漢語

成語笑學堂上課囉！成語大王想要傳授大家各種成語的典故和正確用法，偏偏班上有一群好讀書不求甚解的活寶：愛捉弄同學又臭屁的郝有才、愛練武功不愛讀書的步淑女、貪吃好睡又少根筋的曾烏有，每天都闖出許多烏龍事件，讓課堂中充滿了歡笑聲啊！快翻開成語漫畫笑學堂，和成語大王一同歡樂爆笑學成語吧！小學是語文能力奠基的重要時期，想要有良好的閱讀力和寫作力，熟知各種成語的正確用法是不可或缺的。這樣才能妙筆生花，寫出各種

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郵政國文初　版：◎中華民國95年9月初　版增訂版：◎中華民國102年度增訂版適用版：◎中華民國103年度適用版[適用考試]： 郵局招考

本套書包含第 1 冊 蔡欣恬 從《說文解字》中探析古代農牧漁獵 第 2 冊 謝﹝人+夙﹞霓 郭店楚簡《老子》訓詁疑難辨析（增訂本） 第 3 冊 楊鳳仙 上古「言說類動詞」詞義系統研究 第 4 冊 海柳文 《漢書》字頻研究（上） 第 5 冊 海柳文 《漢書》字頻研究（下

漢字透過其特有的形象魔力，結合音、義，不僅順利傳達華人的想望情思，深刻地形塑其文化樣貌，更不斷凝聚其社會及政治結構。然而當社會的人、事、物由粗簡趨向繁密，文字系統必然隨之調整、演變，漢字由圖畫文字發展至今的楷書，其內涵及模式亦已有重新檢視、建塑的必要。本書將就一般人對漢字的概念認知，取其部分為探討重點，再配合漢字形、義解析，以及文史傳世文獻、社會學科理論的相關敘述，逐步分析推衍多項仍有疑議的論題，

筆者歸納分析國考近二十年國文測驗試題，將必考題型分為六大單元、四十子題，內容含括語文常識、應用文常識、文化常識、字形字音、詞語成語、句意等六單元。本書以題庫形式呈現，每單元先依子題臚列必考經典試題，再精選同型試題各一百題殿後，書末並附兩回綜合模擬試題供練習，使讀者快速掌握重點，厚植實力，快速掌握命題趨勢，堪為坊間最精準之考前必備用書。

藏語是漢藏語系藏緬語族的一支，具有與漢語相近的語音特徵，與屬印歐語系的梵語，有顯著的差異，但其書寫文字，不僅四個元音音符和二十三個輔音字母的字形和字音完全仿自梵文。這種揉合兩種迥然不同的語言特徵成分，發展出來的西藏語文，在世界語言文字發展史上並不多見，唯其如此，西藏在悠久的歷史發展過程中，分別接受漢地及印度文化的影響，並吸收、繼承了印度大乘顯密佛學，加以發揚光大。在梵文經典多已散佚，漢文藏經仍嫌不足（指的是八世紀以後的譯經較少）的今天，藏文大藏經正藉著語文尤其是文法的方便，保留了很多一般認為較符合梵文原意的佛教文獻，廣受世界重視。 根據近人的研究考證，藏文的出現和使用可能早於七世紀，先在民間流傳，至藏王松贊岡布時進行了統一和規範，其間吞彌．桑菩札肯定出過相當勞績，所以西藏史家們把創造藏文和制定文法的功績都推給了他。傳統說法認為突彌．桑菩札在創制藏文的同時，又模仿了梵文文法的形式，創作《松居巴》和《大金局巴》二部文法論典。由於文法與文字的同時發展，這兩部文法論建立了藏文前後加字與名根組合的性別理論依據，規範了藏文囀聲（與虛字，能所、自他與時態的運用。因此，千餘年來的西藏語言，縱有時間、空間的差異而有變革，其書寫文字則在文法的緊密控制下，保持以不變應萬變的固有型態，無怪乎西藏學者之推崇《松大》，像慧日明燈，不僅照亮了西藏的文明，更指示了人類解脫成佛的康莊大道。 古往今來討論西藏文法的著作很多，均奉之為圭臬，久之就把藏文文法直稱為「松大」。誠如《松居巴》卷末教誡所說，憑對《松大》的了解，在藏語藏文的寫、讀、論、辯，甚至著作各方面，就能順利流暢，了無滯礙。這二部古典文法論向為藏文入門所必習，惟兩論都採偈頌體，言簡意賅，晦澀難明，歷來各家註釋甚多，其中尤以《司都大疏》、《司都口授》最膾炙人口，此外根據《松大》改編之《松居巴要義樹王》、《大金局巴難要明鏡》，也成為學子們朗朗上口的文法要訣。 《松大》之價值，固歷久而彌新，惜迄無漢譯，初學研閱頗多不便。筆者不敏，當年曾就親聆歐陽無畏恩師講述《司都口授》及其他藏文課程心得，並參考上述各家注疏，完成〈西藏文典《松居巴》譯註稿〉（1979），〈西藏文典《大金局巴》譯註稿〉（1980），〈西藏文法典《松居巴》及《大金局巴》研究〉三篇拙文，發表於政治大學《邊政研究所年報》，作為藏文教學的補充教材，學生們頗為受用。後來也承藍吉富教授雅愛

本書以中國語言、文字、文學與文化為探討領域，自其中選出西方和學界所關注或質疑的若干重要問題，先將它們化為值得進行學術研究的課題，在以西方的研究方法進行深入的分析與論述。書中最大的特色為研究方法的運用，計出了字源學、語言學、修辭學、神話學、結構主義、現代主義、社會批評、心理分析、新批評、現象學、女性主義、後殖民主義、新歷史主義等十多種文學與文化理論與批評。在研究課題上，則包括了中國文字、語言、詩經、

本書為香港大學中文學院施仲謀教授針對語言、語文教學及文化研究三方面專題論文結集。語言方面，研究了粵語和普通話的語音系統；語文教學方面，闡述了香港本地的中文教育與國際漢語教育的資源研發及發展進程；文化研究方面，則探討了文化教學及漢學的傳承與演變。作者多年來關注香港語文教學的發展，對在學校推行中華文化教學、經典誦讀等進行了不少實驗研究，書中文章體現了作者對中華語言與文化的關切，值得從事語言、語文教學及

藏語是漢藏語系藏緬語族的一支，具有與漢語相近的語音特徵，與屬印歐語系的梵語，有顯著的差異，但其書寫文字，不僅四個元音音符和二十三個輔音字母的字形和字音完全仿自梵文。這種揉合兩種迥然不同的語言特徵成分，發展出來的西藏語文，在世界語言文字發展史上並不多見，唯其如此，西藏在悠久的歷史發展過程中，分別接受漢地及印度文化的影響，並吸收、繼承了印度大乘顯密佛學，加以發揚光大。在梵文經典多已散佚，漢文藏經仍嫌不

編者精選88年以後之必考試題，其內容涵蓋兩主軸、六單元、四十子題，又可彙整為語文常識、應用文常識、文化常識、字形字音、詞語成語、句意等六單元。本書即依此六單元編寫，並逐題解析，再臚列約五十題練習題，使讀者快速掌握重點，厚植實力，快速掌握命題趨勢。

◎共收六千多個單字，詞彙多元我最強！另補充詞語例句、近反義詞與衍生詞，幫助延伸學習。 ◎注音最準確，聽說讀寫我最棒！依教育部《一字多音審訂表》標示，附注漢語拼音，由審音委員張孝裕教授親自校閱。 ◎字該怎麼寫，看我練習一定強！依據教育部《常用國字標準字體表》、《常用國字標準字體筆順手冊》，一筆一畫清楚呈現。 ◎附錄資料最實用，學習閱讀一級棒！附《兩岸用語對照表》、《常用繁簡字對照表》、《國語注音與漢語拼音對照表》，擴大學習視野。 ◎彩頁插圖，活潑有趣；圖示說明，輕鬆上手！ ◎開本適中，攜帶方便；印刷清晰，版面簡潔！

《華語小學堂》六冊系列主題包含加州公立學校外語學習標準第一與第二階段所涵蓋之內容主題。本教材共分六冊，對象為家裡不說華語的兒童。編輯理念與內容均參照美國外語教學5C指導原則，以及加州外語學習標準。學生學習六冊後，應可銜接至中學之中級程度，並能在適當的環境下，使用華語溝通，並建立用中文思考的習慣。《華語小學堂》第三冊課本共分五個單元，包括前導複習以及十一課，主題涵蓋了農場，課外活動、一週行事曆、生日

針對家裡不說中文的學生而設計，突破傳統以讀、寫為主的家庭作業，本冊作業包含了「聽」「說」「讀」「寫」面面俱到的練習題型。「作業」的目的是課堂學習之後的一種延伸練習，因為這樣的練習將所學內化，進而「產出」個人資訊，再回到教室做回饋，如此循環形成一個完整的學習過程，所以華語小學堂的作業與課堂活動關係密切。每一課有六頁，從第一頁生詞和對話反複的練習到第五頁的應用，以及第六頁的漢字書寫練習。從圖象概念的認

本冊課本之內容包括單元及課程簡介、對話、詞彙、句型、教室用語、閱讀、文化小知識，以及溝通式及任務導向的活動，最後還有一個情境演練，配上美麗細緻、色彩豐富的插圖，相信對初次接觸中文的兒童，這是一份實用又有吸引力的教材。除了課本以外，還有精心設計的紙本作業、有聲CD以及線上複習課程，讓學生在家有足夠的資源來輔助並加強課堂上的學習。本教材第二冊課本共分五個單元，十一課。內容形式包含單元及課程簡介、對話、

針對家裡不說中文的學生而設計，突破傳統以讀、寫為主的家庭作業，本冊作業包含了『聽』『說』『讀』『寫』面面俱到的練習題型。『作業』的目的是課堂學習之後的一種延伸練習，因為這樣的練習將所學內化，進而『產出』個人資訊，再回到教室做回饋，如此循環形成一個完整的學習過程，所以『華語小學堂』的作業與課堂活動關係密切。每一週有六頁，從第一頁生詞和對話反複的練習到第五頁的應用，以及第六頁的漢字書寫練習。從圖象概念

第二冊的教學手冊包含了前導複習及十一課的教學流程、十一個課堂活動教學計劃範例（兩週的前導複習、一至二課和五個單元複習）、每一課教學的建議活動、課堂活動使用的『課堂學習單』、以及每單元的評量單。我們希望經由這些分享，能夠幫助老師以最快的速度熟悉語言教學過程，縮短備課、教材教具製作的時間。本手冊就像一本『武功祕笈』，如果每一課的備課老師都從這裡開始，一定能學得一招半式，讓老師在課堂上大顯身手，驚喜連連

本冊課本之內容包括單元及課程簡介、對話、詞彙、句型、教室用語、閱讀、文化小知識，以及溝通式及任務導向的活動，最後還有一個情境演練，配上美麗細緻、色彩豐富的插圖，相信對初次接觸中文的兒童，這是一份實用又有吸引力的教材。除了課本以外，還有精心設計的紙本作業、有聲CD以及線上複習課程，讓學生在家有足夠的資源來輔助並加強課堂上的學習。本教材第三冊課本共分六個單元，十一課。內容形式包含單元及課程簡介、對話、

第 一 回　模擬試題1第 二 回　模擬試題8第 三 回　模擬試題14第 四 回　模擬試題20第 五 回　模擬試題26第 六 回　模擬試題33第 七 回　模擬試題39第 八 回　模擬試題45......

一般教師常為了學習活動而腸枯思竭，每次只有那麼幾招，久了也沒了新意，反覆操作後，總要再汲取更多的創意。初入門的教師，也常在設計課程活動時，想盡各種方法，參考各類圖書，但總無法適切使用在自己的班上。教學從整個觀點，到教學方法而落實到教學活動與技巧，此箇中學問既深且廣，許多新手教師在未登上教學台時，總是信心滿滿的認為自己是這個舞台上的主角或是領導者，一定能夠掌控全局，但往往下了課後卻像戰敗的公雞一般，

一般教師常為了學習活動而腸枯思竭，每次只有那麼幾招，久了也沒了新意，反覆操作後，總要再汲取更多的創意。初入門的教師，也常在設計課程活動時，想盡各種方法，參考各類圖書，但總無法適切使用在自己的班上。教學從整個觀點，到教學方法而落實到教學活動與技巧，此箇中學問既深且廣，許多新手教師在未登上教學台時，總是信心滿滿的認為自己是這個舞台上的主角或是領導者，一定能夠掌控全局，但往往下了課後卻像戰敗的公雞一般，

客家委員會為推廣客語，引發大眾學習客語的興趣，特製播《?怡客》電視節目並出版DVD，以鼓勵輕鬆學習生活客語。

英文字母只有26個，但是漢字部首卻將近200個，行政院全字庫系統所公告的漢字基礎構件更超過500個，要認識這麼多的漢字，談何容易？就算認識了，不知道漢字背後的有趣故事，何其可惜？ 甲骨文有三千多個字符，而每個字符又有許多不同構型，與時發展之後，又有金文、篆體、隸書的分別。廖文豪教授在過去的十多年間，彙整分析了幾萬個古漢字，從中找出具有獨立構形及意義的符號，融會歷來各家說法，重新建構字與字之間的關連

這是一本集推理益智、語文學習、文學素養的寶典，人人都可從「燈謎遊戲」中輕鬆學習成語的意義與用法。成語，是中國古代語言與文學的精髓。然而，學習成語只能死板板的背誦，並從字典查詢意義嗎？《猜燈謎，學成語》這本書提供一個不一樣的、充滿樂趣的認識成語的方式。書中羅列了十八個燈謎，而每個燈謎都是一句成語！光從看燈謎的題目，就已經在不知不覺中學習成語了。想解出燈謎，有時你得先了解成語的意思，有時得從字面上異想

廣泛的參考小學生各版本的生字簿語詞、寫作文容易出現的詞彙、優良課外讀物，以及其他中型辭典收錄的詞條和成語，精選出約６５００條語詞，每一條都搭配淺顯易懂的造句，若詞條有多重意義，則依詞義的不同撰寫造句。　全文的造句寫法多元化，有直述、反問、驚嘆、譬喻、誇大、對偶、勵志等等，都以正面的教育觀念為主，符合小學生的學習程度，既可以當作寫造句作業的輔助性辭典，也可以增加寫作詞彙的豐富性，對提升國語文程度大

本書以「敦煌文獻」為研究語料，針對其中的主僕稱謂進行詳細的描寫與考察，進而結合傳統與現代語言學的理論與方法，由詞義、詞形、詞變、詞用等四個面向，論述主僕稱謂詞共時的特色與歷時的發展。另一方面，透過主僕稱謂詞及其上下文語境，揭示蓄奴文化、尊卑文化與佛教文化等內涵。藉以重現唐五代敦煌地區主僕稱謂詞的面貌、特色、演變與社會文化內涵，並填補傳世典籍的不足，拓展稱謂詞研究的視野。

語文教學著重在語文技能的練習，華語文也是如此，從課室教學現場到課後的作業任務安排，都是為語文學習，教學活動不只是為了提升學習動機、活化教學，更是為了檢測學習者的學習成效，它是課前設計的一部分，也教學實務中的階段，更是測驗評量的一塊。網路與多媒體等教學技術，更帶動了許多運用多媒體與遠距學習的教學活動新發展。 一般教師常為了學習活動而腸枯思竭，每次只有那麼幾招，久了也沒了新意，反覆操作後，總要再汲取更多的創意。初入門的教師，也常在設計課程活動時，想盡各種方法，參考各類圖書，但總無法適切使用在自己的班上。教學從整個觀點，到教學方法而落實到教學活動與技巧，此箇中學問既深且廣，許多新手教師在未登上教學台時，總是信心滿滿的認為自己是這個舞台上的主角或是領導者，一定能夠掌控全局，但往往下了課後卻像戰敗的公雞一般，對不受控制的學生舉白旗投降，尤其是對於華語教師來說，面對的是一群和自己說著不同母語的學生，課堂教學的難度更是提升了！ 本書分別以語文技能－聽、說、讀、寫、綜合、文化等能力而分，也依據不同背景學習，不同程度與專業目標而記錄，並推薦使用方式，同時，各活動說明重要的準備階段與實施注意事項。本書編寫上百則短小的教學技巧，主要為提供華語教師較具體實用的、富有趣味性的、易於操作的課堂教學方法、技巧與遊戲，以提升課堂教學品質與氣氛。因內容豐富，因此規劃為上下兩冊，期能成為華語老師教學時的實用工具書。本書以華語文教學為主要的範圍，也可以應用在其他語文或中文為母語的教學活動上。藉由此書的活動發展，期望能讓華語文教學更有趣有效而生動活潑。

語文教學著重在語文技能的練習，華語文也是如此，從課室教學現場到課後的作業任務安排，都是為語文學習，教學活動不只是為了提升學習動機、活化教學，更是為了檢測學習者的學習成效，它是課前設計的一部分，也教學實務中的階段，更是測驗評量的一塊。網路與多媒體等教學技術，更帶動了許多運用多媒體與遠距學習的教學活動新發展。 一般教師常為了學習活動而腸枯思竭，每次只有那麼幾招，久了也沒了新意，反覆操作後，總要再汲取更多的創意。初入門的教師，也常在設計課程活動時，想盡各種方法，參考各類圖書，但總無法適切使用在自己的班上。教學從整個觀點，到教學方法而落實到教學活動與技巧，此箇中學問既深且廣，許多新手教師在未登上教學台時，總是信心滿滿的認為自己是這個舞台上的主角或是領導者，一定能夠掌控全局，但往往下了課後卻像戰敗的公雞一般，對不受控制的學生舉白旗投降，尤其是對於華語教師來說，面對的是一群和自己說著不同母語的學生，課堂教學的難度更是提升了！ 本書分別以語文技能－聽、說、讀、寫、綜合、文化等能力而分，也依據不同背景學習，不同程度與專業目標而記錄，並推薦使用方式，同時，各活動說明重要的準備階段與實施注意事項。本書編寫上百則短小的教學技巧，主要為提供華語教師較具體實用的、富有趣味性的、易於操作的課堂教學方法、技巧與遊戲，以提升課堂教學品質與氣氛。因內容豐富，因此規劃為上下兩冊，期能成為華語老師教學時的實用工具書。本書以華語文教學為主要的範圍，也可以應用在其他語文或中文為母語的教學活動上。藉由此書的活動發展，期望能讓華語文教學更有趣有效而生動活潑。

本書以「敦煌文獻」為研究語料，針對其中的主僕稱謂詞進行詳細的描寫與考察，進而結合傳統與現代語言學的理論與方法，由詞義、詞形、詞變、詞用等四個面 向，論述主僕稱謂詞共時的特色與歷時的發展。另一方面，透過主僕稱謂詞及其下文語境，揭示蓄奴文化、尊卑文化與佛教文化等內涵。藉以重現唐五代敦煌地區主 僕撐謂詞的面貌、特色、演變與社會文化內涵，並填補傳世典籍的不足，拓展稱謂詞研究的視野。

~趣味又爆笑的成語漫畫書~ 別傻傻分不清楚成語的意思啦！搞笑也能出頭天，邊笑邊玩邊學習。 最能記憶學習的方式，就是在快樂的情境之下，才能深入理解且牢記。讓我們提供趣味的知識漫畫，在有趣的劇情中，以實境的情況運用，真正了解成語的含意以及使用的時機，這才能完全學習理解。在各篇成語漫畫結束後，介紹與該篇成語字首相同的詞語(例如：人言可畏→人心惶惶、人仰馬翻……)，讓學習舉一反三更多元。 本書特色 【國學知識】趣味的成語漫畫，增強對國學常識的理解 【情境式學習】經由實際情境的狀況，確實了解成語意義與用法 【延伸性閱讀】增加相關成語的介紹與例句，擴充成語知識 【趣味內容】爆笑有趣的漫畫內容，在快樂環境中成長

華語小學堂六冊系列主題包含加州公立學校學習標準第一與第二階段所涵蓋之內容主題。本教材共分六冊，對象為家裡不說華語的兒童。編輯理念與內容均參照美國外語教學5C指導原則，以及加州外語學習標準。學生學習六冊後，應可銜接至中學之中級程度，並能在適當的環境下，使用華語溝通，並建立用中文思考的習慣。有別與華語小學堂他冊課本，第四冊有兩課「前導複習」。從第四冊開始，課文裡的人物腳色都以中文名字呈現，為了協助學生

華語小學堂六冊系列主題包含加州公立學校學習標準第一與第二階段所涵蓋之內容主題。本教材共分六冊，對象為家裡不說華語的兒童。編輯理念與內容均參照美國外語教學5C指導原則，以及加州外語學習標準。學生學習六冊後，應可銜接至中學之中級程度，並能在適當的環境下，使用華語溝通，並建立用中文思考的習慣。有別與華語小學堂他冊課本，第四冊有兩課「前導複習」。從第四冊開始，課文裡的人物腳色都以中文名字呈現，為了協助學生

華語小學堂六冊系列主題包含加州公立學校學習標準第一與第二階段所涵蓋之內容主題。本教材共分六冊，對象為家裡不說華語的兒童。編輯理念與內容均參照美國外語教學5C指導原則，以及加州外語學習標準。學生學習六冊後，應可銜接至中學之中級程度，並能在適當的環境下，使用華語溝通，並建立用中文思考的習慣。有別與華語小學堂他冊課本，第四冊有兩課「前導複習」。從第四冊開始，課文裡的人物腳色都以中文名字呈現，為了協助學生

「戲劇」是最快速能較靠近想像的表現方式，透過戲劇的安排與教學活動，希望可以達到最根本的「體驗」，來增強學生的想像畫面，並透過練習運用文字表達，正是寫作的不二法門。而讓想像實現與體驗的方式，就是要靠「戲劇化的寫作教學」。寫作是語文能力的表現，舉凡日常生活當中的聽、說、讀最後都必須要統攝在「寫」的部分；況且寫作是語文能力的極大化發展，「如何說」、「說什麼」都會在寫作上呈現。但是在高中職的教學中，最受教

本書是《華語語音學─語音理論》的下篇，定名為《華語表達的「態」與「藝」》。上篇《華語語音學─語音理論》著重於語音學理上的探討與內容分析，本書則具體化語音學理論，運用在辯論、演講、人際溝通和會議發言上。表現為語音實際運用時的實踐和表達，人際良性溝通的重點和公共場合上的發言策略。 本書特色： 1.深入淺出，以清晰易懂的方式介紹語音學知識。 2.本書是少數語音學書籍中，完美結合理論與實務，將理論實際運用在人際場域。 3.本書提出有效、創新的發言策略，唯一真正達到「溝通無障礙」的目標。 4.適用於辯論、演講、人際溝通，和會議發言等公共場合上。

本書是《華語語音學─語音理論》的下篇，定名為《華語表達的「態」與「藝」》。上篇《華語語音學─語音理論》著重於語音學理上的探討與內容分析，本書則具體化語音學理論，運用在辯論、演講、人際溝通和會議發言上。表現為語音實際運用時的實踐和表達，人際良性溝通的重點和公共場合上的發言策略。本書特色?深入淺出，以清晰易懂的方式介紹語音學知識。?本書是少數語音學書籍中，完美結合理論與實務，將

針對家裡不說中文的學生而設計，突破傳統以讀、寫為主的家庭作業，本冊作業包含了「聽」「說」「讀」「寫」面面俱到的練習題型。「作業」的目的是課堂學習之後的一種延伸練習，因為這樣的練習將所學內化，進而「產出」個人資訊，再回到教室做回饋，如此循環形成一個完整的學習過程，所以華語小學堂的作業與課堂活動關係密切。每一課有六頁，從第一頁生詞和對話反複的練習到第五頁的應用，以及第六頁的漢字書寫練習。從圖象概念的認

第三冊的教學手冊包含了二十二週的教學流程、十一個課堂活動教學計劃範例（兩週的前導複習、一至二課，以及五週的複習週）、每週教學的建議活動、課堂活動使用的「課堂學習單」、以及每單元的?估單。我們希望經由這些分享，能夠幫助老師以最快的速度熟悉語言教學過程，縮短備課、教材教具製作的時間。本手冊就像一本「武功祕笈」，如果每一課的備課，老師都從這裡開始，一定能學得一招半式，讓老師在課堂上大顯身手，驚喜連連。