從探究能力到核心素養：大變革中的小學科學教育（簡體書）

《從探究能力到核心素養：大變革中的小學科學教育》內容翔實，涉及到了科學教育的多個側面，現不妨把每章節的鮮明觀點介紹給大家，一睹為快。

第一章“核心素養視角下的科學課程”。既是江老師學習和實踐核心素養的經驗和體會，更是他從一個科學教育工作者視角對核心素養的獨特解讀；

第二章“小學科學教學方法新思路”。在本章中，他不但介紹常見的“引導教學法、'呈現'教學法、質疑教學法、探究發現法、實驗探索法、角色扮演法、項目作品法、模擬創造法”等，而且還介紹了當今國外比較普及的“傾聽教學法、遊戲一一聽取報告一一再遊戲教學法、STEM教育、創客教育”等。更難能可貴的是，針對每一種方法，他都有過實踐並附上實踐案例。

第三章“小學科學探究能力培養新探索”。就如課標所言，科學探究是科學教育的主要方式，因此，科學探究能力的培養也成為科學教育的重要目標所在。為此，他不但剖析了科學探究能力的結構，而且對探究能力培養進行新實踐。

第四章“小學科學技術與工程能力培養新實踐”。在新課標中，“技術與工程”成為繼“物質、生命、地球與宇宙”之後的第四塊內容。面對這塊相對陌生的內容，他不但提前學、提前研、提前思、而且提前實踐，並提出“如果從教學的角度理解”技術與工程“，那就需要從學習成果和教學策略兩個方面來思考。”

第五章“小學科學教學設計新思維”。教學是一門科學，而教學設計是建立在這一科學基礎上的技術，因而教學設計也可以被認為是科學型的技術。他認為，小學科學教學設計的核心是“學習目標的設計、學習情境的設計、學習問題的設計、學習策略的設計、學習進階的設計、學習成果的設計。”而且針對每種設計，他都附上詳細的案例。

第六章“小學科學課堂教學新模式”。兒童的想法從成人的角度看有時是不可理喻的，但自有他的道理。因此，我們應該不斷的站在兒童的角度上多思考，多與兒童接觸瞭解兒童掌握知識的真實情況，教學設計中多照顧那些大多數兒童認為是障礙的知識點，在“引導一探索一研討”的過程中讓兒童親歷科學、理解科學。

第七章“小學科學拓展課程新視角”。課堂教學因時空的局限在提供解決問題能力鍛煉機會方面有一定的局限性，因此，科學素養的養成還需要另闢蹊徑一一需要向課外、校外拓展、延伸，從而構建起課內外相結合的大科學課堂。為此，他和金華市科技館、金華晚報、金華市青少年宮合作，創建了“家庭實驗總動員”“求證實驗室”“超級實驗室”等項目。還和一批省內志同道合者一起編著“小學科學拓展性教材”等。還把科學拓展活動“搬”進金華電視臺科技頻道一一暑期快樂課堂。

第八章“小學科學教學評價新技術”。評價的目的不是證明學生的能力，而是促進學生各方面的不斷提高。他認為，站在學生發展核心素養背景下，科學教育應建立促進學生全面發展、教師不斷提高和課程不斷完善的評價體系，在綜合評價的基礎上，更多的關注個體的進步和多方面潛能的開發。因此，在評價中應注重過程性評價、側重創新性評價，還應針對某些特殊學生專門實施個體性評價。

第九章“小學科學教師專業成長新觀點”。教育要靠老師，不是靠方法。智慧是可以被喚醒的，一個優秀的老師可以喚醒一個年輕人、一個孩子的智慧。小學科學承擔著培養未來公民科學素養之重任，在整個小學教育中的地位越來越重要，而科學教師在學生科學素養的發展過程扮演著重要的角色。

第一章 核心素養視角下的科學課程

第一節 學生發展核心素養的背景思考

第二節 學生發展核心素養的內涵外延

第三節 學生發展核心素養的落腳點



第二章 小學科學教學方法新思路

第一節 小學科學教學方法發展新趨勢

第二節 小學科學課程教學法

第三節 國外流行的小學科學教學法



第三章 小學科學探究能力培養新探索

第一節 科學探究的內涵外延

第二節 科學探究能力的要素

第三節 科學探究能力的培養



第四章 小學科學技術與工程能力培養新實踐

第一節 培養科學與工程實踐能力的意義

第二節 “科學與工程實踐”的內涵和外延

第三節 科學教學中的“科學與工程實踐



第五章 學科學教學設計新思維

第一節 小學科學新課程的課堂教學設計

第二節 小學科學新課程教學環節的設計

第三節 小學科學新課程教學核心的設計

第四節 小學科學教學設計



第六章 小學科學課堂教學新模式

第一節 兒童的科學課的“八個坐標”

第二節 從兒童學習的角度研究教學

第三節 從實驗安全的角度研究教學

第四節 “引導一探索一研討”教學模式



第七章 小學科學拓展性課程新視角

第一節 科學拓展性課程的意義

第二節 科學拓展性課程的分類

第三節 科學拓展性課程的設計與實施

第四節 科學拓展性課程資源的開發和利用

第五節 科學拓展性課程實施和推廣的難點



第八章 小學科學教育評價新技術

第一節 對當前教育評價的思考

第二節 小學科學教育評價的目標和類型

第三節 過程性評價的技術



第九章 小學科學教師專業成長新觀點

第一節 小學科學教師的專業化培養是新時代的呼喚

第二節 小學科學教師專業化培養的核心目標

第三節 小學科學教師的專業化素質修煉

第四節 加強小學科學教師學科能力的培養



參考文獻

後記