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傳統的大學英語教學理論研究成果雖然取得了引人注目的成就，但是隨著高校英語教學的改革，大學英語教學理論及方法已經不能適應當今高校英語的發展。《大學英語教學方法改革與實踐探索》具體分析了大學英語教學中理論與教學方法的不足。 英語是一門語言學，大學英語作為一門應用型課程，其存在的基本要求便是指導學生通過聽力、閱讀訓練來提高英語的理解能力，通過口語的方式表達出自己想要表達的思想，這一特點便決定了學生必須在實踐中培養英語的綜合能力。但是，在傳統的大學英語教學課堂中，教師的授課方式仍舊是“滿堂灌”，教師在每節課中都滔滔不絕地講解英語知識點，沒有留給學生時間進行有效的英語訓練，導致他們即便是能聽懂英語，也不會開口表達，最終使得自己的英語學習陷入“啞巴式”英語學習的誤區。 此外，不少教師深受傳統英語教學理論的影響，在教學方式上採用的是以講解課文、解釋語法為主，注重對英語句子的翻譯，或是讓學生死記硬背英語課文。這一教學方式造成的結果便是學生對英語語法掌握得精准到位，但是在英語表達上卻會出現不少錯誤。 最後，大學英語的學習離不開聽、說、讀、寫。當前大學英語的教學現狀是聽、說、讀、寫四個部分都存在於高校的英語教學中，但是這四個部分沒能形成較好的銜接，甚至可以說四個部分是斷裂的。聽、說、讀、寫的斷裂使得學生在聽力課上只是簡單地進行聽力訓練，在閱讀課上只是簡單地進行閱讀，在口語和寫作上經常無話可說、無內容可寫。倘若將這四個方面的教學內容進行很好的結合，學生便能夠對聽力和閱讀上所獲得的內容信息進行結合與整理。這樣，自然而然會有話可說、有內容可寫。