林敦來

《中小學英語教師語言評價素養參考框架》在綜述國際上教師評價素養的現有研究，特別是課堂評價中教師評價能力標準的基礎上，嘗試提出語言評價素養的定義，構建了中國環境下中小學英語教師語言評價素養的參考框架，並結合語言測試和教育測量的大量文獻，詳細呈現了參考框架中語言評價素養條目。為便於理解條目，本書對部分條目進行瞭解讀，並提供了大量樣例和評論。

《教育碩士英語課程建構――應用語言學視角》一書匯報北師大教育碩士混合式英語教學的探索實踐。本書首先針對北師大教育碩士開發的微課內容以及開發理念進行介紹。同時，本書主要討論微課課程建構中的問題，包括：需求分析、中外專業碩士課程開設比較、微課與翻轉課堂、教育碩士英語概要寫作教學模式、教育碩士英語水平考試開發、微課學習者反思等。本書的讀者對象包括教育碩士教師、教育碩士學生以及對混合式英語教學感興趣的應用

《英語通識閱讀教程文學篇》結合文學自身特點，在作品選擇上，選取適合學生閱讀又具代表性的英語文學名家，如莎士比亞、狄更斯、海明威、羅素、華茲華斯等文學巨匠的代表性作品；在作品風格上，涵蓋現實主義、浪漫主義及現代主義等不同流派。各單元的安排由淺入深、層級分明：第一單元從界定文學的定義入手，引導學生瞭解和感知文學學科的基本特點以及文學批評的基本知識和方法，其餘九個單元涵蓋小說、散文、戲劇、詩歌等不同體裁，幫助學生在英語文學經典的浸潤中提高自身修養，成為有學養、襟懷、精神氣度及高尚道德情操的人，實現價值引領的目的。

本書共分為導論部分、主體部分（共五章）、附錄部分。導論部分詳盡描述了北師大大學英語課程框架及評價體系。第一章從語言能力構建的嬗變、語言運用模型、效度理論及命題規范四個維度闡述了本研究的理論基礎。第二章“語言能力指標體系”綜述了歐洲語言共同參考框架、美國ACTFL語言能力指南、加拿大語言基準(CLB)標準，并以此為依據提出北師大量表體系，對聽力理解能力、閱讀理解能力、口語表達能力及書面表達能力運用“

本教材聚焦通用學術英語口語表達，依據“我國核心素養指標及其內容表述”中的重要部分進行分類，主要分為：健康素養與生活管理、職業發展與人生規劃、科學素養與現代技術、社會責任與公民義務、國際意識與多元文化、可持續發展與環境意識、人文素養與審美能力、探究精神與實踐能力、安全意識與自我管理、尊重包容與公平正義十個板塊，每個板塊包括6-8個話題，話題的難度排序基於學生問卷調查結果。全書的第一和第二單元將針對兩個話題(一個偏文，一個偏理)對每一個表達任務的實施前、實施中和實施後的思考過程進行呈現和分析，並為每個話題提供由四名外籍教師分別撰寫的參考答案及詳細分析。每個板塊中的每個話題的處理由四個部分組成：詞匯積累、結構搭建、模仿學習、成就反思。附錄中提供學生產品樣例及點評分析。

本系列教程以《中國英語能力等級量表》為主要依據，包括英語視聽說共三冊、英語讀寫譯共三冊，以及配套英語評價與測試手冊。系列教程圍繞“人與自然”“人與社會”“人與自我”三個話題，難度逐層遞進。本書主要特色有：第一，體現課程思政理念，充分發揮教材的點化作用；第二，參照《中國英語等級能力量表》和CEFR，GSE等能力指標，遵循一體化的設計理念，便於教師與學生根據實際情況選用適當層級的教學資源；第三，以“產出（output）導向法”為核心理念，實現評價與教學相長；第四，配套慕課，實現線上及線下有效結合；同時，本教程將設計配套測試評價教程，體現“學本評價”思路，方便教師在課堂中高效使用評價來促進學習。

本書分為八個單元，每個單元從聽力材料的語言體例特點（如stories, instructions, news, lectures等）入手，結合具體的聽力技巧，配合於大學生活相關的話題，設計完成。每個單元有兩條主線： language in focus (主要講不同聽力材料的語篇特點)；skill in focus (具體的聽力技巧，如聽數字、大意和細節、觀點和事實、記筆記等)。在口語方面，以日常社