袁曦臨

本書圍繞網絡數字閱讀環境中的讀者、閱讀文本(書籍)、閱讀行為和閱讀服務四個主要節點，探究數字閱讀的規律性特徵，具體包括網絡數字出版形態、數字文本結構、數字閱讀內在機制和數字閱讀行為。研究表明網絡數字閱讀行為具有屏幕化、碎片化、淺薄化以及互文性等特點，這些特徵促使讀者的閱讀習慣和認知過程發生改變，由此對教育學、圖書館學、心理學以及出版領域產生重大而深遠的影響。面對閱讀認知模式的改變，教學、出版傳媒以

2015年ACRL發佈《高等教育信息素養框架》，2018年CILIP發佈《CILIP信息素養定義2018》指出信息素養包括對信息的反思性發現，對信息如何產生和評價的理解，以及利用信息創造新知識並合理參與學習團體的一組綜合能力。研究生階段典型工作任務可以歸納為:科研選題、撰寫開題報告、撰寫科研項目申請報告、撰寫學位論文、撰寫期刊論文、撰寫會議論文、撰寫專利說明書、查找閱讀文獻、設計實驗或者調查、解釋實驗現象、處理實驗或者調查數據、參與課堂討論、完成課程作業、自學一種工具或方法、彙報研究進展等。本教材以研究生不同研學情景為主線，貫通融合媒介素養、數據素養、圖書館素養、網絡素養、視覺素養、計算機素養、數字素養、專業素養、安全素養等內容，全書10章共分為3個模塊：入門篇、進階篇、拓展篇。內容安排由淺入深，覆蓋全面，導引學生夯實基礎，不斷進階；以便達到系統培養研究生判斷力、分析力、學習力和創新力等能力，同時有利於教學目標層次化和教學內容多元化。