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ブル一ガイド海外版編集部編集
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作者：ブル一ガイド海外版編集部編集
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筆
第
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1.
2012高等教育法令選輯
出版日：
2012/05/01
作者：
教育部編
出版社：
教育部
裝訂：
平裝
本書彙整國內高等教育相關法令，俾供高等教育工作者與關心高等教育之人士參考利用，以期對高等教育有所助益。
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2.
校外賃居糾紛案例彙編
出版日：
2011/12/01
作者：
教育部編印
出版社：
教育部
裝訂：
軟精
學生賃居問題為學輔工作的一環，當發生學生校外賃居糾紛事件時，各校從事賃居服務工作的同仁，應扮演什麼樣的角色，又應以何種立場及兼具何種處理賃居糾紛能力與協調溝通技巧，來協助學生妥善協調及處理賃居生活上諸多的繁雜糾紛與問題。為提供給每位專責人員在賃居服務工作崗位上的參考，讓大家在調處糾紛時，能快速而有效率的掌握到重點與竅門，減少需折衝、協調的時間，特蒐羅各校賃居糾紛案例，將各專責人員的寶貴經驗與處理技
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3.
98年教育部臺灣閩客語文學獎作品集
出版日：
2010/06/01
作者：
教育部編
出版社：
教育部
裝訂：
平裝
本書係收錄98年臺灣閩客語文學獎之得獎作品，共計54篇，並於各文類末加收評審評論。
優惠價：
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4.
國民中小學九年一貫課程綱要：綜合活動學習領域
出版日：
2010/03/01
作者：
教育部編著
出版社：
教育部
裝訂：
平裝
教育之目的以培養人民健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、強健體魄及思考、判斷與創造能力，使其成為具有國家意識與國際視野之現代國民。本質上，教育是開展學生潛能、培養學生適應與改善生活環境的學習歷程。因此，跨世紀的九年一貫新課程應該培養具備人本情懷、統整能力、民主素養、本土與國際意識，以及能進行終身學習之健全國民。故爾，其基本內涵至少包括： 1.人本情懷方面：包括瞭解自我、尊重與欣賞他人及不同文
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5.
國民中小學九年一貫課程綱要：自然與生活科技學習領域
出版日：
2010/03/01
作者：
教育部編著
出版社：
教育部
裝訂：
平裝
教育之目的以培養人民健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、強健體魄及思考、判斷與創造能力，使其成為具有國家意識與國際視野之現代國民。本質上，教育是開展學生潛能、培養學生適應與改善生活環境的學習歷程。因此，跨世紀的九年一貫新課程應該培養具備人本情懷、統整能力、民主素養、本土與國際意識，以及能進行終身學習之健全國民。故爾，其基本內涵至少包括： 1.人本情懷方面：包括瞭解自我、尊重與欣賞他人及不同文
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6.
國民中小學九年一貫課程綱要
出版日：
2010/03/01
作者：
教育部編著
出版社：
教育部
裝訂：
平裝
教育之目的以培養人民健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、強健體魄及思考、判斷與創造能力，使其成為具有國家意識與國際視野之現代國民。本質上，教育是開展學生潛能、培養學生適應與改善生活環境的學習歷程。因此，跨世紀的九年一貫新課程應該培養具備人本情懷、統整能力、民主素養、本土與國際意識，以及能進行終身學習之健全國民。故爾，其基本內涵至少包括： 1.人本情懷方面：包括瞭解自我、尊重與欣賞他人及不同文
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7.
國民中小學九年一貫課程綱要：語文學習領域
出版日：
2010/03/01
作者：
教育部編著
出版社：
教育部
裝訂：
平裝
教育之目的以培養人民健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、強健體魄及思考、判斷與創造能力，使其成為具有國家意識與國際視野之現代國民。本質上，教育是開展學生潛能、培養學生適應與改善生活環境的學習歷程。因此，跨世紀的九年一貫新課程應該培養具備人本情懷、統整能力、民主素養、本土與國際意識，以及能進行終身學習之健全國民。故爾，其基本內涵至少包括： 1.人本情懷方面：包括瞭解自我、尊重與欣賞他人及不同文
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8.
國民中小學九年一貫課程綱要：生活課程
出版日：
2010/03/01
作者：
教育部編著
出版社：
教育部
裝訂：
平裝
教育之目的以培養人民健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、強健體魄及思考、判斷與創造能力，使其成為具有國家意識與國際視野之現代國民。本質上，教育是開展學生潛能、培養學生適應與改善生活環境的學習歷程。因此，跨世紀的九年一貫新課程應該培養具備人本情懷、統整能力、民主素養、本土與國際意識，以及能進行終身學習之健全國民。故爾，其基本內涵至少包括： 1.人本情懷方面：包括瞭解自我、尊重與欣賞他人及不同
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9.
國民中小學九年一貫課程綱要：健康與體育學習領域
出版日：
2010/03/01
作者：
教育部編著
出版社：
教育部
裝訂：
平裝
教育之目的以培養人民健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、強健體魄及思考、判斷與創造能力，使其成為具有國家意識與國際視野之現代國民。本質上，教育是開展學生潛能、培養學生適應與改善生活環境的學習歷程。因此，跨世紀的九年一貫新課程應該培養具備人本情懷、統整能力、民主素養、本土與國際意識，以及能進行終身學習之健全國民。故爾，其基本內涵至少包括： 1.人本情懷方面：包括瞭解自我、尊重與欣賞他人及不同文
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10.
國民中小學九年一貫課程綱要：社會學習領域
出版日：
2010/03/01
作者：
教育部編著
出版社：
教育部
裝訂：
平裝
教育之目的以培養人民健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、強健體魄及思考、判斷與創造能力，使其成為具有國家意識與國際視野之現代國民。本質上，教育是開展學生潛能、培養學生適應與改善生活環境的學習歷程。因此，跨世紀的九年一貫新課程應該培養具備人本情懷、統整能力、民主素養、本土與國際意識，以及能進行終身學習之健全國民。故爾，其基本內涵至少包括： 1.人本情懷方面：包括瞭解自我、尊重與欣賞他人及不同文
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11.
國民中小學九年一貫課程綱要：藝術與人文學習領域
出版日：
2010/03/01
作者：
教育部編著
出版社：
教育部
裝訂：
平裝
教育之目的以培養人民健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、強健體魄及思考、判斷與創造能力，使其成為具有國家意識與國際視野之現代國民。本質上，教育是開展學生潛能、培養學生適應與改善生活環境的學習歷程。因此，跨世紀的九年一貫新課程應該培養具備人本情懷、統整能力、民主素養、本土與國際意識，以及能進行終身學習之健全國民。故爾，其基本內涵至少包括： 1.人本情懷方面：包括瞭解自我、尊重與欣賞他人及不同文
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12.
職業學校群科課程綱要暨設備基準：動力機械群
出版日：
2009/12/01
作者：
教育部編
出版社：
教育部
裝訂：
平裝
99年度起實施職業學校群科課程綱要暨設備基準-動力機械群之內容含：一、總綱(教育目標、群科能力、群科歸屬與設科原則、課程架構、教學科目與學分 (節)數、校定科目規劃原則、實施通則)。二、教學綱要。三、動力機械群課程設備基準。
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13.
職業學校群科課程綱要暨設備基準：機械群
出版日：
2009/12/01
作者：
教育部編
出版社：
教育部
裝訂：
平裝
99年度起實施職業學校群科課程綱要暨設備基準-機械群之內容含：一、總綱(教育目標、群科能力、群科歸屬與設科原則、課程架構、教學科目與學分(節) 數、校定科目規劃原則、實施通則)。二、教學綱要。三、機械群課程設備基準。
優惠價：
1
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14.
職業學校群科課程綱要暨設備基準：電機與電子群
出版日：
2009/12/01
作者：
教育部編
出版社：
教育部
裝訂：
平裝
99年度起實施職業學校群科課程綱要暨設備基準-電機與電子群之內容含：一、總綱(教育目標、群科能力、群科歸屬與設科原則、課程架構、教學科目與學分 (節)數、校定科目規劃原則、實施通則)。二、教學綱要。三、電機與電子群課程設備基準。
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15.
職業學校群科課程綱要暨設備基準：土木與建築群
出版日：
2009/12/01
作者：
教育部編
出版社：
教育部
裝訂：
平裝
99年度起實施職業學校群科課程綱要暨設備基準-土木與建築群之內容含：一、總綱(教育目標、群科能力、群科歸屬與設科原則、課程架構、教學科目與學分 (節)數、校定科目規劃原則、實施通則)。二、教學綱要。三、土木與建築群課程設備基準。
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16.
職業學校群科課程綱要暨設備基準：化工群
出版日：
2009/12/01
作者：
教育部編
出版社：
教育部
裝訂：
平裝
99年度起實施職業學校群科課程綱要暨設備基準-化工群之內容含：一、總綱(教育目標、群科能力、群科歸屬與設科原則、課程架構、教學科目與學分(節) 數、校定科目規劃原則、實施通則)。二、教學綱要。三、化工群課程設備基準。
優惠價：
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17.
職業學校群科課程綱要暨設備基準：商業與管理群
出版日：
2009/12/01
作者：
教育部編
出版社：
教育部
裝訂：
平裝
99年度起實施職業學校群科課程綱要暨設備基準-商業與管理群之內容含：一、總綱(教育目標、群科能力、群科歸屬與設科原則、課程架構、教學科目與學分(節)數、校定科目規劃原則、實施通則)。二、教學綱要。三、商業與管理群課程設備基準。
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18.
職業學校群科課程綱要暨設備基準：外語群
出版日：
2009/12/01
作者：
教育部編
出版社：
教育部
裝訂：
平裝
99年度起實施職業學校群科課程綱要暨設備基準-外語群之內容含：一、總綱(教育目標、群科能力、群科歸屬與設科原則、課程架構、教學科目與學分(節) 數、校定科目規劃原則、實施通則)。二、教學綱要。三、外語群課程設備基準。
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19.
職業學校群科課程綱要暨設備基準：設計群
出版日：
2009/12/01
作者：
教育部編
出版社：
教育部
裝訂：
平裝
99年度起實施職業學校群科課程綱要暨設備基準-設計群之內容含：一、總綱(教育目標、群科能力、群科歸屬與設科原則、課程架構、教學科目與學分(節) 數、校定科目規劃原則、實施通則)。二、教學綱要。三、設計群課程設備基準。
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20.
職業學校群科課程綱要暨設備基準：農業群
出版日：
2009/12/01
作者：
教育部編
出版社：
教育部
裝訂：
平裝
99年度起實施職業學校群科課程綱要暨設備基準-農業群之內容含：一、總綱(教育目標、群科能力、群科歸屬與設科原則、課程架構、教學科目與學分(節) 數、校定科目規劃原則、實施通則)。二、教學綱要。三、農業群課程設備基準。
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21.
職業學校群科課程綱要暨設備基準：食品群
出版日：
2009/12/01
作者：
教育部編
出版社：
教育部
裝訂：
平裝
99年度起實施職業學校群科課程綱要暨設備基準-食品群之內容含：一、總綱(教育目標、群科能力、群科歸屬與設科原則、課程架構、教學科目與學分(節) 數、校定科目規劃原則、實施通則)。二、教學綱要。三、食品群課程設備基準。
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22.
職業學校群科課程綱要暨設備基準：家政群
出版日：
2009/12/01
作者：
教育部編
出版社：
教育部
裝訂：
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99年度起實施職業學校群科課程綱要暨設備基準-家政群之內容含：一、總綱(教育目標、群科能力、群科歸屬與設科原則、課程架構、教學科目與學分(節) 數、校定科目規劃原則、實施通則)。二、教學綱要。三、家政群課程設備基準。
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23.
職業學校群科課程綱要暨設備基準：餐旅群
出版日：
2009/12/01
作者：
教育部編
出版社：
教育部
裝訂：
平裝
99年度起實施職業學校群科課程綱要暨設備基準-餐旅群之內容含：一、總綱(教育目標、群科能力、群科歸屬與設科原則、課程架構、教學科目與學分(節) 數、校定科目規劃原則、實施通則)。二、教學綱要。三、餐旅群課程設備基準。
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24.
職業學校群科課程綱要暨設備基準：海事群
出版日：
2009/12/01
作者：
教育部編
出版社：
教育部
裝訂：
平裝
99年度起實施職業學校群科課程綱要暨設備基準-海事群之內容含：一、總綱(教育目標、群科能力、課程歸屬與設科原則、課程架構、教學科目與學分(節) 數、校定科目規劃原則、實施通則)。二、教學綱要。三、海事群課程設備基準。
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25.
職業學校群科課程綱要暨設備基準：水產群
出版日：
2009/12/01
作者：
教育部編
出版社：
教育部
裝訂：
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99年度起實施職業學校群科課程綱要暨設備基準-水產群之內容含：一、總綱(教育目標、群科能力、群科歸屬與設科原則、課程架構、教學科目與學分(節) 數、校定科目規劃原則、實施通則)。二、教學綱要。三、水產群課程設備基準。
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26.
職業學校群科課程綱要暨設備基準：藝術群
出版日：
2009/12/01
作者：
教育部編
出版社：
教育部
裝訂：
平裝
99年度起實施職業學校群科課程綱要暨設備基準-藝術群之內容含：一、總綱(教育目標、群科能力、群科歸屬與設科原則、課程架構、教學科目與學分(節) 數、校定科目規劃原則、實施通則)。二、教學綱要。三、藝術群課程設備基準。
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27.
職業學校群科課程綱要暨設備基準：一般科目
出版日：
2009/12/01
作者：
教育部編
出版社：
教育部
裝訂：
平裝
99年度起實施職業學校群科課程綱要暨設備基準-一般科目之內容含：一、總綱(職業學校教育目標、群科歸屬與設科原則、課程架構、教學科目與學分(節)數、校定科目規劃原則、實施通則)。二、教學綱要。三、職業學校群科課程設備基準 。
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28.
2010私立學校法規彙編
出版日：
2010/05/01
作者：
教育部編
出版社：
教育部
裝訂：
平裝
私立學校法及其相關子法。
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29.
國民中小學九年一貫課程綱要：數學學習領域
出版日：
2010/03/01
作者：
教育部編著
出版社：
教育部
裝訂：
平裝
教育之目的以培養人民健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、強健體魄及思考、判斷與創造能力，使其成為具有國家意識與國際視野之現代國民。本質上，教育是開展學生潛能、培養學生適應與改善生活環境的學習歷程。因此，跨世紀的九年一貫新課程應該培養具備人本情懷、統整能力、民主素養、本土與國際意識，以及能進行終身學習之健全國民。故爾，其基本內涵至少包括： 1.人本情懷方面：包括瞭解自我、尊重與欣賞他人及不同文
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30.
臺灣客家語拼音方案使用手冊
出版日：
2009/04/01
作者：
教育部編
出版社：
教育部
裝訂：
平裝
本書內容包含臺灣客家語拼音方案、臺灣客家語拼音方案使用說明、臺灣客家語拼音方案音節表臺灣客家語拼音方案音節表－四縣腔臺灣客家語拼音方案音節表－海陸腔臺灣客家語拼音方案音節表－大埔腔臺灣客家語拼音方案音節表－饒平腔臺灣客家語拼音方案音節表－詔安腔等。
絕版無法訂購
31.
師語春風用心傳愛 －96年校園正向管教範例
出版日：
2008/04/01
作者：
教育部編著
出版社：
教育部
裝訂：
精裝
教育部整理96年校園正向管教範例徵選活動之優等及特優範例，分為「班級經營」與「個案輔導」2大類，透過正向管教範例之引導與分享，鼓勵教師發展正向管教策略，落實教師輔導管教功能。
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