何俊青

這是一本工具書，專門為協助擔任實習輔導老師（或稱之為「師傅」，以下章節簡稱此名）的「級任教師」如何與實習老師在其實習期間彼此如何共同合作、教學相長，並將關注的焦點集中於師傅和實習老師間薪火相傳的「實習輔導」關係。儘管師傅、實習老師與師資培育機構的實習指導教授均應保持密切的合作關係，但師傅和實習老師是最常待在同一間教室者，也僅有師傅能在實習老師教學時，及時給予支持與回饋。因此，實習老師的實習活動是否成功完全取決於師傅能否與實習老師彼此間良好的溝通，並讓「徒弟」融入班級中成為成員；或者避免師傅和徒弟之間因溝通不良而導致排斥抗拒的產生。因為師傅的身分是如此獨特，責任又何等艱鉅，有時候師傅難免會感到孤立無援，不知道怎麼做對實習老師最有幫助，因此，我們衷心希望這本書能對擔任師傅的老師們有所助益。本書除了提供師傅與實習老師協同工作的具體理念與實際方法外，還收錄了其他師傅以及他們實習老師的心聲與經驗供讀者參考，唯有收錄雙方不同的觀點，讀者才能理解與期待這些生澀卻信心滿滿的「明日教師」在師傅的羽翼下成長，是一種樂趣，也是一種挑戰。不管在個別晤談、會議及大學的課堂中，提供本書實例的當事者再三反覆考慮，期望從他們自己的經驗和學習中，獻出最精華的部份和讀者分享，我們希望讀者能欣賞他們的灼見和坦誠。

長期以來，偏鄉即因地理環境與經濟的限制，以致教育困境難解，後雖有《偏遠地區學校教育發展條例》之實施，以及實驗教育與特色學校的轉型發展，但仍有許多問題亟待解決。本文集呼籲以永續、多元及偏鄉的思維，找出兼顧偏鄉小校教育品質與創新的可行方式，創造令教師久任的友善教學環境，使偏遠學校與社區共生共存，活化偏鄉小校的現在與未來。

教育心理學是一門擁有自己的理論、研究方法、問題和技術的獨立學科。不管是過去還是現在，教育心理學家都在研究學習和教學，同時努力改善教育現場。　因此，教育心理學有兩個重要的任務：一是設計研究檢視種種可能的關係；二是把不同的研究結果，加以綜合並提升為理論，從而為教學、學習和發展，提供一種整合的觀點。一位有目的性的教師應該隨時注意適合其科目和年級的方案，並探詢專業成長的機會，以學習有助於學習者的方法。理

十二年義務教育不僅是全球中等教育趨勢之一，也是大多數國家追求的目標。臺灣政府參酌世界先進國家國民教育發展經驗，積極啟動十二年國民基本教育。自2014年全面實施十二年國民基本教育迄今，已屆十年。這十年來，十二年國民教育的實施，有相當多的爭議。然而，究竟十二年國民基本教育應何去何從，著實需藉重學者專家持續探析，提供方向與策略之指引。有鑑於此，本書彙集國內中等教育之學者專家，有專精於政策者，有專精於課程者，有嫻於政策規劃者，有專攻技職教育者，針對十二年國民教育之成效、問題與展望進行論述。本專書的文章，都經過雙匿名審查，期間辛苦，不言自明！專書之內容包括：十二年國教之政策的省思、新課綱的本土化評析、新課綱之教育機會均等議題的論述、教師在新課綱中的角色、新課綱對技職教育衝擊的探究等。本書文章篇篇精彩且皆為諍諍之作，兼顧理論實務及國內外案例，實為難得一見之全面性的十二年國民教育之專著。

2014年《實驗教育三法》通過後，賦予辦學彈性、增進學生適性學習機會、落實教育選擇權，促使國民基本教育呈現多樣與創新化，打破了傳統體制教育的框架。臺灣教育評論學會年度專書以「實驗教育的檢討與展望」為題，邀請學者專家、實驗學校校長，以及教育行政相關人員，針對國內外實驗教育的現況、困難，和解決之道提出意見，期望對於實驗教育提供多元的觀點和未來展望。全書分為「國外研究」與「國內研究」，共有13篇22位國內、外學者及教育現場校長或教師，針對國內外有關議題，共襄盛舉，熱心撰稿，提出實證研究成果。期待此書的出版，能提供若干參考或啟示，增進各界對實驗教育的現況與趨勢的重視與理解，進而持續革新與發展。

本書呼應2019年為臺灣「地方創生元年」，定位「地方創生」為國家安全戰略層級的國家政策，將以人為本，透過地方創生與新創結合，復興地方產業，創造就業人口，促進人口回流，並以維持未來總人口數不低於2,000萬人為願景，逐步促進島內移民及配合首都圈減壓。同時預見少子女化現象將長期展開，因應少子女化，學校規模縮小化的同時，教育上各種負面條件會更加顯著，將可能產生學校「整併」、「關閉」或「休校」或「廢校」，使得社區教育與溝通機能衰退。如何透過「學校活用與地方創生」結合「課程與教學」，達成「均衡臺灣」目標，乃成未來重要課題。本書特別邀請國內外學者專家執筆為文，期望理論與實務各界重視關注，促進進一步討論。