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作者簡介
目次
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大學教師應從事學術工作，包含研究、課程、教學與評量設計等內容，且這四者具有關聯性。可以簡單地說，「研究什麼，就教什麼；教什麼，就研究什麼」，大學教師更需要知道的是「該怎麼採用研究設計去提升教學品質」。
教學實踐研究與教育科學研究略有不同，前者比後者多了教學情境的描述，包含以課程與教學設計形成「教學方案」與以改善學生學習成效為理念探討「學習效應」，再以學習效應的分析結果，回饋到原有的教學理念或教學方案。這過程中需要清楚地、嚴謹地、且具有證據論述地呈現各部分內容，研究計畫與論文寫作是教師進行教學實踐研究的重要功夫。
本書是以「大學教師申請教學實踐研究」為核心理念，分享作者多年來研究計畫申請與論文寫作和審查的經驗。本書分為兩部分，第一部分是引導大學教師撰寫教學實踐研究計畫或教研論文時各章節應該書寫的內容，第二部分是充實大學教師在教學實踐研究設計與實踐上的知能。本書再以第九章「寫一篇可被接受的教研論文」以及附錄兩篇作者已發表的教學實踐研究論文，提供大學教師或讀者們進行論文寫作時可檢視的重點與實例參考。
教學實踐研究與教育科學研究略有不同，前者比後者多了教學情境的描述，包含以課程與教學設計形成「教學方案」與以改善學生學習成效為理念探討「學習效應」，再以學習效應的分析結果，回饋到原有的教學理念或教學方案。這過程中需要清楚地、嚴謹地、且具有證據論述地呈現各部分內容，研究計畫與論文寫作是教師進行教學實踐研究的重要功夫。
本書是以「大學教師申請教學實踐研究」為核心理念，分享作者多年來研究計畫申請與論文寫作和審查的經驗。本書分為兩部分，第一部分是引導大學教師撰寫教學實踐研究計畫或教研論文時各章節應該書寫的內容，第二部分是充實大學教師在教學實踐研究設計與實踐上的知能。本書再以第九章「寫一篇可被接受的教研論文」以及附錄兩篇作者已發表的教學實踐研究論文，提供大學教師或讀者們進行論文寫作時可檢視的重點與實例參考。
作者簡介
劉世雄
學歷
省立臺南師專77級
國立臺北師範學院課程與教學研究所碩士
國立屏東師範學院教育學博士
經歷
國小教師、組長、主任
樹德科技大學幼兒保育系助理教授
國立彰化師範大學師資培育中心組長、主任
師資培育與教師專業發展期刊副總編輯
現職
國立彰化師範大學師資培育中心專任特聘教授
著作
國內、國際重要專業學術期刊近三十篇、專書七本
獲獎
教育部教學實踐研究績優計畫
教育部師資培育典範獎
科技部補助獎勵特殊優秀人才
國立彰化師範大學傑出行政人員、傑出研究教師、傑出教學教師、學生票選心中教學最優良教師
專長
師資培育、教師專業成長
資訊科技在課程與教學上的應用
教學實務知識研究與寫作
學歷
省立臺南師專77級
國立臺北師範學院課程與教學研究所碩士
國立屏東師範學院教育學博士
經歷
國小教師、組長、主任
樹德科技大學幼兒保育系助理教授
國立彰化師範大學師資培育中心組長、主任
師資培育與教師專業發展期刊副總編輯
現職
國立彰化師範大學師資培育中心專任特聘教授
著作
國內、國際重要專業學術期刊近三十篇、專書七本
獲獎
教育部教學實踐研究績優計畫
教育部師資培育典範獎
科技部補助獎勵特殊優秀人才
國立彰化師範大學傑出行政人員、傑出研究教師、傑出教學教師、學生票選心中教學最優良教師
專長
師資培育、教師專業成長
資訊科技在課程與教學上的應用
教學實務知識研究與寫作
目次
第一部分 教學實踐研究計畫與論文的寫作
第一章 研究起點
第二章 文獻探討
第三章 研究方法與設計
第四章 研究討論與結論
第二部分 教學實踐研究的核心知能
第五章 核心知能一：創新理念與知識建構
第六章 核心知能二：文獻探討與教學知能
第七章 核心知能三：研究方法與研究工具
第八章 核心知能四：研究資料的分析方法
外加 校稿前須知
第九章 寫一篇可被接受的教研論文
附錄 作者發表的教學實踐研究論文
附錄一 以同步視訊融入專題導向學習探討師資生跨領域教學方案的實作能力之研究（該研究計畫獲得教育部教學實踐研究計畫109年度績優計畫）
附錄二 提升師資生批判思考能力的師培課程設計之研究
第一章 研究起點
第二章 文獻探討
第三章 研究方法與設計
第四章 研究討論與結論
第二部分 教學實踐研究的核心知能
第五章 核心知能一：創新理念與知識建構
第六章 核心知能二：文獻探討與教學知能
第七章 核心知能三：研究方法與研究工具
第八章 核心知能四：研究資料的分析方法
外加 校稿前須知
第九章 寫一篇可被接受的教研論文
附錄 作者發表的教學實踐研究論文
附錄一 以同步視訊融入專題導向學習探討師資生跨領域教學方案的實作能力之研究（該研究計畫獲得教育部教學實踐研究計畫109年度績優計畫）
附錄二 提升師資生批判思考能力的師培課程設計之研究
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