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平裝
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作者
嚴育洪
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出版社/品牌
首都師範大學出版社
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首都師範大學出版社
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出版社/品牌：首都師範大學出版社
作者:嚴育洪
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1.
課堂坐標：教學設計的走向（簡體書）
出版日：
2008/01/01
作者：
嚴育洪
出版社：
首都師範大學出版社
裝訂：
平裝
地球有“兩極”，它們有著各自的生活方式和別樣風景；教學也有“兩極”，例如“虛”與“實”、“動”與“靜”、“高”與“低”、“長”與“短”、“定”與“活”、“分”與“合”、“緩”與“急”等等，不同的教學情境可能選擇的“重心”不同。教學設計無疑是在這些教學的“兩極”之間進行有效布局，教學設計時的走向不同，教學效果就會呈現異彩。 本書通過討論教學設計相對不同的行進路線，且行且思“怎樣的走法更利于教學”，從
優惠價：
87
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2.
教育我們還能做什麼（簡體書）
出版日：
2009/02/01
作者：
嚴育洪
出版社：
首都師範大學出版社
裝訂：
平裝
我們的基礎教育課程改革已經走過了幾個年頭，我們許多教育工作者也自以為已經走進了新課程，沐浴了新課程的洗禮。收獲了新課程的成果。然而我們又普遍地感到這一“勝利”之果沒有預想的那樣豐碩和甘甜，有的只是在“暖房”中缺乏陽光的虛腫和被“激素”催發的變異。這種現象讓我們很納悶，不禁發出“我們離新課程究竟還有多遠”的責問。有一位范晉老師在一篇文章《教育的“無奈”》中訴說了自己對教育的無奈，文章是這樣開頭的——
優惠價：
87
131
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3.
備課三字經（簡體書）
出版日：
2009/06/01
作者：
嚴育洪
出版社：
首都師範大學出版社
裝訂：
平裝
備課，在傳統教育思維中，教師大多把它等同于“寫教案”。后來，盡管其涵義有了進一步的發展，但是只是把它理解為教師“為上課作準備”而進行的教材鉆研、教案設計、教具配置等以“教”為主的課前任務。 備課，在目標指向上無疑是備“好課”，在操作行為上表現為“備好”課；所以，要讓“課備好”，教師就必須備好備課的“進行時態”——要顯思想軌跡、留修改痕跡、化成長足跡，從而達到“好備課”的自覺狀態。 本書以簡潔凝練
優惠價：
87
102
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滿額折
4.
新課程教學問題討論與案例分析（簡體書）
出版日：
2006/04/01
作者：
嚴育洪
出版社：
首都師範大學出版社
裝訂：
平裝
新課程教學中，讓教師難以把握的就是教學的適度。鑒此，本書意欲通過對教學問題的提取與討論、診斷與分析，使問題不成為問題。 本書呈現了一些典型的教學案例，然后由每一個案例提出一個相關的問題，引發讀者的關注、思考與討論，然后提供一些診斷分析作為參考意見。這樣，以案例作為切人點，在教學情景中有利于充分暴露教學問題，有利于進行針對性的思考討論，從而使讀者能比較透徹地分析問題。此外，本書提供的教學問題，有的
優惠價：
87
91
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滿額折
5.
課堂點睛：教師流行語透視（簡體書）
出版日：
2007/01/01
作者：
嚴育洪
出版社：
首都師範大學出版社
裝訂：
平裝
新課程實施已經有些年頭了，出現了一些新理念、新做法，使教學呈現了一定的新面貌，伴之出現了一些新名詞、新說法，其中的一些新做法、新說法逐步積聚，形成了新課程教學流行方式和流行用語。新課程教學流行用語包括新課程教學理論流行用語和新課程教學教師流行用語。本書研究的著眼點是后者，因為言為心聲，新課程教學教師流行用語無疑是一線教師對新課程教學理念（包括新課程教學理論流行用語）的解讀和感悟的具體化。 新課程教
優惠價：
87
117
無庫存
滿額折
6.
課堂高點：學生思想的生成（簡體書）
出版日：
2011/05/01
作者：
嚴育洪
出版社：
首都師範大學出版社
裝訂：
平裝
本書對“如何讓課堂產生學生思想”作了深入的研究。在這里，將為大家提供“下載”學生思想生成的“系統平臺”和一些“驅動”學生思想生成的“操作軟件”。全書共分上下兩篇，內容包括：思想的生發——讓學生能夠“思想著”；思想的收成——讓學生成為“思想者”。
優惠價：
87
131
無庫存
滿額折
7.
課堂焦點：新課程教學九辯（簡體書）
出版日：
2006/06/01
作者：
嚴育洪
出版社：
首都師範大學出版社
裝訂：
平裝
本書模擬中央電視臺“焦點訪談”的場景來建構全書的總體框架，讓讀者與文本之間有一個良好的言辯和思辯的情景。全書對“教學預設”與“教學生成”、“教學簡約”與“教學展開”、“生活原味”與“知識品味”、“表現活動”與“思想活動”、“關注個性”與“關注共性”、“自主學習”與“指導學習”、“接受學習”與“探究學習”、“獨立學習”與“合作學習”、“學科知識”與“學科文化”等內容作了深入分析，具有很高的學術價值。
優惠價：
87
100
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滿額折
8.
問診課堂：教學望問切（簡體書）
出版日：
2010/09/01
作者：
嚴育洪
出版社：
首都師範大學出版社
裝訂：
平裝
《問診課堂:教學望問切》的編寫格式是“寫”與“作”結合，在“怎樣作”中談“怎樣寫”，展現了一條教育教學研究之路，也顯現了一條在教育教學研究中教師思想感情變化之脈，從而使讀者閱讀《問診課堂:教學望問切》后能夠在教育教學研究上更容易地“上路”和更有效地“把脈”。
優惠價：
87
167
無庫存
滿額折
9.
教育，你怎麼了?（簡體書）
出版日：
2015/11/01
作者：
嚴育洪
出版社：
首都師範大學出版社
裝訂：
平裝
孩子不願去學校上學、家長不讓孩子去學校上學的“怪事”不斷在我們身邊上演，不禁讓我們產生這樣的質問：教育，你怎麼了？本書緊緊圍繞這一現實問題，以案例為引子，引出對教育目的的深刻反思，以期引起教師的警覺和警醒，從而認清教育的現實，更新教育的理念，改變教育的行為。 作者認為，真正的教育不是升學，而是成長，是幸福；教育不是訓練，而是生活，是創新；教育不是管束，而是喚醒，是發現。教育“怪現狀”不僅表達了對現
優惠價：
87
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滿額折
10.
教育，真的是這樣嗎?（簡體書）
出版日：
2015/11/01
作者：
嚴育洪
出版社：
首都師範大學出版社
裝訂：
平裝
教師在解讀理論時的浮光掠影和實踐理論時的生搬硬套，就很容易出現“似是而非”的錯誤認識，導致對教育的誤解和誤用。本書圍繞教育中諸多“似是而非”的現象，結合具體的案例，加以討論與澄清。 作者認為，教師理不清或剪不斷教育“是是非非”的原因有兩個，一是對教育的認識不夠，二是對教育的認識不活。因此，教師學理論要深入，用理論要辯證，不膚淺，不固執，這樣才能消除教育中的許多“似是而非”，還原教育的真相。
優惠價：
87
124
無庫存
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11.
“事”說師生關係（簡體書）
出版日：
2007/03/01
作者：
嚴育洪
出版社：
首都師範大學出版社
裝訂：
平裝
本書通過“生活事例—生活道理—教育道理—教育案例”這種內外結合、縱橫交錯的行文方式，以輕松的筆調來“海闊天空”地談論教育中的師生關系這一敏感問題。每一篇章以一個大問題為主題，讓讀者能圍繞這一中心議題展開思考。為了幫助讀者更清楚、更方便地進行閱讀，每一大問題又分解成若干相關的小問題，讓讀者根據這一線索“順流而下”，對全文細加品讀。每一篇章采用夾敘夾議的編寫風格，敘述的是事例，議論的是道理。以求能讓讀
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