洪氏語文（簡體書）

題詞
中國語文教育改革的一面旗幟（顧明遠）
創新漢語文教育豐富世界母語文化（袁振國）
序
導論走進《洪氏語文》
第一編洪宗禮文選
第一篇感悟篇
在洪宗禮語文教育思想研討會上的致辭
獲全國教育科研優秀成果一等獎感言
第二篇求索篇
最初的跋涉
求索
構筑巴比倫塔
第三篇論理篇
論語文是基礎工具
語文課重在“引讀”
想，是一個總開關
我的“五說”語文教育觀
構建面向21世紀中國語文教材科學體系的探索
只有一個目的：塑人——語文教育隨想錄
《母語教材研究》總論
我的探索：構建語文教育鏈
第四篇躬行篇
閱讀教學中的思維訓練
寫作教學中的思維訓練
把學生引進“思考的王國”
讓作文教學活起來
國標本九年級語文實驗教科書創新設計
用愛心和智慧打造塑人的課堂——語文課堂教學的十種境界
第二編洪宗禮與洪氏語文教育體系
第一篇洪宗禮的教育情懷
一、用真愛修煉無疆師愛
二、一生只想干一樁大事
三、只有一個目的：塑人
第二篇洪宗禮語文教育思想
一、語文教育鏈及其價值功能
二、洪宗禮“五說”語文教育觀的再認識
三、洪宗禮語文“雙引”教育觀的再認識
第三篇洪氏語文教育哲學
一、辯證法：洪氏語文的哲學淵藪
二、系統論：洪氏語文的哲學架構
三、歸零論：洪氏語文的行動哲學
第四篇洪氏語文教育倫理
一、語文教育與倫理
二、師愛在語文教育中踐行
三、師德在語文教育中踐行
四、人格魅力在團隊合作中踐行
第五篇洪氏語文教育品格
一、一個大寫的人
二、教師的楷模和典范
三、具有大智慧的教育家
第三編洪氏語文教材
第一篇醞釀階段（1958—1983）
一、“五四二”教材的編寫背景
二、“五四二”教材的編寫體例
三、“五四二”教材的特點和追求
四、“五四二”教材的實驗和影響
第二篇起步階段（1983—1990）
一、“三一”教材的編寫背景
二、“三一”教材的編寫體例
三、“三一”教材的特點和追求
四、“三一”教材的實驗和影響
第三篇發展階段（1990—1998）
一、“合成”教材的編寫背景
二、“合成”教材的編寫體例
三、“合成”教材的特點和追求
四、“合成”教材的實驗和推廣
第四篇成熟、創新階段（1998—2012）
一、國標本教材的編寫背景
二、國標本教材的編寫體例
三、國標本教材的特點和追求
四、國標本教材的實驗和推廣
第五篇綜論：洪宗禮語文教材思想
一、洪宗禮語文教材思想形成的重要基礎
二、洪宗禮語文教材思想的主要內涵
三、洪宗禮語文教材思想的主要特點
第四編母語教材研究評論
第一篇研究概述
一、研究的背景
二、研究的目的意義
三、研究的思路
四、研究的特色和創新
五、研究隊伍和機制
六、研究的范圍
第二篇研究成果內容及評介
一、關于“中國百年語文課程教材的演進”
二、關于“中國百年語文教材編制思想評析”
三、關于“中國百年語文教材評介”
四、關于“中國百年語文教科書課文選評”
五、關于“外國語文課程教材綜合評介”
六、關于“外國語文課程標準譯介”
七、關于“外國語文教材譯介”
八、關于“外國學者評述本國語文教材”
九、關于“語文教材編制基本課題研究”
十、關于“中外比較視野中的語文教材模式研究”
十一、“九五”課題六點共識和建議
第三篇價值和社會影響
一、學術價值
二、社會反響
三、成果使用
……
第五編洪氏語文課堂教學藝術
第六編洪氏語文合作團隊及其教學主張
附錄一專家學者談洪宗禮
附錄二洪氏語文教材三十年記事（1983—2013年）
后記