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本書從認知心理學的角度出發，探討中國外語學習者在目的語接觸機會相對匱乏的特殊背景下，如何有效地學習目的語詞匯。本書以信息加工層次理論為理論背景，以信息加工過程模式為理論框架，在輸入和輸出理論的指導下，設計兩類四種不同認知模式(偶遇式/刻意式；自上而下/自下而上)的教學活動，分析論證了“輸入加工”，“輸出”等信息加工的不同認知階段和認知表徵系統對二語詞彙學習作用的差異性，通過實驗數據對不同認知模式對目標詞匯在詞匯寬度和詞匯深度(含語義、語用、搭配)等各個不同維度習得的有效性和差異性進行了論證和分析。

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