柯華葳

內容大要「親子共讀專刊」是遠流親子館新近規劃出版的一本手冊，編輯的宗旨在於希望藉著這塊園地，集合專家學者、老師、家長等的實務經驗及專業知識，為利用閱讀培養兒童多元智慧提供資源、參考。繼四月份的「歡喜閱讀」探討兒童閱讀之後，七月份談的是「我」--兒童的自我與他我，計畫以兒童哲學、兒童心理學、教育等觀點，來看如何幫助孩子處理他們的經驗世界，這個世界包括：1.人以外的世界，如寵物、大自然，2.和他人的關

《培養"悅"讀習慣》內容簡介：你知道孩子數學不好，不是不了解數學概念，而是因為“看不懂”數學題目嗎？閱讀能力是所有學習能力的基礎，在學好英文、數學之前，最重要的一堂課是“學會閱讀”：讀懂內容，才能讀出自己的見解。培養孩子堅實的閱讀力，絕不是只靠父母講故事的熱情就能達成，也不是靠學校讓孩子比拼閱讀數量就能見效。歐美重視閱讀的先進國家，是以有系統與理論的閱讀策略作為基礎，讓孩子從容地“學好

陪讀到底要怎麼讀，才能幫助孩子培養“閱讀力”每天都有預留親子共讀的時間，但孩子就只愛聽某基本，在“閱讀上”是不是都沒有進步？我的孩子好沉默，每次像引導討論，他都不跟我討論，該怎麼辦呢？ 本書位渴望提高崽子閱讀力的家長提供了一套科學系統的閱讀解決方案。在本書中，讀者淺入深出地示範了21本繪本、橋樑閱讀策略，設計了12個有趣地閱讀小練習，引爆孩子地自主閱讀力。此外，還增添了“3C與閱讀”，提示在數

世界華語文教育學會為結合全球華語文學者，共同探討華語文教學新的理論與方法以提供新知，逾1984年召開第一屆世界華語文教學研討會，迄今已連續舉辦八屆，橫跨四分之一世紀，發表論文將近千篇，成果豐碩。

教師甄試牽涉到許多層面的預備，除了學科專業知識，教學專業表現外，給人的第一印象好不好，站出來的身體姿勢能不能傳達自信、開口的第一句話吸不吸引注意力、教學流程合不合邏輯、教材呈現是否順暢？這些都關乎你在甄試中是否出類拔萃。本書邀請有經驗的「考官」與「考生」為大家提綱挈領的指出一些「甄試首策」。這些「首要的、首善的策略」是要踏實做到的預備工作。希望透過閱讀本書中的資訊，幫助大家順利的參加甄試。

誠如柯華葳教授在書中所言，「閱讀是百年來被研究最多，也是許多跨領域學者投入的研究項目之一。研究結果豐盛，帶出今日所謂有研究證據支持的閱讀教學、共讀等活動」。的確如此，談如何「教」閱讀的書或是分享「閱讀經驗」的書很多。但是，一直沒有一本書，能將豐富的中英文研究文獻，寫成一本眾人都能讀的書。 在這本書裡，柯華葳教授將她長年在閱讀研究所累積的菁華，簡單卻完整的分享給讀者。這本書從語言發展談起，循序漸進的帶領讀者一窺影響閱讀發展的各種因素。接著為讀者介紹閱讀以學習及數位發展對閱讀素養的影響。 這是一本生手與專家都值得一讀的好書。從每章起頭都有的一段引文，以她特有的寫作風格所陳述之主文，到每章末尾都有的重點提要，都值得讓人回味再三，進而一窺閱讀理解的完整面貌。

【內容簡介】 閱讀理解教學 需要有策略 十二年國教重視「素養教學」，期待培養學生帶得走的解題能力與自學能力。 為了協助全國小學在職老師閱讀教學相關專業成長及支援，教育部推動「課文本位閱讀理解教學計畫」，由國立中央大學學習與教學研究所柯華葳教授擔任主持人，透過大學與小學合作，建立了實施閱讀素養教學與培養的模式，經過十年推動，成果閃爍。 老師該如何教閱讀才能見效呢？ 閱讀師資培育十年有成！ ●以課文來教導孩子閱讀理解的策略，增進閱讀理解素養能力。 ●閱讀教學社群的形成與運作，引進新的教學概念、方法，充分發揮教師共同討論與共備課程的功能。 ●13個「亮點學校」分享教學上所遭遇的困難、如何解決、以及所見的成果。 不同的推動歷程，都是學校遇山開路、遇水搭橋的寶貴經驗，憑藉教學現場老師們的智慧，從中汲取養分，必能運用到自己服務的場域中。 【本書特色】 本書為柯華葳教授領軍，由臺灣師範大學、臺北市立大學、中正大學及臺南大學等四所大學的教授們與全國十三所閱讀亮點國小的老師們，進行長達十年創新策略的閱讀教學的心血匯集。 全台120所小學加入閱讀策略的推動行列、20,000名教師完成閱讀策略的教學培訓。 【真情推薦】 幸曼玲 (閱讀師培計畫北一區主持人)、洪儷瑜 (閱讀師培計畫北二區主持人) 曾玉村（閱讀師培計畫中區主持人）、黃秀霜（閱讀師培計畫南區指主持人）

在孩子學習成長的過程中，閱讀是自學最佳的工具與手段。那麼，什麼是閱讀「好」的方法呢？ 大家都知道閱讀的重要，但關於閱讀到底有哪些方法，似乎較少人深究。正如「給孩子一條魚，不如教孩子如何釣魚」，同樣的道理，我們不只要「給孩子書，也要教孩子如何讀」。另外，除了在孩子還小的時候，培養他們的閱讀習慣，孩子長大之後，父母、老師在閱讀上又可以為孩子做些什麼？ 今日的孩子每天所面對的閱讀內容不僅包含了大量的資訊，而且五花八門。如何讓孩子找出適當的閱讀策略，在如此眾多且龐雜的訊息中，挑選自己所需要的，並將之消化、轉化成融會貫通的知識，讓孩子能夠成為真正「有策略」的讀者（strategicreader），關係到孩子未來的學習。 透過本書分析與提供的閱讀策略和閱讀教學，以及在教學現場經驗豐富的希望閱讀種子老師精心設計的實用教案，閱讀不僅可成為孩子的一種習慣，在閱讀後深入思考反省，也能成為孩子的一種習慣。不僅是「有策略」的讀者，更是有策略的「優質」S讀者（Strategic&Superreader）。

看到書本不逃跑，走進文字的奇趣世界， 營造「閱讀型家庭」， 帶著孩子學會「讀」！ 讓閱讀陪伴學習， 《教出閱讀力》，傳授孩子親近閱讀的祕訣！ ‧長銷10年的「閱讀力」學習指南，2017年與時俱進增修版。 ‧淺入深出示範21本繪本、橋梁書閱讀策略，12個小練習引出孩子的自主閱讀力。 ‧新增「3C與閱讀」，提示數位學習時代，如何讓「3C」成為閱讀良伴。 陪讀到底要怎麼讀，才能幫助孩子培養「閱讀力」？ 每天都有預留親子共讀的時間，但孩子就只愛聽某幾本，在「閱讀上」是不是都沒有進步？ 我的孩子好沉默，每次想引導討論，他都不跟我討論，該怎麼辦呢？ 孩子的「閱讀力」，除了依靠「親子共讀」和「增進閱讀量」兩種方法外，歐美國家也很重視有系統的「閱讀策略」。從認知發展的學術理論出發，告訴你為何這些日常小活動，正是培養「閱讀力」的最佳起步： ►打開書本翻翻書：拿起書本打開書，從唸封面、作者名、繪者名開始，與孩子一起翻書、翻頁，這就是在建立孩子對書本概念。 ►看圖說故事：指著繪本上的圖，聽孩子幫圖命名、描述圖片中的行為、透過圖畫組成故事，這就是孩子理解書內容的過程，透過閱讀認識世界。 ►認識身邊的字：看路標、去銀行領錢、到餐廳點菜……，生活中無處不是字，各種印刷字體，都是認字的好時機。 ►逛校園布告欄：與孩子一起走在校園走廊，讀一讀布告欄裡資訊。原來日常用語「小樹喝水」跟學校用語「光合作用」的概念接近，這就是透過閱讀，連結生活語言和學校知識。 更多從幼兒期培養閱讀力、在學齡期培養深度閱讀的方法，都在《教出閱讀力》中。 柯華葳教授為華盛頓大學教育心理學博士，曾任國家教育研究院院長、台灣閱讀協會理事長，長期擔任促進國際閱讀素養研究（PIRLS）台灣計畫主持人。她以研究大腦認知的專業推廣閱讀，2006年出版的《教出閱讀力》，率先提供系統化閱讀方法與步驟，引導父母和教師、有效提升孩子的閱讀力，精進孩童的學習與思考。2017年暢銷重現，幫助想要了解「閱讀是怎麼一回事」的讀者，回味「閱讀」的美好。 【三大特色】 特色1：從教育認知心理的學理出發，深入淺出理解「閱讀力」的最佳入門 本書從「為什麼要閱讀？閱讀要學的能力是什麼？」基礎概念開始，帶領父母適性引導，提升孩子閱讀樂趣。全書依章節循序漸進說明，從早期閱讀、閱讀三大歷程六階段、如何認字與認識故事體概念、3C時代的閱讀經驗，以及如何開啟

看到書本不逃跑，走進文字的奇趣世界，營造「閱讀型家庭」，帶著孩子學會「讀」！讓閱讀陪伴學習，《教出閱讀力》，傳授孩子親近閱讀的祕訣！長銷10年的「閱讀力」學習指南，2017年與時俱進增修版。淺入深出示範21本繪本、橋梁書閱讀策略，12個小練習引出孩子的自主閱讀力。新增「3C與閱讀」，提示數位學習時代，如何讓「3C」成為閱讀良伴。陪讀到底要怎麼讀，才能幫助孩子培養「閱讀力」？每天都有預留親子共

引導孩子讀懂文章，優遊書海樂無窮！新手小讀者該從哪裡入門？老師該怎麼帶著孩子優遊書海？父母又該如何陪伴和引導？透過本書有系統的閱讀策略、閱讀教學與實用的教案，提供家長及教師正確的引導技巧，幫助孩子成為「有策略」的「優質」讀者（Strategic & Super reader）。在孩子學習成長的過程中，閱讀是自學最佳的工具與手段。那麼，什麼是閱讀「好」的方法呢？大家都知道閱讀的重要，但關於閱