杜成憲

本書分為兩部分，即“上篇——中國幼兒教育思想史”和“下篇——外國幼兒教育思想史”。“上篇”即中國部分，立足于中國教育的傳統和發展特點，既反映民族的幼兒教育思想的一般內容，也重點表現有代表性教育家的有關胎教、家庭教育和兒童教育的思想主張。“下篇”即外國部分共六章。以歷史為主線分別論述古希臘羅馬時期（柏拉圖、亞里士多德、昆體良、普魯塔克）的幼兒教育思想，文藝復興時期（伊拉斯謨、蒙田、莫爾、康帕內拉）的

《共和國教育60年·第2卷:山重水復1966-1976》主要內容包括：第一張大字報、紅衛兵的興起、工作組的進退、破四舊、毛主席的客人、革命不是請客吃飯、軍訓與軍宣隊、工宣隊進駐學校、革命委員會、工宣隊改造學校、工人師傅上講臺、工宣隊撤離學校、牛鬼蛇神、清理階級隊伍、五七幹校、考教授、破師道尊嚴、批判《園丁之歌》等等。

本卷收入沈百英教授有關小學語文和社會科教學、小學教育和研究的四部學術著作，代表了其學術造詣和當時教育學術水平，能夠為當下中國基礎教育理論建設和實踐發展提供借鑒，尤其是為中國當代小學教學和教育研究提供經驗。

本卷選取趙廷為的《小學教材及教學法》，是民國時期最具代表性的師範學校教科書。該書分通論、各科教材及教學法、複式之教學三編，詳細介紹了一般教學法及衛生、體育等諸科的教材教法問題，其中國語、算術兩科尤為詳盡和精彩。

收入劉佛年主編《教育學》。此書是新中國學者編寫並正式出版的第一部教育學著作，對半個多世紀來中國教育學產生了深刻影響。其框架對半個多世紀以來的中國教育學產生了深刻影響，也深刻影響了中國幾代教育學研究者，是中國教育學研究者不可繞開的經典之作。

本卷收入沈灌群《中國古代教育和教育思想》和《從鴉片戰爭到五四運動時期的教育》兩本著作，分別闡述了我國遠古時期至明清時代、鴉片戰爭至五四運動前夕的學校教育和教育學遺產。。《從鴉片戰爭到五四運動時期的教育》從馬克思主義觀點出發，論述了太平天國運動、洋務運動、維新運動和辛亥革命四個歷史時期的教育發展狀況和主要教育家的教育思想。是改革開放的新時期第一本中國近代教育史專論。

本卷選取蕭承慎著作三種:《我國中學校長制度之探討》(1934)、《教師之基本素養三講》(1940)與《師道征故》(1944)，這三部著作分別就中學校長制度、教師素養、師道觀作了深入探討，體現了其主要教育思想。有助於今日教育管理者和教育工作者學習資鑒。

本書內容主要是歐元懷有關大學教育的論述，包括大夏大學的歷史、中國近代高等教育發展、青年自我教育與訓練、近代留學政策和戰時教育、邊疆教育、鄉村學校課程改造等方面。其中關於大夏大學辦學歷史的記述尤其珍貴。

本書收入趙祥麟主編《外國現代教育史》。主要論述外國現代教育發展基礎理論、具體實踐及其歷史演變，特別強調發達國家和蘇聯在歷次教育改革的實踐經驗和理論基礎,也關注歐洲國家和蘇聯以及其他國家的教育，視野開闊，認識公允。 。從中可以汲取一些批判性思考，反思當前我國的教育現狀。

本書選取了廖世承最具代表性的兩部著作，即《中學教育》和《教育心理學》。前者是作者在南京高師主講《中學教育》基礎上寫成，詳述中學教育的各種理論觀點與看法。後者系以作者在東南大學教授教育心理學的理論成果，涉及學習心理、兒童心理、個別差異諸內容。

本卷選取代表曹孚主要教育思想的著作和論文，作品以建國後為主，內容可分三部分，一是對杜威為代表的實用主義教育思想的分析與批判，二是以蘇聯理論為借鑒所進行的教育學基本思想的建構，三是教育學研究中一些基本問題的討論。

本卷收錄常道直《各國教育制度》一書，分上、下兩冊。此書以國家為單位，對二十世紀上半葉英國、法國、俄國、日本、德國、美國、意大利與丹麥等八國教育制度進行了深入、詳盡的研究。前者包括各級教育行政機關的組織及職權與教育視導制度；後者則劃分章節，包括各級學校系統，其中特別側重初等教育、中等教育、師範教育、職業教育與高等教育的說明與分析。

全書分為四卷，嘗試展現一部相對完整的上海教育歷史。論述的時段始於遠古，終於2002年。未將上海教育的歷史書寫至當下的緣由，是希望讓歷史有一些沉澱，讓還在進展的事業有一個相對的結果，可能會更容易把握和評說。四卷的分段：第一卷為古代至辛亥革命，第二卷為民國建立至1949年，第三卷為中華人民共和國建立至1976年，第四卷為1976年至2002年，分別由王倫信、黃書光、蔣純焦、金忠明負責編寫。原計劃古代部

本卷主要收錄《孟憲承教育通史稿》和《教育社會學講義》兩本著作。其中《孟憲承教育通史稿》包括外國教育史和中國教育史兩部分內容，《教育社會學講義》包括導言、教育與社會的關係、教育是社會的過程等五講內容。反映出孟憲承在教育史研究和教育社會學研究上的見解和貢獻，因而具有較高的學術價值。

這本以早期儒家教育思想為研究對象的學術著作，具有一定理論深度，認真讀過會有一種全新的感覺，自然會形成一種新看法，即此項開拓性研究成果，提出了新穎的看法，促使中國教育史學界對中國古代教育思想有新的認識。

迄今為止、中國還沒有一種貫通古今的中國課程史著述、古代課程史尤為缺乏、這不僅與課程研究的全域很不相稱、而且還會影響課程的理論研究、實踐探索的發展。本書以現代課程理論為分析框架、以歷史的線索展現中國學校課程的新陳代謝過程、將中國課程的歷史劃分為兩大階段(古代課程史和近現代課程史)八個關鍵點、進而初步得出以下結論：(1)中國歷史上諸多教育改革都是從學校課程改革開始的；(2)中國歷史上有著豐富的課程實踐和課程思想；(3)可以將中國歷史上課程的發展概括為古典分科課程、古代文獻課程、古代文獻課程的重構、近代學科課程四個階段；(4)中國古代課程是在不斷嘗試突破經學課程體制過程中逐漸走到近代教育的門檻邊上；(5)中國建立起近代學校課程體系並非被動接受簡單移植而是一個嫁接和融合的過程。可以說、本項目很好地提煉和展示了中國傳統課程文化的精髓、有利於傳承發展中華優秀傳統文化、推進構建中國特色哲學社會科學；不僅使課程理論研究的一個薄弱環節得到加強、而且填補了中國教育史的一項空白、並且探索出一種中國古代課程史的研究和敘述樣式、為教育學和課程理論研究、當今的課程改革和建設提供中國的課程歷史資料、文化依據和經驗。

本書收錄了民國時期有關鄉村教育的文獻79種，分為五部分。一為鄉村教育理論；二為鄉村教材；三為鄉村教師；四為鄉村辦學；五為鄉村教育研究。這些文獻的出版時間從1923年到1948年，從各個方面反映了民國時期的鄉村教育狀況。

本稿為上海市首批68位社科大師全集之一種，由孟憲承先生再傳弟子、華東師範大學教育學系教授杜成憲主編。孟憲承是中國當代著名的教育家，是華東師範大學首任校長。他在大學任教超過半個世紀，擔任大學教育專業的教授也近50年，在教育領域涉獵很廣。其一生出版著、編、譯二十多種，發表各種論文及通信約170篇，涉及文、史、哲、教育等學科領域。近20多年來，孟憲承的論著曆有整理出版，也說明孟憲承的學術成果具有很強的生命力。其中，《孟憲承文集》的出版，為編纂《孟憲承全集》奠定了良好的基礎。新編各卷的所有整理工作都按原《文集》編纂規範進行。本稿首次將孟憲承先生的全部著作收集整理，可以更加全面地展現先生的治學風采。