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北美大學人文課程研究(簡體書)
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目次

本書是廣東外語外貿大學211重點項目“人文學中心建設”子項目“北美大學人文課程研究”的結題成果,共分為歷史篇、個案篇、比較篇三大部分。本書選取位於北美洲的美國和加拿大作為研究的對象國,以“人文教育課程”貫穿始終,主要採用歷史法、描述法、比較反思法,在通識教育的內涵框架下,對包括文史哲、藝術與社會科學、寫作等科目進行研究,具有較高的出版價值。
強海燕,1950年生,陝西省韓城市人。現任華南師範大學教授,廣東省高等學校人文社科重點研究基地“現代教育研究與開發中心”研究員,博士生導師。1980年畢業於陝西師範大學教育系,留校任教後被推薦到美國馬薩諸塞州立學院教育研究院讀國際教育專業研究生。20世紀90年代初先後在加拿大多倫多大學安大略教育研究院和英國倫敦大學教育研究院做訪問學者,進行合作研究。在陝西師範大學工作的20年中,主持了中國一加拿大、中國-英國合作等大型教育項目,負責教科院的學術研究和國際學術與教育交流工作。長期從事比較教育研究,主要領域是基礎教育比較研究,在《教育研究》、Compare等國內外權威刊物發表了一系列關於學校管理、性別與教育、教學改革、雙語教育等方面的學術成果,出版專著和參編著作多部。郭葆玲,陝西師範大學教育學院講師,華南師範大學教育科學學院比較教育學專業博士研究生。從事外國教育史和比較教育學的教學和研究,參加省部級科研項目多項。.
《北美大學人文課程研究》由強海燕和郭葆玲主編,作者從跨文化比較的視角,探討了北美十所知名大學人文教育課程的理念、目的、傳統與現代發展,特別關注其中所體現的人文精神。“人文教育課程”研究在通識教育的框架下展開,主要探討文史哲、藝術與社會科學、寫作等科目對“完整的人”的形成所起的至關重要的作用。
總序(欒棟)
前言:緣起與思路
歷史篇
第一章 美國高等教育課程的發展與變革
第一節 美國高等教育發展歷程
第二節 美國高等教育課程設置的演變
第三節 通識教育在美國高等教育課程設置中的演變歷程
第二章 加拿大大學教育的改革與發展
第一節 加拿大大學教育體制
第二節 加拿大大學教育發展概況
第三節 加拿大大學教育人文課程改革與發展

個案篇
第三章 哈佛大學人文課程
第一節 哈佛大學簡介
第二節 哈佛大學本科課程結構與要求
第三節 哈佛大學人文教育課程目標與內容
第四節 哈佛大學人文教育課程評析
第四章 多倫多大學人文課程
第一節 多倫多大學概況
第二節 多倫多大學本科課程要求與分佈
第三節 多倫多大學人文課程的門類與內容
第四節 多倫多大學人文課程的特點
第五章 斯坦福大學人文課程
第一節 斯坦福大學簡介
第二節 斯坦福大學本科課程模塊與人文教育
第三節 斯坦福大學人文課程結構與內容
第四節 斯坦福大學人文教育課程的特色
第六章 不列顛哥倫比亞大學人文課程
第一節 不列顛哥倫比亞大學概況
第二節 不列顛哥倫比亞大學本科課程的結構與要求
第三節 人文課程的目標與內容
第七章 馬薩諸塞州立大學人文課程
第一節 馬薩諸塞州立大學概況
第二節 本科課程結構與人文教育課程
第三節 人文教育課程的內容
第八章 衛斯理女子學院人文課程
第一節 衛斯理女子學院概況
第二節 本科培養目標與人文教育
第三節 人文教育課程的內容——文學、藝術、哲學領域
第四節 人文教育課程的內容——社會科學領域
第九章 麻省理工學院人文教育課程
第一節 麻省理工學院概況
第二節 人文教育課程的目標與結構
第三節 人文教育“分佈課程”內容
第四節 人文教育“集中課程”內容
第十章 滑鐵盧大學人文課程
第一節 滑鐵盧大學概況
第二節 本科課程結構與人文教育
第三節 人文教育課程的內容
第四節 人文教育課程的教學與評價方法
第十一章 湘尼州立大學人文課程
第一節 湘尼州立大學概況
第二節 湘尼州立大學人文課程的結構與要求
第三節 基礎水平的人文教育課程
第四節 綜合水平的人文教育課程
第十二章 溫尼伯大學人文課程
第一節 溫尼伯大學概況
第二節 溫尼伯大學本科課程結構與人文教育
第三節 人文教育課程的門類與內容

比較篇
第十三章 世界一流大學人文課程比較
第一節 “人”的培養目標與人文教育
第二節 人文課程模式的比較
第三節 人文教育課程內容的基本特徵
第十四章 北美綜合性大學人文課程比較
第一節 人才培養與人文教育
第二節 人文教育課程的設置與要求
第三節 人文教育課程的領域與特點
第十五章 北美理工科大學人文教育課程比較
第一節 北美理工科大學人文教育課程的特點探析
第二節 理工科大學人文通識教育理念探究
第十六章 北美本科教學型大學人文課程比較
第一節 兩所本科教學型大學人文課程的共同特點
第二節 反思我國大學人文教育
結語:比較與反思
參考文獻
後記.

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