差異比較第五章 大學英語言語學習策略的特殊性第一節 大學英語言語學習策略的實質第二節 大學生如何發展言語學習策略第三節 學習成敗與言語學習策略差異比較 第二篇 大學英語“教”論第六章 夯實教學根基第一節 教師素質重建第二節 教研方法甄選第三節 教學行動研究第七章 更新教學理念第一節 現代教學理念審理第二節 錯誤分析理念證悟第三節 新語言理論的應用第八章 凸現言語規律第一節 語言教學整體化第二節 語感教學圖式化第三節 習得學得交融化第九章 彰顯技能教學第一節 語言理解處理技能致用第二節 閱讀課的綜合技能集成第三節 精讀課的小組討論范式第十章 詞匯教學要義第一節 詞匯的認知與活用界說第二節 認知詞匯語義聯結策略第三節 認知詞匯語義活用策略 第三篇 大學英語“測”論第十一章 測試如何影響“學”與“教” 第一節 語言測試的反撥效應第二節 反撥效應與大學英語“學”與“教” 第十二章 大學英語測試現狀病理分析第一節 校本測試實證調查及典型誤區第二節 四、六級考試信度效度缺損剖析第十三章 大學英語測試改革宏觀把握第一節 健全大學英語考試制度第二節 妥善處理正負面反撥效應第十四章 開放大學英語口語測試第一節 美國G-Telp口語水平測試之鑒第二節 普通高校英語口語測試理論框架第十五章 規範大學英語寫作測試第一節 對EFL寫作測試命題的論證——基於一項實證研究第二節 語篇微技能因素評估法探析 附錄I 調查問卷一附錄Ⅱ 調查問卷二參考文獻後記