蔡永強

敬告讀者：此書新版本不再提供實物光盤（新老版本隨機發貨）。錄音文本請登錄北京語言大學出版社官方網站，搜索此圖書頁面後，在資源下載中點擊下載。(1)本書共15課，建議每課用6課時完成。(2)教材的體例安排基本與課堂教學環節相吻合。教師可根據教學內容，適當安排學生走出課堂，利用所學的語言內容和交際知識完成具體的語言任務。(3)“交際活動與任務”中的部分練習可適當安排學生提前準備，以檢查預習的方式完成。

本書按照高職高專教育的培養目標和特點，結合高等職業院校教學改革和創新，根據電子類、自動化類、電腦類、通信類專業群對電路基礎知識和技能的需求，借鑒了國內部分高等院校的有關教材，在編者多年教學與實踐經驗的基礎上，以專案課程為主體，以基本概念、基本知識和基本分析計算方法為主線的模組化課程設計，本著突出實用性、實踐性的原則編寫而成，目的是使學生掌握必要的基本理論知識，並使學生的分析問題、解決問題的能力得到

《對外漢語學習詞典學》在系統分析對外漢語學習詞典編纂史及已有研究成果基礎上，結合基於五大英語學習詞典領域內的理論研究及編纂實踐，緊扣漢語特點及學習群體的特殊性，首次嘗試從理論上搭建體現“編纂者-詞典文本-用戶”互動的“對外漢語學習詞典學”。本書將主要圍繞對外漢語學習詞典的內涵特質界定、外部及內部結構剖析（外部結構、宏觀結構、微觀結構）、評價與批評體系構建、未來發展與趨勢預測等方面搭建對外漢語學習詞

《發展漢語‧中級寫作（第2版）》為普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，在繼承原版《發展漢語‧中級寫作》良好架構的基礎上，與時俱進，共28冊34本。本套教材採取“綜合語言能力培養與專項語言技能訓練相結合”的外語教學及教材編寫模式，分為“三個層級、五個系列”，即縱向分為初、中、高三個層次，橫向分為綜合、聽、說、讀、寫五個系列。其中，綜合系列為主幹教材，口語、聽力、閱讀、寫作系列為配套教材。本套教材的

《普通高等教育“十一五”*規劃教材·對外漢語長期進修教材·發展漢語：中級寫作2（第2版）》適合學過《發展漢語，中級寫作》（I）或與此等級相當的課本、掌握2500個以上漢語常用詞語、具有中級漢語水平的學習者使用。 本教材以訓練和提高中級階段漢語學習者的寫作能力為核心目標。具體如下： （1）通過範文的學習和體認，能初步把握常見的漢語篇章的結構特點。 （2）在教師引導下，能進行恰當的語句、語段

《聽專家田間講課》系列叢書選取糧食作物、經濟作物、蔬菜和果樹等作物種類，一本書講解一種作物或一種技能。作者站在生產者的角度，結合自己教學、培訓和技術推廣的實踐經驗，一方面針對農業生產的現實意義介紹高產栽培方法和標準化生產技術；另一方面考慮到農民種田收入不高的實際問題，提出提高生產效益的有效方法。 《火龍果栽培關鍵技術 聽專家田間講課》為叢書的其中一冊，詳細介紹了新興水果火龍果種苗的繁育、火龍果果

面對世界百年未有之大變局和中華民族偉大復興戰略全域，國際中文教育既要通過“講好中國故事，傳播好中國聲音，促進民心相通”，“展現可信、可愛、可敬的中國形象”，又要通過“構建中國語言文化全球傳播體系和國際中文教育標準體系”，助力“對外文化交流和多層次文明對話”“建成文化強國”，這是新時期賦予國際中文教育的歷史使命。基於這種認識，本書在梳理國際中文教育學科發展脈絡及內涵、外延的基礎上，系統闡述了跨文化交際、語言學習與語言教學、語言要素教學與文化教學、語言技能教學與多元教學模式、教學資源建設、專門用途漢語教學、華文教育、教學測試與評估、教師資格與教師教育等事業發展和學科發展問題，力求展現國際中文教育作為事業、學科和教學活動的全貌。

漢語教學發展的新時期，業界更加注重依據漢語本身的特點探討漢語教學的理論與實踐，而不再將漢語教學的理論與實踐建立在西方語言教學的理論假設之上。書稿將分若干專題探討基於國際中文教育領域的漢語研究與應用接口。“連”字句、“是……的”結構分裂句、“得”字歧義補語句、典型謂賓動詞、方位詞等漢語獨有語言現象及其教學實施本質上屬￿本體研究與應用研究的接口範疇；句法驅動的漢語口語教學、任務型教學法、漢語過程寫作、普通話教學、教材練習設計、漢語學習詞典編纂理論與實踐等皆需要以漢語本體研究作為基本依託，二者呈現出基於術與道的接口關係。本書將精選作者從教20年來的代表性學術論文，分不同專題探討梳理漢語研究與應用的接口問題。基於樸素分析手段的漢語本體研究從某種程度上更能揭示漢語的自身特點，如漢語方位詞個案“上”在用法上體現出的不同於英語介詞on的鮮明特點，為“上”的漢語教學設計提供了重要依託。揭示漢語自身特點的漢語本體樸素研究及其與應用之間接口關係同時也體現了二者的良性互動，樸素研究越扎實，應用研究越得心應手。反之亦然。