兒童品德發展與道德教育（簡體書）

《兒童品德發展與道德教育》編輯推薦：道德教育的實質就是學生在教師、父母的道德引領下，生成健全的道德智慧，建構美好的道德生活，享受人生的自由幸福。

前言
第一章 兒童品德發展的基本理論
第一節 兒童品德發展理論
第二節 精神分析學派的道德發展理論
第三節 班杜拉的社會學習理論
第四節 道德認知發展理論
第二章 兒童品德發展的教育內涵
第一節 道德意識：道德教育的根本切入點
第二節 道德行為：道德教育的價值結構
第三節 精神自由：個體生命需求下的教育支點
第三章 道德教育的發展性使命
第一節 道德教育發展性使命的基本要求
第二節 幼兒道德教育的發展性使命
第三節 小學道德教育的發展性使命
第四節 中學道德教育的發展性使命
第四章 以美為中心的審美道德教育
第一節 審美與道德的內在化境
第二節 以領悟美來領悟道德
第三節 美的途徑即道德的途徑：道德教育的視角
第四節 音樂美及其內在的道德教育價值
第五節 繪畫美及其蘊涵的道德教育價值
第五章 以生活為中心的實踐道德教育
第一節 道德的實踐基礎
第二節 學校德育與學生現實生活的脫節
第三節 在兒童生活境遇中解決兒童道德困惑
第四節 構建生活化的道德教育序列
第六章 主體性哲學理念的道德教育課程觀
第一節 主體性哲學理念：道德教育課程改革的價值取向
第二節 主體性哲學理念的內涵及其評介
第三節 以主體性哲學理念為指導的道德教育課程觀的建構
第七章 以經典文獻為中心的文化道德教育
第一節 乳嬰兒的文化道德定向
第二節 在經典文化中發展兒童的品德
第三節 讓名著塑造兒童的心靈
第八章 以社會行動為中心的活動道德教育
第一節 由“靜”到“動”：道德教育過程觀的轉向
第二節 從“知”到“行”：活動道德教育的旨趣
第三節 由“旁觀”到“實踐”：活動道德教育的開展
第九章 網絡文化視域下的道德教育
第一節 網絡文化的意蘊和特性
第二節 網絡文化存在的價值內涵
第三節 網絡文化對我國中小學校道德教育的影響
第四節 變革網絡文化視域下我國中小學校道德教育的基本路徑

（二）將培養兒童良好道德行為教育滲透到兒童的日常生活中
學校道德教育者應當注意在日常生活中根據兒童的年齡特點，從常規教育人手，使兒童的道德行為養成與其自身的生活實踐結合起來，針對兒童接觸過的各種事情，隨時隨地進行教育。要把道德行為滲透到兒童的衣食住行、言談舉止等生活的各個方面，使兒童在具體的行為中，逐漸萌發愛家鄉、愛祖國、愛勞動的道德情感。要培養兒童誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律的良好道德行為。如在日常生活中當有的孩子能夠主動幫助別人系鞋帶、將自己的學習用具與別人共享、看見老師能主動打招呼時，我們就及時予以肯定和表揚，這不僅進一步鞏固了他（她）的道德的行為，而且還為其他兒童樹立了可供學習的表率。當兒童爭搶玩具、說臟話時應隨時進行個別教育，以使兒童知道什么是該做的，什么是不應該做的，這有助于引導兒童養成辨別是非的習慣。又如，體育活動后，小朋友都搶著去喝水，教師就及時引導兒童建立喝水的規則，形成初步的秩序概念。總之，道德教育應當善于通過日常生活中兒童親眼目睹、親耳所聽、親歷所為的典型的道德事件，在潛移默化的過程中凈化孩子的心靈。
（三）以生成性的主題活動、社會實踐活動為載體，促進兒童良好道德行為的養成
道德實踐活動是促進課堂道德教育影響轉化為兒童品德的基礎。要積極創造符合教育目的和兒童特點的各種教育實踐活動，引導兒童在實踐活動中產生道德的需要、興趣、愛好與追求，并結合他們日常的學習、生活以及社會性交往與協作活動，培育其踐履道德規范的意識和遵守道德規范、正確評價自我與他人道德行為習慣的需要。兒童在道德形成過程中要完成從知到信、從信到行的兩次轉變，在這兩次轉變過程中道德實踐環節必不可少。中國傳統道德教育就特別注重道德行為和道德實踐在道德修養中的重要性。如孔子特別重視“躬行”，主張“聽其言而觀其行”；墨子主張“士雖有學而行為本焉”；朱熹主張從小練習“灑掃、應對、進退之節”等。
學校道德教育還應組織兒童多參加社交活動如夏令營、訪問參觀等，通過這些豐富多彩的活動可以使兒童學會與不同角色地位的成員進行合理的交往，形成正確的社交意識，掌握人際關系的準則，并鍛煉社交能力。此外，還可以通過舉辦學校的傳統活動如班隊活動、校園文化節等來培育兒童的集體榮譽感與自信心。兒童在參與各種活動的同時，應當引導其學會進行自我教育，學會在社會生活中反思自我，自覺地把道德規范轉化為主動的道德追求，從而達到教育與自我教育的有機統一。
學校道德教育除了根據以上的途徑來設計相應的道德主題之外，還應根據社會的重大歷史事件、政治事件來生成一些新的道德主題，以使兒童的道德活動更具有時代性，更貼近社會生活的真實圖景。例如，某學生家境十分困難，教師可根據了解到的情況，開展一個“有愛就有希望”的主題活動。教師可組織兒童進行捐款，以此來激發兒童的道德同情心和對他人生活境遇的道德體諒感。在這樣的主題活動中，每一份捐款都是愛心的體現，孩子們也在這樣的主題活動中真正感受到關心別人、幫助別人的幸福感，兒童的道德意識、道德需要也由此生成。