卞雨昕

本書共分五章。第一章介紹了研究的背景，對自主提問可行性和必要性進行了梳理，我們認為自主提問是學生主動閱讀的起點，也是培養學生主動學習能力的重要途徑。第二章結合教學的實際，分析目前課堂教學中“自主提問”這一教學活動中存在的問題與原因。教師缺乏主動引導，阻礙了學生自主提問能力的發展；在應試的前提下，學生的自主提問往往局限於識記層面，這限制了他們對內容的深入思考；而在目前高中英語閱讀課堂中的自主提問，主要以學生個體在讀前進行預測性提問為主，自主提問模式單一。第三章我們提出在課堂教學中建構學生自主提問的策略，從自主提問的意識培養、自主提問的視角切入和自主提問的能力提升等三個方面入手，讓學生從想要提問、敢於提問，到學會提問、問在點上，再到善於提問、發展思維，如此循環向上。第四章的完整課例詳盡地還原了本課題組為參加大課題組活動而進行準備與改進的過程。整個課例的教學設計，三易其稿，多次試講，多次改進。我們對每一次課例的設計背景進行說明，反思整個教學過程，對優點和缺點進行剖析，展示了課題組在設計與改進閱讀教學過程中的心路歷程。第五章對本研究進行了簡單的總結，對後續的研究提出了思考。我們認為對學生自主提問能力的培養，實際上是對學生的閱讀思維的培養，是顯性化學生閱讀思維形成的過程，將學習的主動權交還給學生，不斷教會學生自主提問和解疑，成為自主閱讀者。

本書為旅遊管理系列，以旅遊行業對人際溝通的能力需求為出發點，以提高學生和行業人員的人際溝通能力問題為導向，通過實際調研，科學設置教材內容。主要內容包括溝通入門篇、基礎篇、應用篇和專業篇。在專業篇中，通過深入行業企業進行調研，瞭解旅遊從業人員溝通所面對的主要對象和涉及的主要內容，緊密結合當前“旅遊+互聯網”背景下，線上線下的多元溝通模式，借助於豐富多彩的案例和信息化素材，為學生和教材使用者帶來多元化