楊冬香

“理解”是一線教師在教學設計、課堂教學和交流研討中經常使用的詞匯，但在實際的教學中，我們常常看到一些學生的學習總是停留在記結論、記公式、套用一些解題的方法上，對知識的理解很淺薄，並不深入，看不到知識的本質，沒有形成自己研究問題的思路與方法。而部分教師也認為：只要在課堂上把所講授的內容解釋清楚了，那麼學生就一定能夠理解並掌握知識，把課本的知識以結論的形式儘快地讓學生接受作為追求的目標，試圖通過大量的練習來幫助學生鞏固所學知識，加深理解，並將學生不錯的檢測成績作為學生理解的主要依據。學生真的理解了嗎？理解的真實含義是什麼？數學課堂如何構建學生自己的數學理解？基於理解的數學教學，可以幫助我們透過知識的符號表層，去挖掘理解的真正含義。