國立政治大學原住民族研究中心

本片綜合分析國內、外已登錄的案例及國內的潛力案例，歸納文化資產相關法規的精義，並以俗諺、褒歌、牽亡歌陣等大眾耳熟能詳的案例，深入淺出地說明「口述傳統」類無形文化資產的特性與現況。

終於到了撰寫編輯室手記的時刻，一年一度負責主編《原教界》的工作，又將接近尾聲，在此也要再一次向每一位情義相挺的撰稿朋友們，表達衷心的感激之意。　自去年開始，我有幸奉命負責政治大學之高教深耕大學社會責任實踐基地（USR Hub）種子培育計畫中的「原鄉原民的文化與產業」計畫。此計畫希望由大學扮演連結社會企業與小農之平台，在泰雅族原鄉透過支持部落業師與建立部落農業教室，形成文化生態教育的基地，也藉以發

本土語文推動二十年來，仍然面臨傳承危機，各縣市因著環境與條件的不同，在推行策略上也會有所差異。截至今年六月統計，新北市原住民族人口數占全國原住民族人口數9.91%，且達十五個族群別之多，以分布在都會區為主。本期以新北市為例，探討單一縣市本土語文在學校教育的推動概況。　【原教評論】由教育局張明文局長，針對新北市本土語文課程與教學建構「社區感、鄉土情」為核心的政策推動做現況說明；李台元兼任助理教授根據各縣市長期以來共同面對的族語師資缺乏問題，探討族語教支人員的供需與培訓；高元杰特聘督學則以新北市族語教學歷程進行回顧與展望。　【原教前線」說明在國教輔導團本土語文輔導小組中，新北市是目前唯一將其獨立設為閩南語、客語、原住民族輔導小組的縣市，因此邀請各輔導小組共三位校長召集人分別介紹其重點推展工作；另有關國高中族語教學，則由正在籌建中學本土語文推動工作小組的校長分享中學端開課經驗。近幾年在疫情催化下，族語學習也面臨數位轉型問題，因此專欄內容闡述族語老師培養資訊能力與教學相長的歷程、以提升專業及經驗傳承為目標的族語師資資培力計畫，並且反映語推人員在都會區家庭推動族語學習的現況。　【校園報導】呈現閩南語文、客語文、原住民族語文指導員前進各校園的教學點滴，另有專文介紹榮獲教學卓越金質獎肯定的全國第一所都會區沉浸式族語幼兒園，以及根據族語認證輔導班學員需求和人才培育制度進行探討。其它三篇採訪稿內容各具特色，包含六位族語教學資歷滿二十年的「新北市資深優良族語教師」分享心得、兩對夫妻共同為推廣族語奉獻心力的生活故事，並從拉阿魯哇族、賽夏族、噶瑪蘭族、鄒族語課堂看見小族群令人感動的師生情誼。

為了振興與傳承原住民族文化，在相關政策上自然會聚焦在推動文化活動與課程，融入到課綱內，並落實在各級學校的課程中。然而，近幾年因應部落老齡化，以及長照需求所鼓勵設置的文化健康站，我們發現在各站所發展出的文化傳承行動逐漸成型，隱約看到部落長者的活力被鼓動起來，在大學校院也開始培養具文化底蘊的長照人才，也是這一期所要介紹給讀者的主題。　原民會為響應長照十年計畫2.0，於部落廣布文健站，是以「族人照顧族人」、「因族因地制宜」的模式進行，截至目前已提供473處文健站提供專責服務。文健站不僅提供原民長照服務，同時也是老中青學習族語和保存傳統文化的重要據點。本期為報導文健站的組織及體制、照服員養成與管理，及文化課程的設計，多方面來介紹文健站。

以往協助各縣市原住民族教育的輔導諮詢單位，主要是教育部與各地方政府的國民教育輔導團本土語文小組，目的在提升教師專業知能與教育品質；而原住民族教育資源中心則是在2019年原教法修正之後的新政策措施，由教育部國教署補助各地方政府經費，協助地方政府設立專責的原住民族教育資源中心，目的在辦理原住民族教育課程、教材、教學方法的研發及推廣，本期即在觀察這兩個單之的互動與合作。　【原教評論】由新北市政府教育局

本期封面故事是將族語文學獎模擬成一個小孩從出生到國中會考的生命歷程，這篇文章以軟性的書寫方式帶出族語文學獎舉辦的歷程，希望為這個文學獎留下奮鬥的記憶。