課程、學習與教學

本書乃第二本國內出版的通盤、系統性課程評鑑專書，內含17章，區分為三大篇。第一篇探討教育及課程評鑑領域常見的重要基本觀念與方法，包括課程評鑑的意義與功能、關注的研究重點、課程發展與評鑑之關係、評鑑探究的一般過程與常用的探究方法、價值判斷的性質與取向、評鑑的利用與溝通議題，以及後設評鑑的觀念與評鑑檢核標準；本篇能引領讀者對教育和課程評鑑領域的重要論題、觀念、方法與實施過程有整體性認識。第二篇依本書所

作為科技部人文及社會科學經典譯注計畫研究成果之一的《美國中小學課程競逐史（1893-1958）》一書是教育、歷史、課程等領域的經典之作。 本書以1893-1958年間的美國為範圍，縷述人文主義者、兒童研究或發展論者、社會效率論者及社會改良論者等四個利益團體，就著到底應該藉由中小學課程，教給學生什麼樣的知識、文化與道德價值等內容相互競逐的故事。同時，本書十分細膩地呈現了各利益團體重要人物的課程主張

「這本書機敏、睿智又激勵人心。藉著提醒我們學科的本質，本書向學科致敬；抱持教師透過瞭解教學的力量而成為更好的人的信念，本書向教師致敬；藉著期盼地球的子民暨未來世界的繼承者成為守護地球的明智思考者，本書向學生致敬。」 ─ 卡若‧安‧湯琳森（Carol Ann Tomlinson） 威廉‧柯雷‧派瑞許二世講座教授

多數人都敏銳地意識到每一位學生都不同，而且現今教室裡的學生，在種族、語言、文化、經驗、資源和夢想等方面有很大的差異，對教育工作者構成巨大的挑戰：要如何為多元差異的學生建立安全和成功的學習團體? 本書為國小到高中教師提供差異化教學的基礎論述和重要工具，幫助教師超越學生類型的標籤和刻板印象，更深入了解學生，讓他們擁有最多、最好的學習機會。 書中各章提供了大量的教學建議，包括如何調整環境、活動和評量方式，幫助教師在教學規劃上更進一步，並協助每一位學生的學業成長。《每個人的教室》更深入探討不同類型的學生，幫助教師創造比以往更具包容性的教室，並針對英語學習者、貧窮學生，不同種族、文化、宗教和性別取向的學生，經過鑑定的各種特殊學生，提供成功差異化教學的策略方法。「Tomlinson 教授提供了真正有用的點子和方法，讓教師讀者能體驗立即得到回饋的成就感，也能因為看到學生的進步成長，激起強烈的動機繼續做必要的作為。」 ── 哥倫比亞大學師範學院James H. Borland教授，摘自本書推薦序「Carol Ann Tomlinson 畢生致力於差異化教學，她在這本新作中清楚指出，教室裡的每一位學生都很重要──跨越種族、族裔和社會經濟的界線及各種學生類型──因此，差異化教學是絕對必要且不可避免的作為。」 ── 教師、學校領導者兼作家Baruti K. Kafele「作為豐富多產的學者和腳踏實地的實踐者，Tomlinson 在這本書裡，憑藉她獨特的洞察力，聚焦闡述不同類型學生的需求，探討教師如何滿足所有學生的社會、情緒和學業需求。她的指導既具啟發性又富實用性，直接回答了在現今教室裡奮力支持學生成功的教師們心中的疑問。」 ── 詹姆斯•麥迪遜大學Kristina J. Doubet教授 本書特色 ● 提供一個理解差異化教學範疇的架構，而非只將它視為一套預定的教學策略。● 展現如何穿透學生標籤（從資優到創傷學生）的表象，看見學生共同的需求。● 根據對學生及其學習狀況的觀察，建議教師如何採取具體行動。● 涵蓋教室案例和實用圖表。

面對資訊洪流及資訊科技與AI發展，未來社會需要更加重視思考、推理、分析與批判等高層次能力。這是教育未來的重要走向，深度學習正符應當前的教學需求。透過深度學習，不僅有利於教師清楚掌握教學策略，脫離傳統低層次認知教學的習慣，更能幫助學生發展高層次認知能力與核心素養。 本書全文共分十二章，首先分析素養與深度學習概念，主張深度學習有利於發展學生核心素養；而後探討深度學習的理論基礎，以為發展深度學習的重要依據；接著說明深度學習的教學設計，引導教師依據深度學習理念進行教學設計。第四章開始，依據概念學習、筆記製作與總結、記憶練習與理解、比較與區分異同、圖像組織與表徵、假設思考與推理、提問對話與討論、組織互動與學習以及批判思考與後設認知等主題，分別依其定義與重要性、相關研究及教學等三部分加以說明。相關教學策略與方法，多引自深度學習的專書，期望透過觀摩與學習，有助於精進我國素養教學，引發學生深度學習，進一步提昇國民教育品質，達成十二年國教的理想。