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《課堂管理: 如何創造積極的學習環境（第四版 ）》介紹了成功課堂管理的模式關鍵在於創造積極的學習環境。如何做到這一點呢？全書共分10個章節探討課堂管理的關鍵要素，以及如何將其應用到實踐中來。全書強調有效的課堂管理並不是遵循“公式”或使用“紀律錦囊妙計包”，而是通過動態的專業反思來促進課堂管理的良性發展，以建立一個滿足學生情感、社會和身體發展的健康學習生態環境。本書可以作為教育學專業師生的參考書，也可作為一線教師的必備讀物。

本書主要討論一個精准教學的學習條件，分別是精准教學的條件、建立規章和程序、獎懲是否遵守規章和程序、當學生游離課堂時使用的參與策略、確立和維持有效的關係、向所有學生傳達高期望。 本書可幫助各年級各學科教師提升特定教學策略的效果，為精准教學創設條件，當學生游離于課堂的時候使用策略讓學生投入學習，建立並維持有效的關係，幫助所有學生明白教師的高期望。

全書設計60個課堂管理模式，幫助老師打造沉浸式課堂，破解課堂管理棘手問題，教給一線教師課堂管理的創意智慧和應對機智，激發學生全身心投入課堂教學的每一環節，提升學生的融入度、互動性和參與感。

《面向未來的教學設計：原理、模式與案例》從宏觀層面介紹了教學設計的理論基礎、元素構成、主要模式，以及四種當前較為流行的教學設計，即基於問題的教學設計、基於研究的教學設計、基於證據的教學設計和基於理解的教學設計。在理論介紹的基礎上，《面向未來的教學設計：原理、模式與案例》分別探討以問題、研究、證據和理解為基礎的教學設計模式，以期為教學實踐者提供更多理論基礎與實踐模式，豐富教學設計的研究。

本書綜合運用文獻計量、知識圖譜分析和內容分析方法，首次對全國中小學情境教育研究的歷史演變、研究現狀和發展趨勢進行多層次、多維度和全景式研究。全書共分8章：第1章為李吉林情境教育思想的演進、內涵與展望，第2章為我國情境教育研究的現狀、熱點與展望，第3章為我國中小學情境德育研究的現狀、前沿與展望，第4章為我國中小學情境教學研究的現狀、熱點與展望，第5章為我國小學語文情境教學研究的現狀、前沿與展望，第6章為我國小學數學情境教學研究的現狀、熱點與展望，第7章為我國碩士研究生情境教育研究的現狀、熱點與展望，第8章為新聞報道影響李吉林情境教育思想傳播的紮根研究。每章均為一個專題研究報告，包括研究設計、研究發現、研究結論與展望。附錄部分包括40年來我國情境教育研究的代表性專著、期刊論文、博碩士學位論文目錄以及部分代表性專著的書評，旨在為讀者快速查閱原始文獻提供依據。

為了使教師能高效地幫助學生學習，《學習的科學（升級版）》新增了22項新研究，將99項關於學習的重要且具影響力的研究轉化為通俗易懂的便覽，涵蓋了認知負荷理論、幸福感和在考試壓力下表現良好等關鍵問題。教師從本書中學習並理解重要的心理學研究成果，從而幫助學生促進其在學校中的思維、情感和行為方式。本書從以下7個方面介紹能夠幫助教師和學生的經典研究及課堂應用建議：記憶：提高學生記憶力的策略動機和心理彈性：提高毅力、努力和態度自我調節和元認知：幫助學生清晰、堅實地思考學生行為：鼓勵積極的學習習慣和過程教師態度、期望和行為：採用積極的課堂練習家庭教育：父母的選擇和行為如何影響孩子的學習思維偏見：避免妨礙學習的各種錯誤思維習慣這本獨一無二的書將為教師、家長、學生、教育領導者和希望獲得持續專業發展的人提供支持、啟發和各種必要知識。

“對分課堂教學模式”是具有中國原創性質的本土化的新興課堂教學模式。對分教學模式注重教學過程的改革和評價,有助於學生實現深度學習。全書由下述五個章節組成：第一章闡述對分課堂教學模式的內涵、產生的理論基礎、具體的四元教學流程及在我國實施的必要性和可行性；第二章介紹教育領域深度學習的內涵、國內外目前的研究現狀和發展趨勢，及實現深度學習的教學要求；第三章重點論證對分課堂教學模式的教學流程是如何促進學生進行深度學習；第四章是對分課堂促進深度學習的高校教學設計及案例分享；第五章是對分課堂促進深度學習的教學設計及案例分享。

八歲時，丹·赫爾利被貼上了“學習障礙”的標簽，但是三年後，他卻成了全優生。 長期以來，科學家們認定智力是天生的，就像是烙刻在靈魂上的鋼印。直到2008年，心理學和神經科學家們有了重大發現：人們可以通過訓練提升自己的流體智力。 此時，丹·赫爾利已然成為成就斐然的科學記者，他決定化身小白鼠，親測科學家的新發現。他用時三個月，一路嘗試各種大腦訓練計劃，參加新軍訓練營，學習文藝復興時期的樂器——魯特琴，練習正念冥想，甚至讓電流刺激自己的大腦。這段旅程怪異、嚴謹，又妙趣橫生。*終，檢測顯示他的流體智力提升了大約16%。 丹·赫爾利用親身經歷告訴你：不要屈從頑固的認知，無論是生來遲鈍的孩子，腦萎縮的老人，還是因傷而智力受損的成年人，都可以通過積極訓練成為更好的自己。這就是人生的真相。

本書在融入了新課標精神，對相關要素進行了督導的理論詮釋，所提供的實踐案例亦有一定的借鑒性和指導性，尤其針對如何落實核心素養，如何實施大單元教學，如何實現教學評一體化等問題給予了很好的回答並提出了可行性建議。

或許你已聽過觀課議課，那你知道觀課議課的深層意蘊是什麼？或許你想實踐觀課議課，那你知道實踐觀課議課更有實效的路徑是什麼？如何用好觀課議課的工具和文化方式，實現更好的專業成長？觀課議課的首倡與實踐者陳大偉教授將在本書中對這些問題一一為您作答。在本書中，觀課議課的首倡與實踐者陳大偉教授以中小學廣泛關注的觀課議課為題，討論觀課議課的核心理念與實踐方法，對觀課議課的實踐問題答疑解惑，致力以觀課議課推動教師專業發展、課堂教學改革與學校課程建設。

“高效”“有趣”是評價教學質量的兩個關鍵標準，“備課”“上課”是教師優化教學的兩個著力點。本書針對如何實現高效與有趣的教學，就備課內容和上課形式提出了全面而系統的構念：備課要追求高、思、實、正、通；上課則須實現引、問、比、動、趣。同時，通過書中諸多教學案例來展示高效又有趣的教學是怎樣的。本書是《魅力課堂》第二版，書中保留了第一版的基本框架，增加了與時俱進的內容，呈現了更豐富的案例，對部分內容進行了調整，優化了文字的表述。

《創造性課堂：面向21世紀學習者的的創新教學》展示了一個原創性的且令人嚮往的以創新力為中心的學校前景。作者索耶通過借鑒最新研究以及他在爵士和即興劇場的學習研究，描繪了可以幫助教育專家著手新風格教學，開展引導性的即興發揮的課程設置和教學活動。學生將自由地在教師提供的課程框架中探索。讀者可以學習如何提升在各學科的學習成果-從科學到數學，從歷史到語言藝術-我們將幫助學生掌握內容區域標準的同時提高他們的創新潛力。這本書展示了教師和學校領導者能如何合作以克服普遍妨礙創新教學的障礙-領導力、結構和文化-並協同合作一起將學校轉變為創新機構，以培養學生的創新能力。

在鼓勵學生深度學習的課堂上，教師不僅僅要傳授學科知識，更重要的是要教會學生如何學習。通過深度學習，學生能積極主動地參與學習過程，掌握學習方法，不斷提高解決問題的能力。本書從各個方面啟發教師如何設計深度學習的課堂，培養學生的深度思考能力和深度合作能力，引導學生進行自主學習、合作學習和探究式學習： ‧用新穎的方式導入新課，激發學生的學習興趣和好奇心。 ‧鼓勵學生勤動腦、多思考，引導學生學思融合與深度思考。 ‧實現出色的小組合作，幫助學生掌握有效溝通、團隊合作的基本技能。 ‧確保你的教學始終出類拔萃，讓學生找到學習的意義與樂趣。

教育可以影響當下，改變未來。在面向未來教育時，學校與教師的職責是讓學生為他們的未來做好準備，以獲得更大的成功。本書為K12教育系統開啟了教學與學習的全新設計。 l如何打破傳統教學壁壘，為學生提供深入探索的學習機會？ l如何實施精確的學習任務，幫助學生為未來做好準備？ l如何提供有針對性的反饋，使技術可以提高學習參與度？ l如何設計以學生為中心的學習空間？ l如何建立集體願景和塑造學校文化？ ……

本書作為教師的實用指南，涵蓋了差異化的基本原理，並為如何實現差異化教學提供了豐富的指導原則和策略。在書中，您將學習： 什麼是差異化，為什麼它是必要的？ 如何建立一個靈活的、支持性的學習環境來促進學生的成功？ 如何管理一個差異化的課堂？ 如何根據學生的準備程度、學習興趣和學習情況來安排不同的課程？ 如何對學習內容、學習過程和學習成果進行差異化？ 如何讓學生、家長和你自己準備好應對差異化教學的挑戰? 教師進行差異化教學，以尊重所教學生的實際情況。從而實現對學生的個性化指導，讓真正的“教與學”在課堂上發生。

本書內容包括三個部分，第一部分為“生命力課堂的概述”，詳細闡述了生命力課堂的定義、特徵和理論依據，提出了生命力課堂的八力標準，為課堂教學改革提供了操作路徑，為課堂教學評價提供了明確依據。第二部分為“生命力課堂的實施路徑”，系統性地構建出生命力課堂的有效教學路徑和實施策略，總結出了一批具有代表性、典型性、可遷移的經驗，並給出了相應的教學片段案例。第三部分為“生命力課堂的優秀教學設計”。書中分享了學校近兩年來部分教師在區級及以上優質課比賽中獲獎的課堂案例。